UTE OBANDO RODRIGUEZ JORGE LUIS FORTALECER LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA:
PROYECTOS
TUTOR:
ALUMNO:
JORGE LUIS OBANDO RODRIGUÉZ
NIVEL:
SÉPTIMO
2014

2. Para el periodo2013 – 2017 proponemos
el establecimiento de una formación
integral a fin de alcanzar la sociedad
socialista del conocimiento
Ellos nos permitirá dar el salto de la
economía de recursos netos
(materiales) a la economía del recurso
infinito: el conocimiento
Es preciso centrar los esfuerzos para
garantizar todo el derecho a la
educación, bajo tradiciones de calidad
y equidad, teniendo como centro al ser
humano y al territorio.
Fortaleceremos el rol del conocimiento,
promoviendo la investigación científica
y tecnológica responsable con la
sociedad y con la naturaleza.
FORTALECER LAS CAPACIDADES Y
POTENCIALIDADES DE LA
CIUDADANIA

4. Este
conocimiento,
mas que un
medio para
saber, es un
instrumento
para la libertad
individual
Para la
emancipación
social y para
vivir y
convivir bien
Es decir, para
encontrar la
libertad,
satisfacer
necesidades,
garantizar
derechos ,
cambiar el
patrón de
acumulación y
redistribución
Vivir en
armonía con la
naturaleza y
convivir en
una
democracia
democratizada
y de calidad
(Movimiento
Alianza País,
2012: 99)

5. L a constitución marco un hito importante al
considerar la educación y la formación como
procesos integrales para mejorar las capacidades
de la población e incrementar las oportunidades
de movilidad social
La educación es un derecho de las personas a lo
largo de su vida y un deber ineludible inexcusable
del estado

6. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de
participaren el proceso educativo
Constituye un área prioritaria de la política
publica y de la invrsión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir

7. DIAGNOSTICO
Ecuador ha vivido una doble crisis, producto
de la ausencia de la gestión de un conocimiento
emancipador: crisis de su redistribución, crisis
de la calidad de su democracia y crisis de
sostenibilidad ambiental
Las formulas principales del conocimiento en
el capitalismo ha sido la privatización de la
investigación, desarrollo e innovación( I+D+ i)
y la mercantilización de la educación superior,
la ciencia y la tecnología

8. Al ser un país de industrialización tardía y con
economía abierta, no podríamos basar una estrategia
de gestión del conocimiento en un tipo de ciencia,
tecnología e innovación cerrado o privatizado.
Aquello conduciría al fracaso absoluto, debido a los
costos privativos de la innovación cerrada
Por esto, se propone un modelo de gestión del
conocimiento común y abierto al espacio publico,
vinculado a la investigación localizada en las
necesidades del país y con miras a la innovación social
Los logros de este primer periodo de revolución
ciudadana son visibles: mejora en el acceso a la
educación (cobertura), disminución del índice de
analfabetismo, mejora la calidad de la educación
superior, mayores capacidades de investigación
científica, etc.

9. NUTRICIÓN
La nutrición es un
factor relevante para el
desarrollo cognitivo de
los niños y niñas. Desde
la etapa de gestación, la
mala nutrición de la
madre puede afectar de
manera irreversible la
capacidad mental de
sus hijos
La falta de nutrientes
como yodo y hierro en
la alimentación de
infantes ( 0 a 3 años de
edad) provoca una
disfunción cognitiva. La
etapa prenatal y los
primeros años de vida
son determinantes para
el desarrollo, físico
cognitivo y emocional.
La desnutrición crónica
(talla/edad) descendió
del 30% al 23%. La mas
aventajada fue la
población menor de 5
años de las regiones
urbanas, cuya
desnutrición se redujo
al 16%. A inicios de la
década, 4 de cada 10
niños y niñas rurales
padecían desnutrición.

10. La costa es la región con menos
niños y niñas desnutridos del país,
16%.en la amazonia se redujo el 30%,
en la sierra el descenso es casi nulo

11. ESCOLARIDAD
En 2010 se observo un aumento en los índices de
escolaridad de educación básica bachillerato entre
hombres y mujeres, sin embargo la población indígena
sigue siendo la mas rezagada con respecto al año 2001.
En 2012, la tasa neta de matricula en educacion básica
llego al 92% en la población indígena, al 96% en la afro
ecuatoriana y al 95% en la mestiza, casi alcanzando las
escuelas (Ministerio de Educacion, 2012a).
Sistema de educacion intercultural bilingüe se han
registrado 46.588estudiantes y capacitado a 4.406
docentes en 2012. en educacion inclusiva, han sido
sensibilizados 13.376padres de familia y
7.795estudiantes y capacitados 337 docentes (Ministerio
de Educacion 2012)

