1. ΥΠΔΒΜΘ / ΙΕΠ
Έργο :
«Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού έργου
της σχολικής μονάδας Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ)»

2. Το πιλοτικό - ερευνητικό έργο «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού
Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» (ΑΕΕ)
αποτελεί το πρώτο στάδιο εφαρμογής της ΑΕΕ στο πλαίσιο της
εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του ΥΠΔΒΜΘ (Νόμος 3848/2010).
To έργο έχει ενταχθεί στις δράσεις του ΕΣΠΑ από τον Ιούνιο του
2010 και έχει διάρκεια δυόμισι ετών (Ιουν. 2010-Δεκ. 2012).
Στο έργο της ΑΕΕ συμμετέχουν 500 περίπου σχολικές μονάδες
όλων των βαθμίδων και τύπων από όλες τις περιφέρειες της χώρας,
6.050 εκπαιδευτικοί και 530 σχολικοί σύμβουλοι της Πρωτοβάθμιας
και της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Στο πλαίσιο του έργου της ΑΕΕ υλοποιείται και η δράση
«Αυτοαξιολόγηση του έργου των Σχολικών Συμβούλων» (ΑΣΣ), στην
οποία συμμετέχουν όλοι οι Σχολικοί Σύμβουλοι της χώρας.
Με απόφαση του ΥΠΔΒΜΘ ο θεσμός της ΑΕΕ θα εφαρμοστεί από
τον Σεπτέμβριο του 2012 σε όλε στις σχολικές μονάδες της χώρας.

3. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Τι είναι η Αυτοαξιολόγηση;
 Συλλογική εσωτερική μορφή αξιολόγησης
 Διαδικασία αυτοπαρατήρησης και αυτογνωσίας
 Με σκοπό τη βελτίωση του Εκπαιδευτικού Έργου
Πώς γίνεται;
 Από τους ίδιους τους Εκπαιδευτικούς
 Συλλογικά και ισότιμα
 Όλες οι διαδικασίες
διεξάγονται
αξιολογούνται
σχεδιάζονται
από τους παράγοντες της Σχολικής Μονάδας

4. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Γιατί Αυτοαξιολόγηση;
 Κινητοποιεί όλο το σχολείο
 Αναδεικνύει το έργο του εκπαιδευτικού
 Προτρέπει σε κοινές δράσεις και συνεργασία
 Αναδεικνύει θετικά στοιχεία, αδυναμίες και
προβλήματα και
 Υποδεικνύει τομείς για επιμόρφωση και βελτίωση
Η βελτίωση της ποιότητας του
εκπαιδευτικού έργου είναι υπόθεση και
των ίδιων των εκπαιδευτικών

5. Αυτοαξιολόγηση στη σχολική μονάδα
Έξι κρίσιμα ερωτήματα
 Ποια είναι η ποιότητα του ΕΕ στο σχολείο σήμερα;
 Που θέλουμε να φτάσουμε;
 Τί και πώς πρέπει να γίνει;
 Τί πρόοδο κάναμε;
 Πόσο και με ποιο τρόπο ωφεληθήκαμε ατομικά και
συλλογικά;
 Σε ποιους τομείς βελτιώθηκε η ποιότητα του ΕΕ και η
εικόνα του σχολείου;

6. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Έκθεση
4μήνου
Α ΣΤΑΔΙΟ
ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ
Έκθεση
4μήνου
Β ΣΤΑΔΙΟ
Ετήσια
έκθεση
Γ ΣΤΑΔΙΟ
Δ ΣΤΑΔΙΟ
Τελική
έκθεση

7. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Συγκρότηση
ολομέλειας
Α΄ ΣΤΑΔΙΟ
Προγραμματισμός έργου
Γενικός συντονισμός
Διευθυντής
Σύγκληση ολομέλειας
Συγκρότηση ομάδων
εργασίας
Σύλλογος
διδασκόντων
Εκπρόσωπος γονέων
Εκπρόσωπος μαθητών
Ορισμός συντονιστών
και πρακτικογράφων
;
;
Χρονοδιάγραμμα
εργασιών

8. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ Α΄ ΦΑΣΗΣ
Ι. Γενική εκτίμηση της εικόνας του
σχολείου
ΙΙ. Συστηματική διερεύνηση
δεικτών

