PROCEDA_Politica Educativa

POLÍTICA NACIONAL
DE EDUCACION AMBIENTAL

¿QUÉ ES EDUCACIÓN?
La educación, es el proceso por el cual, el ser
humano, aprende diversas materias inherentes a el.
Por medio de la educación, es que sabemos como
actuar y comportarnos en sociedad. Es un proceso de
sociabilización del hombre, para poder insertarse de
manera efectiva en ella.
SABER
SER
ACTUAR

¿QUÉ ES DESARROLLO
SOSTENIBLE O SUSTENTABLE?
El desarrollo sustentable está definido como
aquel “que satisface las necesidades del
presente sin poner en peligro la capacidad de
las generaciones futuras para atender sus
propias necesidades” .

EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso que permite al individuo comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, con
base en el conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y
cultural para el mejoramiento de la calidad de la vida
y en una concepción de desarrollo sostenible.

La Educación Ambiental debe estar orientada hacia la
formación de los individuos y de los colectivos para
la participación
en procesos de gestión

ANTECEDENTES DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
 1968 - Creación del Club de Roma, reunión de personalidades del mundo
buscando la promoción de un crecimiento económico estable y sostenible de la
humanidad.
 1972 - El Club de Roma publica el informe “Los límites del crecimiento”,
presentando resultados de la evolución de la población humana sobre la base
de la explotación de los recursos naturales, con proyecciones hasta el año
2100.
 16 de junio de 1972 – Estocolmo, Conferencia sobre Medio Humano de las
Naciones Unidas. Primera Cumbre de la Tierra.
 1980 - La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
publicó un informe titulado Estrategia Mundial para la Conservación de la
Naturaleza y de los Recursos Naturales, donde se identifican los principales
elementos en la destrucción del hábitat: pobreza, presión poblacional,
inequidad social y términos de intercambio del comercio.

 1981 - Informe Global 2000 realizado por el Consejo de Calidad Medio
Ambiental de Estados Unidos. Concluye que la biodiversidad es un factor crítico
para el adecuado funcionamiento del planeta, que se debilita por la extinción
de especies.
 1982 - Carta Mundial de la ONU para la Naturaleza. Adopta el principio de
respeto a toda forma de vida y llama a un entendimiento entre la dependencia
humana de los recursos naturales y el control de su explotación.
 1982 - Creación del Instituto de Recursos Mundiales (WRI) en EE. UU. con el
objetivo de encauzar a la sociedad humana hacia formas de vida que protejan
el medio ambiente de la Tierra y su capacidad de satisfacer las necesidades y
aspiraciones de las generaciones presentes y futuras.

 1984 - Primera reunión de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, creada por la Asamblea General de la ONU en 1983, para
establecer una agenda global para el cambio.
 1987 - Informe Brundtland Nuestro Futuro Común, elaborado por la
Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo en el que, se
formaliza por primera vez el concepto de desarrollo sostenible.
 Del 3 al 14 de junio de 1992 - Conferencia de la ONU sobre Medio
Ambiente y Desarrollo - "Cumbre de la Tierra“ en Río de Janeiro, nace la
Agenda 21, se aprueban el Convenio sobre el Cambio Climático, el
Convenio sobre la Diversidad Biológica (Declaración de Río) y la Declaración
de Principios Relativos a los Bosques.

 1993 - V Programa de Acción en Materia de Medio Ambiente de la Unión
Europea: Hacia un desarrollo sostenible. Presentación de la nueva estrategia
comunitaria en materia de medio ambiente y de las acciones que deben
emprenderse para lograr un desarrollo sostenible, correspondientes al período
1992-2000.
 27 de mayo de 1994 - Primera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles.
Alborg (Dinamarca). Carta de Alborg. 8 de octubre de 1996 - Segunda
Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. El Plan de actuación de Lisboa:
de la Carta a la acción.
 11 de diciembre de 1997 - Se aprueba el Protocolo de Kioto de la Convención
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, el cual entra en vigor
en 2005.

 2000 - Tercera Conferencia de Ciudades Europeas Sostenibles. La
Declaración de Hannover de los líderes municipales en el umbral del siglo
XXI. 2001 - VI Programa de Acción en Materia de Medio Ambiente de la
Unión Europea. Medio ambiente 2010: el futuro en nuestras manos.
 Del 26 de agosto al 4 de septiembre de 2002 - Conferencia Mundial sobre
Desarrollo Sostenible "Río+10", Cumbre de Johannesburgo, se reafirma el
desarrollo sostenible como el elemento central de la Agenda Internacional.
 Febrero de 2004. Séptima reunión ministerial de la Conferencia sobre la
Diversidad Biológica. Declaración de Kuala Lumpur, que ha creado
descontento entre las naciones pobres y que no satisface por completo a
las ricas.