12. A medida que aumenta la
edad, el rezago va creciendo.
Del total de la población entre
9 y 11 años de edad que recibe
educacion, el 2,4% tiene rezago
escolar severo, mientras que,
para la población de 18 años
de edad, el indicador llega al
35,4%, es decir, 94.838
personas (INEC, 2010a).
Las persona que no asisten a
instituciones de educacion, por
la vinculación laboral
temprana en edad permitida
(15 a 17 años). La población
entre 15 y 17 años que no
recibe educacion (192.818
jóvenes), el 62,3% tiene rezago
escolar severo (INEC, 2010a).
Desde un enfoque étnico, el
rezago es mas notorio en
indígenas y afro ecuatorianos.
Aproximadamente el 25% de
personas de ambos pueblos se
encuentra en situación de
rezago escolar (INEC, 2010a).
REZAGOS EDUCATIVOS

13. REPETICIÓN
Las cifras sobre la
repetición son mas
visibles a nivel de
bachillerato y, sobre
todo, en el primer
año
En el 2010, la tasa de
repetición era de
5,4%.
No hay mayor
diferencia entre la
áreas urbana y rural
Ya que la tasa de
repetición en ambas
es de 3,6% de
graduados (INEC,
2010a)

14. La efectividad de las acciones de los últimos años, en cuanto a eliminación de costos de matricula y aporte
voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformes
De alimentación escolar y de gratuidad de la educacion superior, han permitido aumentar la matricula en el
sistema educativo
De alimentación escolar y de gratuidad de la educacion superior, han permitido aumentar
la matricula en el sistema educativo
El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años 70 del área urbana acceden a educacion inicial,
mientras que el área rural solo lo hace el 31%( Ministerio de Educacion 2012a)

15. La tasa de asistencia, a centros educativos, de 5 a
12 años es mayor que la tasa de asistencia de 13
a 24 años de edad; es decir que a partir de los 13
años se evidencia una importante deserción
tanto para hombres y mujeres. (INEC, 2010a).

16. CALIDAD
El Ministerio de Educacion define los estándares de
calidad educativa. El Sistema Nacional de Evaluación y
rendición social de cuentas, evalúa cuatro componentes:
la gestión del ministerio y sus dependencias, el
desempeño de los docentes, el desempeño de los
estudiantes y el currículo nacional
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento
de la Calidad de la Educacion Superior (CEAACES)
observa el cumplimiento de los estándares mínimos de
calidad de instituciones de educacion superior.

17. El esfuerzo conjunto de todas
las instituciones que forman
parte del Sistema Nacional de
Educacion Superior esta
encaminado a garantizar la
excelencia y pertinencia de la
oferta académica.

18. CURRÍCULO
En la educacion inicial y básica y al bachillerato, la Ley
Orgánica de Educacion Intercultural establece la
formulación de un currículo nacional único que incluya
temáticas de inclusión y equidad vinculadas al
reconocimiento de la diversidad cultural, al desarrollo
científico, al uso de tecnologías y a lo humanístico.
En educacion superior, las propuestas curriculares han
comenzado un proceso de revisión, para armonizar los
requisitos de egresamiento de los profesionales que se
gradúan.

19. CONVIVENCIA PACIFICA
La Convivencia Pacifica se puede considerar
como causa y consecuencia de la calidad en la
educacion. Ambientes libres de racismo,
intolerancia y temor implican una mejora en los
rendimientos y la formación de cualidades de los
estudiantes
Garantizar condiciones adecuadas
para los maestros y autoridades
promueve una mayor capacidad para
ejercer la docencia bajo condiciones
que permitan el dialogo con los
estudiantes, con parámetros de
respeto y solidaridad.

20. Se han planteado programas de capacitación a docentes centrados en la generación de
conocimientos y en la actualización de modelos pedagógicos y/ o metodología e aprendizaje,
dentro y fuera de las aulas.
En la universidades publicas, los docentes de tercer nivel son 38%; en las cofinanciadas, al 43% y en las
particulares autofinanciadas, al 42%. Docentes con maestría, en las instituciones publicas de educacion
superior el 39%; en las cofinanciadas, el 28%; y en las autofinanciadas, el 35%. Los docentes con
doctorado o PhD son muy pocos : en las instituciones publicas solo alcanzan el 3%, al igual que en las
particulares; en el caso de las cofinanciadas, solo el 1% tiene este grado.
El grado académico del profesor universitario no garantiza la calidad docente, no es menos cierto que un
titulo de mayor nivel dota de mayores insumos para impartir una cátedra.

