Postulados teóricos acerca de la concepción de las estrategias de enseñanza bajo el enfoque creativo

1. Profa. Mariaolga Rojas Ramírez
UNEFM / 2009

2. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA CREATIVA
son
sirven
Se clasifican como creativas
porque incorporan elementos
originales e implicativos,
aparte son adaptativas y
centradas en el
autoaprendizaje
(De la Torre, 1997)
que
Hacer efectivo el proceso de
enseñanza y promover el
aprendizaje significativo
Estrategias utilizadas para la
educación
usados por
Praxis educativa
Facilitar el
aprendizaje de los
alumnos
objetivo
Mager
(1995)
Consciente e
intencional
es
Los docentes
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3. CLASIFICACIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS
Díaz Barriga (2002)
Estrategias
Preinstruccionales
Estrategias
Coinstruccionales
Estrategias
Postinstruccionales
Preparan al
estudiante en las
actividades que
van a realizar
Explican y
clarifican el
material que se va
a aprender
Se presentan
después del
abordaje del
contenido
Debe tomarse en cuenta
Características
alumnos
Tiempo Objetivos
a lograr
Contenidos
a abordar
Momentos
INICIO DESARROLLO CIERRE
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4. OBJETIVOS Lo que se espera del alumno
Finalidad
RESUMEN
Organiza y consolida la información
Síntesis y abstracción
ORGANIZADOR PREVIO Visión general del material
ILUSTRACIONES Representación visual del material
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5. ANALOGÍAS Semejanza o igualdad
PREGUNTAS
INTERCALADAS
Favorecen la práctica, reflexión
y obtención de información
MAPAS
CONCEPTUALES Representación gráfica
PISTAS
TIPOGRÁFICAS
Señalamientos que enfatizan
y organizan la información
CONT. TIPOS DE ESTRATEGIAS
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6. RECOMENDACIONES
PARA EL USO DE
ESTRATEGIAS
Amoldar la estrategia de
enseñanza a las necesidades del
contenido
Incentivar al alumno para
obtener resultados positivos
Verificar los estilos de
aprendizaje de la audiencia
Utilizar recursos
didácticos que sirvan
de apoyo
Favorecer en el aula un ambiente
que facilite las destrezas
comunicativas
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7. No existe una “mejor técnica de
enseñanza” en términos absolutos y
determinable a priori; pero, dentro de las
circunstancias inmediatas de la realidad, es
siempre posible determinar cuál es, en
cada caso, la técnica de enseñanza más
factible y aconsejable; para eso se exige
comprender y discernir todos los datos de
la situación real e inmediata sobre
la que se va a actuar.
(Alves, 1999)
Profa. Mariaolga Rojas Ramírez
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