 2004 - Conferencia Alborg + 10 - Inspiración para el futuro. Llamamiento a
todos los gobiernos locales y regionales europeos para que se unan en la firma
de los Compromisos de Aalborg y para que formen parte de la Campaña
Europea de Ciudades y Pueblos Sostenibles
 2005 - Entrada en vigor del Protocolo de Kioto sobre la reducción de las
emisiones de gases de efecto invernadero.
 11 de enero de 2006 - Comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento
Europeo sobre una Estrategia temática para el medio ambiente urbano. Salud y
Ambiente.
 2007 - Cumbre de Bali busca redefinir el Protocolo de Kioto y adecuarlo a las
nuevas necesidades respecto al cambio climático.
.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA
 Diciembre de 1974: Expedición del Código Nacional de los Recursos
Naturales y Renovables y de Protección del Medio Ambiente, Título II;
parte III define las disposiciones relacionadas con la educación ambiental.
 Decreto 1337 de 1978 : Reglamenta las disposiciones del CNRR,
presentando limitaciones por cuanto insisten solamente en la
implementación de la educación ambiental a través de la inclusión de
cursos de ecología, de preservación de ¡os recursos naturales, al igual que
mediante el impulsó de jornadas ecológicas en los planteles educativos.
 Constitución Política de 1991: Establece espacios relacionados con la
educación ambiental, mencionando directamente los derechos,
ambientales y las funciones de autoridades como la Procuraduría y la
Contraloría, las cuales deben velar por la conservación y protección de un
ambiente sano.

• Ley 99 de 1993: Creación del Ministerio del Medio Ambiente, define
parámetros para la adopción conjunta entre dicho Ministerio y el
Ministerio de Educación en relación con las acciones que en materia de
educación ambiental, tanto formal como no formal, se adelanten en el
país.
• 1994 y 2002: Se empieza la definición de los instrumentos de Educación
Ambiental a través de los documentos producidos por el Ministerio de
Medio Ambiente “Cultura para la Paz, hacia una política de Educación
Ambiental” y el Ministerio de Educación Nacional “Lineamientos Generales
para una Política Nacional de Educación Ambiental”,

 Ley 115 de 1994: Artículo 5, Inciso 10: define como como propósito “la
adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica…”.
 Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115, que ubica al Proyecto
Ambiental Escolar (PRAE) como un eje transversal en el currículo, en lo que
refiere a lo pedagógico del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
 Decreto 1743 de 1994: institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar PRAE,
para todos los niveles de educación formal, además se fija los criterios para la
promoción de la educación Ambiental no formal e informal, y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente para los procesos de consolidación de la
Educación Ambiental.

 2002, Formulación de la “Política Nacional de Educación Ambiental” como
un proceso de concertación entre el Ministerio de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial (MAVDT) y el Ministerio de Educación Nacional
(MEN), para el sector formal, no formal e informal; la cual fue aprobada
por el Consejo Nacional Ambiental, que constituye el Sistema Nacional
Ambiental (SINA); convirtiéndose en un instrumento rector de las acciones,
programas, planes, proyectos y estrategias a adelantar en el país.
 Plan Decenal de Educación 1996-2005, “La Educación un Compromiso de
Todos” en su proyección Número 11, se incorpora la Educación Ambiental
como una perspectiva necesaria para contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida del país.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Motivar la participación de las comunidades en la tarea de reconstruir un
medio ambiente sano y de conseguir una mejor calidad de vida;
• Propiciar que los grupos comunitarios sean parte significativa de los
grupos de poder local, para la defensa del medio ambiente;
• Favorecer la investigación de las comunidades acerca de su propia
problemática ambiental, orientada hacia la toma de conciencia y a la
autogestión;
• Incrementar el nivel de compromiso y sentido de la responsabilidad
personal y colectiva en la toma de decisiones y en la aceptación de las
consecuencias;

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Armonía entre los seres humanos y entre éstos con otras formas de vida.
• Profundización en la idea de «calidad de vida».
• Mayor conciencia en la conducta personal y social sobre el uso de los recursos.
• Naturaleza sistémica del medio ambiente y de la crisis ambiental.
• El valor de la diversidad biológica y cultural.
• Un nuevo concepto de necesidades.