21. CIENCIA,TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Durante los últimos años se ha dado un incremento
sustancial en la inversión con fines de investigación,
desarrollo e innovación (I +D+i).

22. Para fortalecer las capacidades de los profesionales
ecuatorianos y para la investigación misma, el proyecto
Prometeo ha sido uno de los mas emblemáticos en este
proceso de generación científica.
Existen retos en materia de propiedad intelectual, que
integren la política nacional de ciencia y tecnología bajo
la óptica del conocimiento abierto.

23. DEPORTE
En el 2010 se identifico
que el 89%de la
población era
sedentaria (Ministerio
del Deporte, 2010) ,
frente a tasas de otros
países, menores al 50%.
A pesar de que el
deporte es una
actividad que recién
esta cobrando fuerza,
Ecuador llego al record
histórico de
participación en los
Juegos Olímpicos de
2012 con 36 deportistas
y en los Juegos
Paraolímpicos, con 2.
Las instituciones
educativas escolares
juegan un rol
importante para el
impulso de los hábitos
deportivos de los
ecuatorianos y
ecuatorianas.

24. POLITICAS Y LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS
1.- ALCANZAR LA UNIVRSALIZACION EN EL ACCESO A LA
EDUCACION INICIAL, BASICA Y BACHILLERATO, Y
DEMOCRATIZAR EL ACCESO A LA EDUCACION SUPERIOR.
a.- ampliar y fortalecer la cobertura de la educacion inicial y de los
centros de desarrollo integral para estimular las capacidades
cognitivas de los niños y niñas menores de 5 años.

25. b.- Mejorar la prestación de servicios de educacion
inicial, básica y bachillerato, de manera planificada,
considerando las particularidades del territorio y las
necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y
circuitos, priorizando aquellos con mayor déficit de
acceso.
c.- Dotar o repotenciar la infraestructura, el
equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos
educativos y mobiliarios de los establecimientos de
educacion publica, bajo estándares de calidad,
adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.

26. d.- Ampliar e implementar opciones de educacion
especial y mejorar la prestación de servicios de
educacion para nuños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos con necesidades educativas especiales asociadas
o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el
sistema educativo ordinario o extraordinario.
e.- Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios
para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia
de la población en edad escolar al Sistema Nacional de
Educación Publica.

27. f.- Generar mecanismos de acceso al sistema
educativo para la población históricamente
excluida en función de territorio, etnia, genero,
ingreso y edad, personas privadas de la libertad
y migrantes, mediante acciones afirmativas.
g.- Fortalecer la regulación y el control de los
cobros de servicios de la educacion particular, en
todos sus niveles, así como controlar el
cumplimiento de la gratuidad de la educacion
publica hasta el tercer nivel.

28. h.- Generar mecanismos para una articulación
coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de
Educacion, el Sistema De Educacion Superior, el
Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de
Ciencia, Tecnología e innovación
i.- Generar mecanismos para de construir y
evitar la reproducción de practicas
discriminatorias excluyentes ( patriarcales,
racistas, clasistas, sexistas y xenofóbicas) dentro
y fuera del sistema educativo.

29. POLITICAS Y LINEAMIENTOS
ESTRATEGICOS
Alcanzar la universalización en el acceso a la
educacion inicial, básica y bachillerato, y
democratizar el acceso a la educacion superior.
Promover la culminación de los estudios en
todos los niveles educativos.

30. Promover espacios no formales y de educacion permanente
para el intercambio de conocimientos y saberes para la
sociedad aprendiente
Mejorar la calidad de la educacion en todos sus niveles y
modalidades, para la generación de conocimiento y la
formación integral de personas creativas, solidarias,
responsables, criticas, participativas y productivas, bajo los
principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de
la educacion como actores clave en la construcción
del Buen Vivir.

31. POLITICAS Y LINEAMIENTOS
ESTRATÉGICOS
Promover la
interacción reciproca
entre la educacion, el
sector y la
investigación
científica y
tecnológica, para la
transformación de la
matriz productiva y la
satisfacción de
necesidades.
Promover la gestión
adecuada de uso y
difusión de los
conocimientos
generados en el país.
Impulsar el dialogo
intercultural como eje
articulador del
modelo pedagógico y
del uso del espacio
educativo.