9. Υλικό της ΑΕΕ
Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός
Παραδείγματα Σχεδίων δράσης

11. Α ΣΤΑΔΙΟ
Γενική εκτίμηση
Τρόπος εργασίας
Πεδία: 5
Δείκτες: 18
Δείκτης
Δείκτης
Δείκτης
Δείκτης
Αποτίμηση με
διαβούλευση
Συνεδριάσεις
Ομάδων: 1-2
Δείκτης
Ομάδα
εργασίας
Δείκτης
Δείκτης
Ολομέλεια
Ολομέλειες:
2-3
Ομάδα
εργασίας
Δείκτης
Δείκτης
Ομάδα
εργασίας
Δείκτης
Δείκτης
Έκθεση
Γενικής
εκτίμησης
Διάρκεια 1-2 μήνες
Δείκτης
Δείκτης
Δείκτης
Δείκτης

12. Πώς γίνεται η αποτίμηση;
Α ΣΤΑΔΙΟ
Συνεργάζεται με Περιφέρεια και ΟΕ του έργου
Ο ρόλος του
Συμβούλου
Υποστηρίζει το έργο της ΑΕΕ στο Σχολείο
Ενημερώνει, επιμορφώνει ενδοσχολικά
Έκθεση 4μηνιαία
Και ετήσια
Ο ρόλος του
Διευθυντή
Προγραμματίζει,
προεδρεύει στις ολομέλειες
Εποπτεύει στην οργάνωση
και συντονίζει τις ομάδες εργασίας
Συμμετέχει στην επιλογή συντονιστών
και πρακτικογράφων των ομάδων
Φροντίζει για το κλίμα συνεργασίας στις ομάδες
παρεμβαίνει συναινετικά, αν χρειαστεί.

13. Πώς γίνεται η αποτίμηση;
Α ΣΤΑΔΙΟ
Αξιοποιούν αρχεία του Σχολείου
Οι ομάδες εργασίας
Αποτιμούν ομόφωνα τους 18 δείκτες
Αιτιολογούν την εκτίμησή τους
Καταγράφουν τα επιτεύγματα
Επισημαίνουν προβληματικούς τομείς
Η ολομέλεια
Καταλήγει σε ενιαία εκτίμηση των δεικτών
Καταγράφει τις μειοψηφικές απόψεις
Επιλέγει 2 τομείς για συστηματική διερεύνηση
Συντάσσει Έκθεση Γενικής Εκτίμησης

14. ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ
Το φύλλο γενικής εκτίμησης συνεχίζεται αντίστοιχα και για
τους 19 δείκτες…

15. ΕΚΘΕΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΕΚΤΙΜΗΣΗΣ
Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης
 Σημεία υπεροχής
 Αδυναμίες
 Τομείς για συστηματικότερη διερεύνηση

16. Συστηματική διερεύνηση
Τα δεδομένα
Οι επιλεγμένοι τομείς - δείκτες
Οι πηγές πληροφοριών
Αρχεία σχολείου
Μαθητές
Γονείς
Εργαλεία διερεύνησης (σχέδια)
Υποστήριξη Συμβούλου και
Επιστημονικής Ομάδας
Α ΣΤΑΔΙΟ
Η προετοιμασία
Ορίζονται:
Ομάδες εργασίας
Κριτήρια (- μέτρα)
ποιότητας δεικτών
Χρονοδιάγραμμα
Κατανέμονται αρμοδιότητες
Επιλέγονται:
Πηγές δεδομένων
Τεχνικές διερεύνησης

17. Συστηματική διερεύνηση
Α΄ ΣΤΑΔΙΟ
Διαδικασία διερεύνησης
Η ομάδα εργασίας
Εισηγείται στην
Αναλύει τα δεδομένα
Αξιολογεί το δείκτη σε
σχέση με άλλους δείκτες
Διατυπώνει αιτιολογημένα
συμπέρασμα
Τηρεί πρακτικά
Η ολομέλεια
Αξιολογεί την εισήγηση
Διατυπώνει τελική κρίση
ενιαία ή πλειοψηφική
Συγκρίνει το αποτέλεσμα
με τα κριτήρια ποιότητας
Κωδικοποιεί την τελική
κρίση με «1»,«2»,«3»,«4»
Διακρίνει δυνατές και αδύνατες πτυχές του ΕΕ