Política Nacional de
Educación Ambiental

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Objetivo General:
Promover la concertación, la planeación, la
ejecución y la evaluación conjunta a nivel
intersectorial e interinstitucional.
Propósito:
Dotar los individuos con el
conocimiento necesario para
comprender los problemas
ambientales; las
oportunidades para desarrollar
las habilidades necesarias para
investigar y evaluar la
información disponible sobre
los problemas.
Objetivo Específico:
Fomentar la incorporación de la
Educación Ambiental como eje
fundamental de los diferentes planes,
programas y proyectos de las
entidades públicas que hacen parte
del Sistema Nacional Ambiental
(SINA), en los procesos de
construcción de región.

Estrategias de la
Política Nacional
de Educación
Ambiental
CIDEA
PRAE
PROCEDA
P.A.C.
Comunicación
Educativa
Etnoeducación
PRAU
Gestión del
Riesgo
FORMAL
NO FORMAL
INFORMAL
Fort. al SINA

Formulación:
•Docentes,
•Instituciones Educativas
•Comunidad Educativa
Articulación con:
•PAC
•Administraciones
Mples.
•Corporaciones
•Umatas
•SecretarÍas de
Educación
•ONG
ProyectoAmbientalEscolar
PRAE
OBJETIVO:
Busca la incorporación
de la dimensión
ambiental en la
educación formal básica
y media. Vinculación de
la institución educativa
a las situaciones y
problemas ambientales
de la localidad, así
como también a la
solución de las mismas.
PROPOSITO:
Generar procesos de
participación de la
comunidad educativa
que de aplicación del
conocimiento a la
solución de problemas
ambientales locales.
Criterios para la
Formulación
•Pertinencia
•Contextualización
•Interdisciplinar
•Interculturalidad
•Intersectorial
Acciones realizadas en
Cundinamarca:
•Capacitación a docentes.
•Asistencia técnica a
instituciones Educativas.
•Consolidación equipos de
trabajo en las diferentes
territoriales.
Sistematización de
Experiencias

ProyectosAmbientalesUniversitarios
PRAU • Objetivos del PRAU:
• Promover la calidad y el
mejoramiento de las
actividades y programas
de investigación y
formación ambiental en
Colombia.
• Apoyar y fomentar las
actividades de
investigación científica e
innovación tecnológica
sobre temas
ambientales.
• Estimular la creación de
programas ambientales
de la más alta calidad en
los diferentes niveles y
modalidades del sistema
de educación nacional.
Quienes impulsan la
creación:
• Ministerio de
Educación Nacional
• Ministerio de
Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial.
• Instituciones de
Educación Superior.
• Docentes y
Estudiantes.
• La Red Colombiana
de Formación
Ambiental.
• Academia
Colombiana de
Ciencias Exactas,
Físicas y Naturales.
• Institutos de
Investigación
• COLCIENCIAS
• ASOCARS
• ASCUN
Lo adelantado a nivel
nacional:
• Lineamientos
para la
incorporación
de la dimensión
ambiental en la
educación
Superior
• Formulación de
5 Propuestas
de Proyectos
Ambientales
Universitarios
PRAU .
• Elaboración del
Documento “las
Ciencias
Ambientales
como Área
específica del
conocimiento”.

•Promoción y
fortalecimiento de los
grupos y organizaciones de
la Sociedad civil que
desarrollen actividades en
educación ambiental
•Se articulan con los
proyectos ambientales
escolares - PRAE.
•Estimulan la participación
de la comunidad en la
gestión ambiental
comunitaria.
•Incluir procesos de
•en impacto ambiental,
producción limpia y
• responsable , al interior
del sector productivo para
que sean reflejados
• y articulados con la
comunidad
•Logros en el Dpto.:
•Acompañamiento de
proyectos formulados en
los diferentes municipios.
•Formación de lideres
comunitarios en
Formulación y gestión de
proyectos.
•Logros en C/marca:
•Articulación con
diferentes Empresas
del Sector Productivo.•Autoridades
Ambientales
•Sector Productivo
•Administraciones
Municipales
•Comunidades
•PAC
•ONG
•Administraciones
municipales
•Autoridades
Ambientales
•Secretarias de
Educación
•Clubes
ecológicos
•Estimular que el
sector productivo
genere espacios de
responsabilidad social
al interior y al exterior
de su grupo
empresarial para una
producción mas limpia
y eficiente.
•Fomentar el
desarrollo de la
en las empresas y
promover el concepto
de ecoeficiencia en las
mismas
ProyectosCiudadanosdeEducaciónAmbiental
PROCEDA
COMUNITARIO
EMPRESARIAL