32. Impulsar la formación en áreas de
conocimiento no tradicionales que
aportan a la construcción del Buen
Vivir.
Fortalecer la formación profesional de
artistas y deportistas de alto nivel
competitivo.

33. Mejorar la calidad de la educacion en todos
sus niveles y modalidades, para la
generación de conocimiento y la formación
integral de personas creativas, solidarias
responsables, criticas, participativas y
productivas, bajo los principios de igualdad,
equidad social y territorialidad.
a.- Fortalecer los estándares de calidad y los
procesos de acreditación y evaluación en todos
los niveles educativos, que respondan a los
objetivos del Buen Vivir. Con base en criterios
de excelencia nacional e internacional.
b.- Establecer mecanismos de apoyo y
seguimiento a la gestión de las instituciones
educativas, para la mejora continua y el
cumplimiento de estándares de calidad.
c.- Armonizar los procesos educativos en
cuanto a perfiles de salida, destrezas,
habilidades, competencia y logros de
aprendizaje, para la efectiva promoción de los
estudiantes entre los distintos niveles
educativos.
d.- Generar mecanismos para la
erradicación de todo tipo de videncia en
los centros educativos y asegurar que los
modelos, los contenidos y los escenarios
educativos generen una cultura de fácil
acceder al régimen del Buen Vivir.

34. e.- Diseñar mallas curriculares, planes y
programas educativos que reflejen la
cosmovisión y las realidades históricas y
contemporáneas de los pueblos y las
nacionalidades.
f.- Diseñar mallas curriculares, planes y
programas educativos pertinentes para las
zonas rurales.
g.- Impartir la educacion en derechos sexuales
y reproductivos, con enfoque laico y con
pertinencia cultural, obligatoria para
instituciones publicas y privadas.

35. h.- Asegurar que los planes y programas
educativos incluyan y promuevan la
educacion física, la formación artística y la
expresión creativa.
i.- Asegurar en los programas educativos la
inclusión de contenidos y actividades
didácticas e informativas que motiven el
interés por las ciencias, las tecnologías y la
investigación.
j.- Crear y fortalecer infraestructura,
equipamiento y tecnologías.

36. k.- Re direccionar la oferta académica
y el perfil de egreso de profesionales
creativos y emprendedores.
l.- Promover la educacion laica,
basada en la centralidad del
pensamiento critico, el razonamiento
lógico y la creatividad.

37. m.- Asegurar la incorporación sistemática de
programas y actividades de aprendizaje
desde el aprender haciendo y la vinculación
de la comunidad al proceso educativo.
n.- Diseñar e implementar herramientas e
instrumentos que permitan el desarrollo
cognitivo-holistico de la población
estudiantil.

38. o.- Impulsar la participación de la
comunidad educativa y las
comunidades locales en la gestión
de las instituciones educativas.
p.- Generar programas de
levantamiento de información
confiable sobre la calidad y la
situación de la educacion.

39. PROMOVER LA INTERACCION RECIPROCA
ENTRE LA EDUCACION , EL SECTOR
PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Y TECNOLOGICA, PARA LA TRANSFORMACION
DE LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA
SATISFACCION DE NECESIDADES.
a.- Generar oferta educativa e impulsar la formación
de talento humano para la innovación social, la
investigación básica y aplicada.

40. b.- Promover el dialogo y la revaloración de
saberes, para el desarrollo de investigación,
ciencia y tecnología y el fortalecimiento de
la economía social y solidaria.
c.- Promover la transferencia, el desarrollo y
la innovación tecnológica, a fin de impulsar
la producción nacional de calidad y alto
valor agregado, con énfasis en los sectores
priorizados.
d.- Ampliar y focalizar la inversión publica
y privada y los mecanismos de cooperación
interinstitucional nacional y cooperación
internacional.

41. e.- Articular el bachillerato, la
educacion superior, la
investigación y el sector
productivo publico y privado al
desarrollo científico y tecnológico
y a la generación de capacidades.
f.- Fortalecer y promocionar la
formación técnica y
tecnológica en áreas
prioritarias y servicios
esenciales para la
transformación de la matriz
productiva.

42. g.- Fomentar el conocimiento y el
respeto de los derechos
colectivos de las personas, las
comunidades y los pueblos y de
la naturaleza, en el uso y en el
acceso a los bioconocimientos y
al patrimonio natural.
h.- Impulsar políticas,
estrategias, planes, programas
o proyectos para la
investigación, el desarrollo y
la innovación (I+D+i) de
tecnologías de información y
comunicación (TIC).

