El documento presenta una propuesta pedagógica de la Maestría en Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia para mejorar las habilidades de lectoescritura en niños utilizando Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). La propuesta incluye un diagnóstico, modelo didáctico de dos momentos con actividades y evaluación, y busca desarrollar habilidades de pensamiento mediante el uso de los OVA que pueda aplicarse en otras instituciones.

1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESCUELA DE POSTGRADOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
COHORTE IV
RUBIELA DÍAZ SOSSA
GABRIEL GONZÁLEZ GUARÍN
ELIZABETH RUTH PINO AGUIRRE
BOGOTA, 2.011

2. MODELO DIDACTICO PARA USO DE LOS OVA
CONCEPTUALIZACION
• FUNDAMENTOS GENERALES DIAGNOSTICO
• DIFICULTADES EN EL • HISTORIA DE VIDA
APRENDIZAJE EN LECTO-
• ENCUESTA
ESCRITURA
• TALE
• HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO • RCMT
• LOS OVA PROPUESTA
•J CLIC
•MANUAL DIDACTICO
EXPERIENCIAS APLICACIÓN
VIVENCIALES MOMENTO 2
MOMENTO 1 •EJERCICIOS
•Demostraciones •TRANSFERENCIAS
•Ensayos
•Simulaciones PROYECCION
•INTEGRACIÓN DEL NIÑO
•CAMBIO PERSONAL
•REPLICA

3. PROPUESTA
El grupo de investigación de la Maestría en
Educación de la Universidad Cooperativa de
Colombia Cohorte IV presenta una propuesta
pedagógica apoyada en los ova como una
alternativa didáctica para mejorar las
habilidades cognitivas relacionadas con el
proceso lecto-escritor en niños del ciclo 2.

4. DEFINICION
El Ministerio de Educación Colombiano define los
ova como: “todo material estructurado de una
forma significativa, asociado a un propósito
educativo y que corresponda a un recurso de
carácter digital que pueda ser distribuido y
consultado a través de la Internet.”, El término
“objeto de aprendizaje” generalmente se aplica a
materiales educativos diseñados y creados en
pequeñas unidades con el propósito de maximizar
el número de situaciones de aprendizaje en las
cuales puedan ser utilizados (ejemplo; los juegos
de Lego, “armo-todo”. los bloques lógicos, etc.).

5. MOMENTO 1
1. Motivación: Cambio de ambiente del aula regular a
aula especializada, ejercicios de adaptación al trabajo a
realizar.
2. Ubicación: Instrucción sobre el objetivo de aprendizaje,
normas de trabajo, utilización y cuidado de los equipos,
manejo del programa
3. La adquisición: Trabajo con conocimientos nuevos
interactuando directamente con la herramienta
4. Asimilación: Inducimos al alumno por medio de
experiencias vividas, a desarrollar habilidades del
pensamiento .
5. Síntesis: El estudiante debe integrar en un esquema
mental significativo, las informaciones, conceptos,
explicaciones para lo cual podrán construir su propio

6. MOMENTO 2
6. Creatividad: L@s niñ@s desarrollan la capacidad
de producir textos, descripciones e inferencias.
7. Compromisos: los estudiantes deben desarrollar
las actividades de apoyo planteadas en la cartilla
8. Desempeño: Se confronta lo enseñado mediante
la ejecución, transferencia y aplicación de habilidades
de pensamiento al aula de clase.
9. Evaluación: Se evalúa en los estudiantes su
participación, desempeños, la organización de los
grupos, aplicabilidad, los cambios logrados
personales y grupales.
10. Reorientación: Se realiza a nivel
interdisciplinario e involucrando a los padres de
familia en el seguimiento y

7. PROYECCION
•Con la propuesta se busca desarrollar habilidades
de pensamiento que permitan llevar al niño a un
adecuado proceso de lectoescritura.
•Se pretende que este modelo tenga impacto no
solamente dentro de la institución en donde se va
ha aplicar sino que se pueda transferir de forma
global a diferentes instituciones educativas que
presente dificultades en el proceso de
lectoescritura en el ciclo