CIDEA
ComitéInterinstitucionaldeEducaciónAmbiental
•Superar la atomización de
esfuerzos en la consecución de los
objetivos de la Educación
Ambiental.
•Propender por la inclusión de la
educación ambiental en los planes
de desarrollo nacional,
departamental y municipal.
•Vincular entidades publicas y
privadas, organizaciones no
gubernamentales y comunidades
organizadas en la gestión
ambiental de su territorio.
•Impulsar el trabajo de redes
temáticas.
•Promover proyectos de
investigación en medio ambiente y
divulgar sus resultados en todos
los niveles.
•31 Comités
Interinstitucionales
de Educación
Ambiental – CIDEA
departamentales,
•En Cundinamarca
se encuentran
Conformados los
Cidea Municipales y
formulados sus
Planes de Acción
•Corporaciones
Autónomas
Regionales
•Unidades
Ambientales
•Unidad De Parques
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones,
Alcaldías Municipales
•Secretarias De
Salud, De Educación,
De Desarrollo, De
Agricultura,
Ambiental,
•Clopad, Crepad
•Alcaldías
•ONG
•Jardines Botánicos
•Sena.
•Conformar y
consolidar el Comité
Técnico
Interinstitucional de
Departamental.
•Consolidar y ejecutar
la Política
departamental de

ProgramaPromotoríaAmbiental
Comunitaria
•Apoyar la gestión de
las autoridades
ambientales y conducir
procesos que articulen
la gestión habitacional y
de prestación de
servicios, para impulsar
experiencias de
desarrollo sostenible en
las regiones.
•Promover la
participación ciudadana
en el ámbito local,
regional y nacional.
•A través de la
capacitación, fortalecer
a los líderes
Ambientales
comunitarios para el
desarrollo de su
quehacer comunitario.
•Generar procesos de
interlocución de la
comunidad ante el
Ministerio y las
autoridades
ambientales regionales.
•Corporaciones
Autónomas Regionales
•Unidades Ambientales
•Secretarias De
Educación
•Universidades
•Gobernaciones
•Prevención Y Atención
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Sena
•Comunidades
Promotores Ambientales
Comunitarios participando en el
Control Social a la Gestión Pública.
(Promotores miembros de Veedurías
Ciudadanas y organizadores de
grupo de Control Social)
Fortalecimiento de los procesos de
participación ciudadana en la
gestión de la Corporación. (PAC
partícipes de Audiencias Públicas).
Consolidación de escenarios
juveniles en articulación con el
MAVDT y demás Corporaciones
Ejecución del Proyecto “Jóvenes de
Ambiente” cuyo objetivo es la
capacitación a Jóvenes de la
jurisdicción de la CAR, como
Promotores Ambientales
Comunitarios.
•En Colombia se han
capacitado 6183
Promotores en 22
departamentos , de
los cuales 54 se
encuentran en el
Departamento de
Cundinamarca,
desarrollando
acciones de
sensibilización,
educación y
promoviendo la
participación
ciudadana.a

ETNOEDUCACION
Etnoeducación.
En lo que se refiere a los grupos étnicos, La
Educación Ambiental debe vincularse a los
procesos productivos, sociales y culturales, con el
debido respeto de las creencias y tradiciones de
dichos grupos y atendiendo a las cosmovisiones
particulares de las diferentes etnias.
Cundinamarca: Sesquilé, Cota y Chia (Consejo
Directivo de la CAR)