43. i.- Asegurar una efectiva transferencia de
tecnología y fortalecer la capacidad
domestica de asimilación.
j.- Generar mecanismos de incentivo y
acceso a financiamiento de programas y
proyectos de investigación científica y
desarrollo tecnológico.
k.- Promover encuentros científicos
interculturales, reconociendo la pluralidad
de métodos y epistemologías de
investigación de forma no jerarquizada.

44. POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS
PROFESIONALES DE LA EDUCACION COMO
ACTORES CLAVE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL BUEN
VIVIR.
a.- Mejorar la oferta de
la formación de
docentes y otros
profesionales de la
educacion, en el marco
de una educacion
integral, inclusiva e
intercultural.
b.- Fomentar la
actualización continua
de los conocimientos
académicos de los
docentes, así como
fortalecer sus
capacidades
pedagógicas.
c.- Establecer
mecanismos de
formación y de
capacitación docente
para la aplicación de la
educacion en las
lenguas ancestrales y en
el manejo de principios
y saberes de los pueblos
y nacionalidades dentro
de los programas
educativos.

45. d.- Establecer mecanismos de formación y de
capacitación docente para la aplicación de lenguaje
de señas, braille, entre otros, y de modelos
pedagógicos para la educacion a personas con
discapacidad.

46. POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y
OTROS PROFESIONALES DE LA
EDUCACION COMO ACTORES CLAVE EN
LA CONSTRUCCION DEL BUEN VIVIR .
e.- Capacitar a docentes en los procesos de
alfabetización, pos alfabetización y
alfabetización digital, tomando en cuenta
recursos pedagógicos por edad.
f.- Generar programas de becas para la
profesionalización y especialización de
docentes y otros profesionales de la
educacion.

47. g.- Crear mecanismos que permitan
revalorizar social y económicamente la
profesión educativa.
h.- Fortalecer los mecanismos de calificación,
evaluación y re categorización continua de
los docentes y otros profesionales de la
educacion, en función de su desempeño.
i.- Fortalecer el rol de los docentes en la
formación de ciudadanos responsables con el
patrimonio cultural material e inmaterial y el
patrimonio natural.

48. PROMOVER LA INTEACCION RECÍPROCA ENTRE LA
EDUCACION, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA, PARA LA TRANSFORMACIÓN DE
LA MATRIZ PRODUCTIVA Y LA SATISFACCIÓN DE
NECESIDADES.
a.- Generar oferta
educativa e impulsar
la formación de
talento humano para
la innovación social, la
investigación básica y
aplicada.
b.- Promover el
dialogo y la
revaloración de
saberes, para el
desarrollo de
investigación, ciencia
y tecnología y el
fortalecimiento de la
economía social y
solidaria.
c.- Promover la
transferencia, el
desarrollo y la
innovación
tecnológica, a fin de
impulsar la
producción nacional
de calidad y alto valor
agregado, con énfasis
en los sectores
priorizados.

49. d.- Ampliar y focalizar la inversión publica y
privada y los mecanismos de cooperación
interinstitucional nacional y cooperación
internacional.
e.- Articular el bachillerato, la educacion
superior, la investigación y el sector
productivo publico y privado al desarrollo
científico y tecnológico y a la generación de
capacidades.

50. f.- Fortalecer y promocionar la formación
técnica y tecnológica en áreas prioritarias y
servicios esenciales para la transformación
de la matriz productiva.
g.- Fomentar el conocimiento y el respeto
de los derechos colectivos de las personas,
las comunidades y los pueblos y de la
naturaleza, en el uso y el acceso a los
bioconocimientos y al patrimonio natural.

51. h.- Impulsar políticas, estrategias, planes
programas o proyectos para la investigación,
el desarrollo y la innovación (I+D+i) de
tecnologías de información y comunicación
(TIC).
i.- Asegurar una efectiva transferencia de
tecnología y fortalecer la capacidad
domestica de asimilación.

52. j.- Generar mecanismos de incentivo y
acceso a financiamiento de programas y
proyectos de investigación científica y
desarrollo tecnológico.
k.- Promover encuentros científicos
interculturales, reconociendo la pluralidad
de métodos y epistemologías de
investigación de forma no jerarquizada.

53. BIBLIOGRAFÍA
Desarrollo, S. N. (24 de 06 del 2013).
BUEN VIVIR PLAN NACIONAL 2013-
2017Todo el mundo mejor. Recuperado
el 09 de 09 del 2013, de red Hat
Enterprise Linux Test Page :
http;//documentos.senplades.gob.ec/Pla
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