La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo

La otra sentimentalidad:
las TIC y la
construcción de un
nuevo modelo formativo
Fernando Trujillo Sáez
Universidad de Granada
viernes, 5 de julio de 13

Gracias

De estranjis
http://blog.fernandotrujillo.es
@ftsaez
3

5
Diversidad de fuentes

1983:
La otra sentimentalidad
El País y
Editorial Don Quijote (Granada)

Manifiesto
La otra
sentimentalidad
(versión remix
educativo)
Versión original: Luis García Montero, Álvaro Salvador y Javier Egea.
Disponible en http://www.luisgarciamontero.com/libros/la-otra-sentimentalidad/
Música: Stephano Mocini. Rebirth. Disponible en http://www.jamendo.com/es/track/770629/rebirth

El viejo oﬁcio de la
enseñanza se ha basado
siempre en la fascinación.
Muchos son sus recursos. Las
TIC quizá, su mejor truco;
ese que (casi) nunca falla.

Pero las cosas cambian, ya se sabe,
al ritmo de la historia. En una
sociedad fuertemente
industrializada no existe un lugar
cómodo para los asuntos gratuitos,
es decir, para las prácticas que no
tienen una utilidad inmediata.

Dentro de las escuelas
modernas los educadores se
han visto abocados al ruidoso
carnaval de la marginación,
construyendo con su propia
miseria su grandeza.

Gentes extrañas, ciudadanos al
margen del utilitarismo social del
lenguaje, los educadores apostaron
por sus peculiaridades, haciendo de
la enseñanza un ideal de vida, y en
consecuencia, del vitalismo, una de
las características fundamentales de
la educación moderna.

Así, respetando la mitología tradicional del
género (lo educativo como el lenguaje de la
sinceridad), surgieron dos caminos aparentemente
muy diferenciados, pero que son en realidad las
dos cabezas de un mismo dragón: la intimidad y
la experiencia, la estilización de la vida en el aula
o la cotidianización de la educación. Unas veces el
sagrado pozo del educador sale a la luz con
palabras contadas; otras, es la vida diaria -esta
inquilina embarazosa- la que se hace lección.

Pero si olvidamos los encantos de la
ingenuidad como base de la actitud crítica,
si escogemos una postura inquisidora que
levante la cabeza por encima de los mitos,
del sentido común y de sus falsas evidencias,
comprenderemos que la enseñanza es
también una puesta en escena, un pequeño
teatro que necesita de sus propias reglas, de
sus propios trucos en las representaciones.

Y esto es importante, casi deﬁnitivo,
puesto que sólo cuando uno descubre
que la enseñanza es mentira -en el
sentido más teatral del término-,
puede empezar a escribirla de
verdad. Mientras tanto es excesiva la
servidumbre que nos impone.

Veamos pues: en principio es
preciso aceptar que la
educación es una actividad
deformante, y el arte de
enseñar, un hermoso
simulacro.

Y de ahí su importancia histórica, su nueva
importancia. Cuando la educación olvida el
fantasma de los sentimientos propios se
convierte en un instrumento objetivo para
analizarlos (quiero decir, para empezar a
conocerlos). Entonces es posible romper con los
afectos, volver sobre los lugares sagrados como si
fueran simples escenarios, utilizar sus símbolos
hasta convertirlos en metáforas de nuestra
historia.

Pero no simplemente eso. Romper
la identiﬁcación con la sensibilidad
que hemos heredado signiﬁca
también participar en el intento
de construir una sentimentalidad
distinta, libre de prejuicios, exterior
a la disciplina burguesa de la vida.

Como decía Machado, es imposible que
exista una educación nueva sin que
exprese definitivamente una nueva
moral, ya sin provisionalidad ninguna.
El futuro no está en los trajes espaciales
ni en los milagros mágicos de la ficción
científica, sino en la fórmula que acabe
con nuestras propias miserias.

Este cansado mundo
ﬁnisecular necesita
otra sentimentalidad
distinta con la que
abordar la vida.

Y en este sentido la
ternura puede ser
también una forma de
rebeldía.

La otra
sentimentalidad
La enseñanza es una puesta en
escena cuyos ritos hemos
sacralizado hasta hacerlos
inalterables.

La otra
sentimentalidad
La confrontación entre la
enseñanza “intimista” y la
enseñanza de la experiencia es
inevitable.

La otra
sentimentalidad
Ternura y experiencia
son nuestras bases
para la rebeldía.

La otra
sentimentalidad
Ternura y experiencia
son nuestras bases
para la rebeldía.
¡Esa es el sentido de nuestros Encuentros!

El Encuentro
•Emotionware
•Mindware
•Software
• Hardware

El Encuentro es Energía.
http://nachogallardo.blogspot.com.es/2013/04/el-impulso-gravitatorio-de-los-eventos.html

Energía limpia

Y además energía
cuantiﬁcable.

Y energía en
expansión.

Los proyectos del EABE
• #openescuela20
• #TICxti
• #evaluandoando
• #EABEgame
• #ﬂippedEABE
• #AppsEABE
• #conticgo
• #moocvemos
• #ArtenRed
http://popplet.com/app/#/1054476

¿Para qué queremos
esa energía?
¿Cuál es la dirección
de la rebeldía de la
nueva
sentimentalidad?