18. ΕΚΘΕΣΗ
ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚ
ΗΣ
ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ
Σ

19. ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ
ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ

20. ΕΚΘΕΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
Α. Καταγράφονται :
- Διαδικασίες Αξιολόγησης
- Σχέδιο Αξιολόγησης
- Κύρια αποτελέσματα Αξιολόγησης
Β. Ορίζονται οι προτεραιότητες για δράση
Γ. Επιλέγονται τα Σχέδια δράσης

21. ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ
Διευκρινίσεις
1. Ο ρόλος του Σύμβουλου - Συνεργάτη
Συνεργάζεται με τον Σύμβουλο που έχει την ευθύνη του Σχολείου
Συμμετέχει διακριτικά σε όλες τις διαδικασίες
Ενεργεί επικουρικά σε συνεννόηση με τον υπεύθυνο Σύμβουλο
2. Ο ρόλος του κριτικού φίλου
Καλείται προαιρετικά από τη Σχολική Μονάδα
Επιλέγεται βάσει της επιστημονικής του ιδιότητας
Βοηθά στην εφαρμογή συγκεκριμένου σχεδίου δράσης

22. Αυτοαξιολόγηση στη Σχολική Μονάδα
Συνοψίζοντας
Το Πρόγραμμα της ΑΕΕ
στο διετή κύκλο
4
3
2
1
Σχέδια δράσης
Συστηματική
διερεύνηση
Γενική εκτίμηση
Καλές
πρακτικές

23. Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου
Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα
Αποτελέσματα Πρώτου Έτους Εφαρμογής (2010-2011)
Γενική εικόνα της προόδου του έργου
Στις περισσότερες σχολικές μονάδες:
-Εφαρμόστηκαν σε σημαντικό βαθμό οι προτεινόμενες
διαδικασίες της ΑΕΕ
-Αξιοποιήθηκε θετικά το εκπαιδευτικό υλικό της ΑΕΕ
-Αξιοποιήθηκαν πηγές του σχολείου και διαμορφώθηκαν
μέθοδοι και εργαλεία διερεύνησης δεικτών
-Τηρήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό τα χρονοδιαγράμματα

24. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΤΙΜΗΣΗ
ΔΕΙΚΤΕΣ ΜΕ ΘΕΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ
Διδακτικό προσωπικό του σχολείου
Συντονισμός σχολικής ζωής
Διαχείριση κι αξιοποίηση μέσων και πόρων
Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών
πρακτικών
Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών
δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων
ΔΕΙΚΤΕΣ ΜΕ ΑΡΝΗΤΙΚΗ ΕΜΦΑΣΗ
Υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου
Οικονομικοί πόροι του σχολείου
Υποστήριξη της επιστημονικής- παιδαγωγικής
κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών

25. ΔΕΙΚΤΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
(με τη μεγαλύτερη συχνότητα επιλογής)
Πεδίο 3 : Κλίμα και Σχέσεις στο σχολείο
Πεδίο 4 : Εκπαιδευτικές Διαδικασίες
ΔΕΙΚΤΕΣ ΣΧΕΔΙΩΝ ΔΡΑΣΗΣ
(με τη μεγαλύτερη συχνότητα επιλογής)
Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών – μαθητών,
σχέσεις μεταξύ των μαθητών
Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών
πρακτικών
Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών
δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

26. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ
Τα σχολεία αξιοποίησαν:
Αρχεία του σχολείου
Σχετική βιβλιογραφία
Πληροφορίες από μαθητές/γονείς
Ηλεκτρονικές βάσεις
80%
65%
50%
35%
...εφάρμοσαν ποικιλία ερευνητικών εργαλείων
Ερωτηματολόγιο
Συνέντευξη
Σχέδιο παρατήρησης
3 στα 4 σχολεία επέλεξαν σχέδια δράσης με βάση
τα αποτελέσματα της συστηματικής διερεύνησης
Η πλειοψηφία των σχολείων δηλώνει πως το
αποτέλεσμα των διαδικασιών αποτελεί προϊόν
σύνθεσης όλων των συμμετεχόντων
88%
30%
25%