Den nye læreren er en tilrettelegger Konferansen: "Fleksibilisering og eCampus” i Bodø. Arrangører: Norgesuniversitetet, Uninett og Universitetet i Nordland.30. - 31. mai 2012

1. Den nye læreren er en tilrettelegger
Konferansen: "Fleksibilisering og eCampus” i Bodø.
Arrangører: Norgesuniversitetet, Uninett og Universitetet i Nordland.
30. - 31. mai 2012
Geir Maribu,
Avdeling for informatikk og e-læring

2. Utgangspunktet vårt for bruk av
teknologi er følgende:
• Mest fokus på studentenes læring
• … ikke så mye på lærernes undervisning
• Forberede studentene på et livslangt
læringsløp …
• … og på yrkeslivets måter å jobbe på

3. Skal læreren slutte å undervise?
Forskerforum 7/2010. Flere
siders kronikk ”Livet ved tavla”
om forelesningen og bruken
av PowerPoint

4. Skal studentene begynne å lære?
Bildet er hentet fra Plab som HiST fikk
NOKUT-prisen 2011 for.

5. Jobbintervjuet
Studentens første møte med yrkeslivet
… fra IQ-tester til …
… samarbeid, presentasjoner, tidsfrister, …
Kilde: Aftenbladet.no

6. Lærerens hverdag
• En forelesning varer i 2 x 45 minutter
– … for lærer
– … og i 15 minutter for studenten
• Fallende oppmøte til forelesninger. Hvorfor?
– Forelesningene er kjedelige?
• Er dette løsningen?
– Pøse på med Youtube-filmer for å ”sprite” opp forelesningen
• Studentenes laptop-er …
– … et problem på forelesning?
– … ja så lenge den ikke tas i bruk aktivt i læringsaktiviteter

7. Studentrollen i endring
• Fra konsument av undervisning …
• … til aktiv deltaker i læringsaktiviteter
• Kan studentene umiddelbart gå inn i denne nye rollen?
– Jeg tror ikke det
– Den må læres, og da selvsagt gjennom …
• … aktiviteter
• Hvordan passer denne rollen med seinere yrkesutøvelse?
– Yrkesutøvere må i stor grad
• Lære selv
• Ta ansvar
• Være pådrivere
• Arbeide sammen med andre
• Løse problemer definert av dem selv
• …..

8. Studentenes læring
• Varierte læringsaktiviteter der følgende er viktig:
– Definerte læringsutbytter
– Læringsinnhold
– Vurdering og tilbakemelding
• Teknologien skal være underordnet pedagogikken
– Ideelt sett skal den ikke være synlig
– Den skal bare være der

9. Hva så med teknologien?
• Teknologien brukes i dag mest for å støtte opp under
lærerens undervisningsformer …
• … og ikke for studentenes egne læringsaktiviteter

10. Lærerens rolle
• Trenger vi noe mer enn gode læringsutbyttebeskrivelser?
– …. og gode tester for å finne ut om disse er nådd
– Ja jeg tror det
• Lærer må designe læringsaktiviteter ...
• … dvs en variasjon av aktiviteter og teknologi
• Trenger vi pensum og lærebøker?
– Nei
– Læringsutbyttebeskrivelsene må være tilstrekkelig
• Så lærerrollen er nå
– Designer og veileder
– Mentor?
– Coach?

11. Teknologi og læring - 1
• Lærerstyrt undervisning (for eksempel forelesning)
– Lærer styrer valget av teknologi
• Lysark
• Visning av video
• Elektronisk tavle
• Systemer for avstemning/studentrespons
• Studentaktive læringsformer
– Studentene velger selv teknologi og verktøy
– Lærer designer aktiviteter og oppgaver …
– … uten å spesifisere teknologi/verktøy
• Alt av teknologi og verktøy må ikke gå gjennom lærer
– Vår erfaring viser at studentene fikser dette selv

12. Teknologi og læring - 2
• Er det snakk om mer teknologi for å oppnå mer effektiv
undervisning?
– Nei, den er effektiv nok allerede når lærer prater i 2 x 45 minutter
– … undervisningen altså.
• Nå er det snakk om teknologi for å bedre studentenes
læring …
– …. og hvordan gjør vi det?
• Jo ved å …
– … overlate læringen til studentene selv
– Studentaktive læringsformer
– La studentene ta styringen over
• Læringen …
• … og over teknologien
• Og hva skal læreren gjøre?
– Designe og coache

13. Våre erfaringer med læringsteknologi
• Studentene bruker den uavhengig av oss lærere, dvs på
eget initiativ
• Studentene må i mye større grad være målgruppen for
teknologiinnføring i læring …
– … og ikke lærerne slik det er nå
• Lærerne vil være en forsinkende faktor
• I den nye rollen der lærer er designer og coach bør det
være studentene selv som tar i bruk teknologien
• Læreren trenger kun overordnet kjennskap til teknologi og
muligheter
– Pedagogikk, design og coaching må være det viktigste for læreren
• Ved å satse på studentene tror jeg faktisk
teknologiinnføringen vil gå raskere og mer smertefritt

14. Aktuelle prosjekter hos oss
• Plab-prosjektet
• Snarfilm-prosjektet
• Tjuvstartet læring-prosjektert
• Alle disse prosjektene har bevisstgjort oss på
– Bruken av teknologi i læringsaktiviteter
– At det er læringsaktiviteter først, og deretter teknologi
– At det er snakk om design av læringsaktiviteter
– At bruken av teknologi må starte hos studenten

15. Plab-prosjektet
• Et rom for læringsaktiviteter
• Lærer står midt i rommet eller er rundt blant studentene
• Se mer på pelab.wikispaces.com

16. Snarfilm-prosjektet
• Norgesuniversitetprosjekt: ”Nærproduksjon av video”
• Hensikt:
– sette lærerne i stand til å lage sine egne pedagogiske videosekvenser
ved hjelp av enkelt håndholdt videoutstyr som f.eks mobiltelefoner eller
små kompaktkameraer.
– Involvere studentene til å lage egne filmer1
– Filmene må ha en pedagogisk hensikt og brukes i en valgt pedagogisk
sammenheng.
• En snarfilm er
– Snar å lage
– Kort
– Enkelt utstyr
– Lages av lærer eller student
• Se mer på snarfilm.wikispaces.com

17. Nytt prosjekt: Tjuvstartet læring på nett
• Forberedelse til læringsøkt
– Flipped classroom-konseptet
– Camtasia Relay for å lage film av miniforelesning (eller annet)
• Læringsøkt
– På Campus i klasserom
– I Adobe Connect med nettstudenter og samarbeidende høgskoler
– Asynkrone læringsaktiviteter på nett for nettstudenter
• Fag delt mellom flere institusjoner
• Samarbeidspartnere
– HiST, NKI og HiBu
• Søknad om prekvalifisering inn hos Norgesuniversitetet
nå.