Gerardo Mora. Escuela Normal Superior de México.

1. La músicaLa música
en la enseñanzaen la enseñanza
de la Historiade la Historia

2. La música en la historia.La música en la historia.
 Sus orígenes se remontan al paleolíticoSus orígenes se remontan al paleolítico
(flauta europea de 35 mil años).(flauta europea de 35 mil años).
 En la antigüedad tuvo usos religiosos,En la antigüedad tuvo usos religiosos,
políticos, sociales y terapéuticos.políticos, sociales y terapéuticos.
 En la Edad Media la Iglesia monopolizó suEn la Edad Media la Iglesia monopolizó su
escritura. Pero hubo un uso popular.escritura. Pero hubo un uso popular.
 En la edad moderna la desarrollaron losEn la edad moderna la desarrollaron los
estados absolutistas y las naciones.estados absolutistas y las naciones.
 En la edad contemporánea se convierte enEn la edad contemporánea se convierte en
una mercancía masiva. Pero también enuna mercancía masiva. Pero también en
medio de rebeldía social y artística.medio de rebeldía social y artística.

3. UtilidadUtilidad
 Conocimiento de una época o unConocimiento de una época o un
hecho.hecho.
 Como actividad de sensibilización.Como actividad de sensibilización.
 Medio para la comunicación deMedio para la comunicación de
conocimientos.conocimientos.
 Valoración del arte, de otras culturasValoración del arte, de otras culturas
y de la propia.y de la propia.
 El alumno mejora sus habilidades.El alumno mejora sus habilidades.

4. Actividades musicalesActividades musicales
 Apreciación.Apreciación.
 Uso de la música: ambientar o comoUso de la música: ambientar o como
medio de expresión.medio de expresión.
 Interpretación: cantar, bailar, tocarInterpretación: cantar, bailar, tocar
un instrumento, kinestésica.un instrumento, kinestésica.
 Componer letra o música.Componer letra o música.

5. Uso didácticoUso didáctico
 En clase para la apertura oEn clase para la apertura o
desarrollo.desarrollo.
 Como actividad de sensibilización.Como actividad de sensibilización.
 Como parte de una secuenciaComo parte de una secuencia
procedimental o actitudinal.procedimental o actitudinal.
 Como proyecto o centro de interés.Como proyecto o centro de interés.
 En el aula como ambientación.En el aula como ambientación.
 En ceremonias o festividades.En ceremonias o festividades.

6. Diagnóstico del grupoDiagnóstico del grupo
 Gusto musical.Gusto musical.
 Tipo de consumo musical.Tipo de consumo musical.
 Conocimientos musicales.Conocimientos musicales.
 Uso de la música.Uso de la música.
 Capacidad de apreciación.Capacidad de apreciación.
 Habilidades de interpretación.Habilidades de interpretación.
 Habilidades de composición.Habilidades de composición.

7. Tipo de educación musicalTipo de educación musical
 Occidental: dominio individual de laOccidental: dominio individual de la
composición, la interpretación o lacomposición, la interpretación o la
apreciación. Separación compositor,apreciación. Separación compositor,
intérprete y auditorio.intérprete y auditorio.
 ““Oriental”: La interpretación esOriental”: La interpretación es
comunitaria, ritual o festiva.comunitaria, ritual o festiva.