Gestióndel
Riesgo
•Posicionar el tema de
Riesgo desde la visión
educativa integradora
en todas las entidades
del SINA, SNPAD y
Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnología
(SNCyT).
•Consolidar programas,
proyectos y actividades
interinstitucionales e
intersectoriales que
permitan fortalecer las
acciones locales
regionales y nacionales
en el tema de
Prevención y Gestión
de Riesgos
•DPAD
•SNCyT
•Corporaciones
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias De Salud,
De Educación, De
Desarrollo, De
Agricultura, Ambiental,
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Sena.
•Medios de
comunicación
•Periodistas
•Consolidación de la
Red de Investigación y
Educación para la
Gestión Integral del
Riesgo (RCFA)
•Desarrollo de
Programas de
articulando al SINA y al,
SNPAD
•Participación de los
jóvenes en la Gestión
del Riesgo a través de
PRAE, SSE, PAC.
•Incorporación de la
Gestión del Riesgo en
los Planes de
Desarrollo
Departamental y
Municipal
• Formación de
Tomadores de
Decisiones, Líderes
Comunitarios,
Periodistas y
comunicadores
sociales en el
Diplomado de
educación y Gestión
del Riesgo.
•Formación de los
tomadores de
decisiones en Gestión
del Riesgo.

•FortalecimientodelSistemaNacionalAmbientalenmateria
deEducaciónAmbiental
•SINA
•Corporaciones
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias de Salud, de
Educación, de Desarrollo,
de Agricultura, Ambiental,
de Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Sena.
•Medios de comunicación
•Periodistas
•Agenda Interministerial
• (MEN- MAVDT)•Coordinaryconcertarpermanentementelasaccionesde
EducaciónAmbientalcomounadimensióntransversaldelos
planesprogramasyproyectosdelSINA.
•Consolidar la
como una
herramienta
fundamental para la
transformación de
hábitos y valores de
las comunidades en
su relación con el
medio ambiente.

Comunicación
Educativa
Campañasmasivas
deeducación
ambiental
Experiencias
significativasde
educaciónambiental
•Corporaciones
•Secretarias De
Educación
•Colegios Y
Universidades
•Gobernaciones
•Secretarias De Salud,
De Educación, De
Desarrollo, De
Agricultura, Ambiental,
De Desastres
•Alcaldías
•ONG
•Sena.
•Medios de comunicación
•Periodistas
Campaña “Prevención del
Trafico, Caza y Tenencia de
Fauna Silvestre”
Campaña “Lavado de
Manos” del Viceministerio
de Agua.
Experiencias significativas
de educación ambiental a
través de la producción de
vídeos institucionales sobre
PRAES y PROCEDAS para
ser divulgadas en los
canales institucionales y
regionales de televisión.
Contribuiralaformacióndeunaculturainstitucionalyciudadanaatravésde
procesosdecomunicaciónmasivaysocializacióndeexperienciassignificativas,con
altosentidopedagógicoquepermitanladivulgaciónyapropiaciónsocialdelas
políticasambientales,habitacionalesydedesarrolloterritorial.
•Promover la
formación conceptual
en Educación
Ambiental para los
grupos de
comunicadores
sociales, periodistas
y publicistas
ambientalistas
•La creación y el
fortalecimiento de
unidades de
comunicación en las
entidades y
organizaciones SINA.
•Diseño e
implementación de
una estrategia de
comunicación
educativa.
•La generación de
una red de
periodistas y
comunicadores
ambientalistas.
•Promoción
producción y
publicación de
materiales impresos
y audiovisuales sobre
los temas del MAVDT
•Promoción de
campañas en pro del
ambiente en los
medios masivos de
comunicación.

RESPONSABILIDAD DE LOS ALCALDES LOCALES EN LA IMPLEMENTACIÓN
DE LA POLITICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
• La Política Nacional de Educación Ambiental designa a Los municipios y
distritos, un papel crucial en la gestión ambiental como ejecutores de la
política y con funciones en materia de protección del medio ambiente, así
como de ejecución de las obras de recuperación ambiental y de
saneamiento básico.
• Las Secretarías de educación de las entidades territoriales, presten
asesoría y den el apoyo necesario en la coordinación y control de
ejecución de los proyectos ambientales escolares en los establecimientos
educativos de su jurisdicción y en la organización de los equipos de trabajo
para tales efectos.

 Las Secretarías mencionadas recopilarán las diferentes experiencias e
investigaciones sobre educación ambiental que se vayan realizando y
difundirán los resultados de las más significativas.
 La evaluación de los proyectos ambientales escolares se efectuará
periódicamente, por lo menos una vez al año, por los consejos directivos
de los establecimientos educativos y por las respectivas secretarías de
educación,
 Los departamentos, los distritos, los municipios, los territorios indígenas y
las comunidades campesinas, promoverán y desarrollarán con arreglo a sus
necesidades y características particulares, planes, programas y proyectos,
en armonía con la Política Nacional de Educación Ambiental

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