Análisis de los Factores Externos de la Organización.
Clasificacion de los modelos
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
MODULO IV
CLASIFICACION DE LOS MODELOS
INTEGRANTES:
DOCENTE
•Anita Largo.
Ing. : Lena Ruiz Rojas. •Rosario Lloglla.
• Jenny Ludeña.
2. CLASIFICACION DE LOS MODELOS
MODELOS DIDACTICOS
TRADICIONAL
TECNOLOGICO
ESPONTANEÍSTA-ACTIVISTA.
ALTERNATIVOS O INTEGRADORES
ESCUELA TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
MODELOS PEDAGOCICOS
TRADICIONAL
CONDUCTISTA
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISTA
HISTORICO CULTURAL
3. CLASIFICACION DE LOS MODELOS
Modelo Didáctico Modelo Pedagógico
Constituye una herramienta intelectual útil, para
Se puede diferir que este modelo es una amplia rama
abordar los problemas de la enseñanza en el aula,
de procesos técnicos de enseñanza que el docente
ayudándonos a establecer el necesario vínculo entre el
adquiere en su trabajo para responder ante las
análisis teórico y la intervención práctica; conexión
variantes que se presentan en el ciclo académico (
que tantas veces se ignora en la propuesta pedagógica
Actitud Estudiante- Docente) como factores externos
de los docentes, especialmente a nivel medio.
a la institución.
4. Tradicional
Tecnológico
Espontaneísta
MODELOS DIDACTICOS
Alternativo
Escuela Tradicional
Escuela Nueva
9. ESCUELA TRADICIONAL
Carácter rígido y parcial en la práctica educativa
Limitación en el desempeño del profesor y del alumno en las
actividades escolares
Memorización y trabajo exhaustivo respecto a los contenidos
El maestro es la base y condición del
MAGISTROCENTRISMO éxito de la educación
La clase y la vida colectiva son organizadas,
ENCICLOPEDISMO ordenadas y programadas.
El método de enseñanza será el
VERBALISMO Y PASIVIDAD mismo para todos los niños y en
todas las ocasiones.
10. ESCUELA NUEVA
El movimiento de renovación pedagógica conocido como
Escuela Nueva surge en el siglo XIX
Descartes en su Discurso del Método recomendaba no admitir
nada como verdadero, si no se ofrece como evidente
Aspectos Importantes:
Llibertad
La actividad
La vitalidad
La individualidad
La colectividad
11. Tradicional
Conductista
MODELO PEDAGOGICOS Cognoscitivismo
Constructivista
Histórico-Cultural
12. ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
CURRÍCULO
OBJETIVO Formar el carácter a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la
disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición
religiosa.
CONTENIDO Son establecidos, rigurosamente tratados, obtenidos de las
diferentes disciplinas, de autores clásicos o de los resultados de la
ciencia
METODOLOGÍA Se fundamenta en el verbalismo, repetición y severidad. el profesor
dicta sus clases con un régimen de disciplina y los alumnos son
receptores.
RECURSOS Texto, pizarrón, tiza y cuaderno.
SECUENCIACIÓN Los contenidos se los ordena de acuerdo a los establecido en los
planes y programas.
EVALUACIÓN Sumativa y centrada en el conocimiento.
13. SIGNIFICA LOS CAMBIOS PERMANENTES QUE OCURREN EN
LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO COMO RESULTADO DE LA
eEXPERIENCIA.
REPRESENTANTES
CONDUCTIVISTA
LEY DEL EFECTO
THORDIKE LEY DEL EJERCICIO
LEY DE LA DISPOSICIÓN
PAVLOV GENERALIZACION DEL CONOCIMIENTO
SKINNER CONDUCTA OPERANTE: AZ. POR INICIATIVA PROPIA
14. EL COGNOSCITIVISMO
EL
REPRESENTANTES
APRENDIZAJE
ES EL DAVID AUSUBEL,BRUNER ,GAGNE
PROCESO TIPOS DE AZ
FORMA MÉTODO
DE
REPETITIVO RECEPTIVO
CREAR Y SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO
MODIFICAR LAS
ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
EL CENTRO PRINCIPAL DE ESTA CORRIENTE ES SABER CÓMO EL HOMBRE
CONSTRUYE SIGNIFICADOS.
EN CONTRAPOSICIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO LOS DEFENSORES SOSTIENEN QUE
LOS CONCEPTOS Y LAS NOCIONES NO PUEDEN ELABORARSE MEDIANTE LA
EXPLORACIÓN SOLITARIA CON EL MUNDO
15. CONSTRUCTIVISTA
El profesor es un moderador, coordinador, facilitador, mediador y
también un participante más, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisición.
Características:
Se centra en el desarrollo cognitivo
Construcción del conocimiento mediante la interacción.
Representación de los esquemas de conocimiento.
16. EL APRENDIZAJE ES LA APROPIACIÓN DE LA
EXPERIENCIA HISTÓRICO SOCIAL, A TRAVÉS DEL
APRENDIZAJE CONSCIENTE ( PENSAR, TENER
CONCIENCIA, SENTIR Y ACTUAR)
PRINCIPIOS
EL SER HUMANO NO NACE CON CONOCIMIENTOS,
VALORES Y HABILIDADES, SINO QUE LOS ASIMILA
DE LA EXPERIENCIA HISTÓRICO-SOCIAL
COMPRENDER LA UNIDAD ENTRE CONCIENCIA Y
ACTIVIDAD
LA PSIQUIS ES LA ACTIVIDAD VITAL DEL HOMBRE
QUE ORIENTA Y ASEGURA LA SOLUCIÓN DE VARIAS
INTERROGANTES