Escenarios para el futuro
de la escolarización
• Desescolarización
• Status quo o burocratización
• Reescolarización
Basados en “Think Scenarios, Rethink Education” (OECD – CERI, 2006). Disponible en Mundo digital y escenarios de futuro de
la educación http://notasdeopinion.blogia.com/2011/112401-mundo-digital-y-escenarios-de-futuro-de-la-educacion.php
Ferrán Ruiz Tarragó

de la escolarización:
desescolarización
No debe entenderse como el fin de la escuela ni como
homeschooling. La idea de este escenario es que la evolución
de la sociedad lleva a que sistemas educativos fuertemente
institucionalizados den paso a sistemas más diversificados,
en parte privatizados, comunitarios e incluso informales,
con centros educativos que ofrecen múltiples alternativas de
aprendizaje para responder de manera eficiente a demandas
específicas. El paso de uniformidad a diversidad se obtiene
mediante la incorporación de nuevos agentes en el “mercado
educativo”, que compiten y aportan variedad.

desescolarización
En este escenario, los fuertes liderazgos internos propios
de centros educativos con agenda competitiva son decisivos a
la hora de establecer la intensidad y los usos de las TIC.
Posiblemente predominarían los usos que convierten las TIC
en instrumentos para conseguir altos resultados de acuerdo
con los sistemas establecidos de evaluación o de rendición
de cuentas, como por ejemplo conseguir buenas posiciones en
los ránkings públicos de centros escolares. Las TIC también
se ponen al servicio de “la satisfacción de los clientes”,
usualmente los padres que han optado por los centros de
acuerdo con sus convicciones, intereses o posibilidades.

burocratización
Ante presiones sociales múltiples y contradictorias, los
educativos, poco eficientes a la hora de gestionar la
complejidad, se atienden a lo establecido, se repliegan en
sí mismos y continuan trabajando “como siempre”, obedeciendo
como máximo a intervenciones “top-down”.

burocratización
En este marco las tecnologías digitales tienen escaso
impacto en la renovación de la organización y en las
competencias y la evaluación del alumnado. Las TIC se
conciben ante todo como instrumentos del profesorado, para
reforzar la didáctica, y como herramientas de los alumnos
(trabajos, buscar información) pero el examen es tradicional
o en todo caso las TIC se emplean para aplicar pruebas. Los
profesores se plantean el uso de las TIC como un ámbito de
opcionalidad y el énfasis recae en la formación individual
del profesorado.

reescolarización
En entornos sociales y culturales en los que hay consenso
sobre el valor de la educación y mucha preocupación por la
equidad, las escuelas se reforman y dinamizan con la
finalidad de centrarse en el éxito de cada alumno
independientemente de su talento, procedencia o entorno. En
este escenario, los centros educativos crean consensos en
torno a lo que cada comunidad piensa y valora en términos de
aspiraciones, currículum, cooperación, interacción y uso del
tiempo. Siendo fundamental la preparación de cada profesor,
la calidad pedagógica para el éxito de todos los alumnos se
basa más en las sinergias del equipo que en eventuales
virtuosismos individuales.

reescolarización
En este caso las TIC se orientan a obtener el máximo de cada
alumno, contribuyen a que pueda desarrollar lo mejor de su
potencial en términos de un amplio espectro de competencias,
y ponen a disposición del profesorado instrumentos eficaces
de intervención y de seguimiento con el objetivo de poner
las máximas expectativas en cada estudiante.

Retos de la
reescolarización
• Un compromiso personal
• Un compromiso hacia el grupo
• Un compromiso colectivo

Retos de la
reescolarización:
el compromiso
personal
Abandonar los paradigmas centrados en
el estudiante o en el profesor:
necesitamos un enfoque basado en
las personas.

No quiero diseñar
“lecciones” o
“unidades didácticas”.
Busco situaciones de
aprendizaje.

Retos de la
reescolarización:
el compromiso hacia el
grupo
Vencer la digifobia y la digifrenia.

La digifobia
Tratamiento:
• Diálogo
• Utilidad
• Gestión del
tiempo
• Eliminación de
bugs

La
digifrenia

La digifrenia
Frustración generada por nuestra
incapacidad de manejar nuestras
actividades e identidades múltiples en
la Red.

La digifrenia
Frustración generada por nuestra
incapacidad de manejar nuestras
actividades e identidades múltiples en
la Red.
Tratamiento:
• Contacto con seres humanos

Una nueva
sentimentalidad,
un nuevo estilo de
vida

El anarquista lifestyle
... a deep belief in getting off the grid,
questioning authority, consensus, mutualism
and political paranoia ...
Disponible en The revenge of the anarchist:Written another way, the revenge on anarchists by anarchism, http://
natothompson.wordpress.com/2012/04/26/the-revenge-of-the-anarchist-written-another-way-the-revenge-on-anarchists-by-
anarchism/

El anarquista lifestyle
Postear, tuitear y retuitear, comentar y gustar
son algunos de los verbos de la nueva
gramática del discurso cívico.
Disponible en Legitimating Crisis: Social Networks Decenter the Dominant Narrative
http://natothompson.wordpress.com/2012/03/03/legitimating-crisis-social-networks-up-end-the-dominant-narrative/

¿Pero es
suﬁciente?

“La otra
sentimentalidad”
debe llevar a
“otras prácticas” y
“otras instituciones.

Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopía
http://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que
era apenas hace unas pocas décadas.
Debemos dejar de evadirnos.
Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y
desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.

“El artesano representa
la especial condición
humana de estar
implicado.”
Richard Sennett

El experto sociable y
el experto antisocial

El experto sociable y
el experto antisocial
Mentorización
Transparencia
Comprensibilidad

Propuestas para un
tratamiento digitofóbico
• Intervenciones para la inmersión
digital del profesorado en tiempo
lectivo:
• Micro-blogging + Entorno
Google + Apps de referencia

O
K
U
P
A

El MOOC como
experiencia de
anarco-aprendizaje

Un cMOOC es un evento en el que una comunidad masiva
de personas, movidas por el interés en aprender sobre un
tema determinado e interactuando de manera proactiva,
acceden a información relevante, buscan e intercambian
nuevas informaciones de maneras diversas y, en el proceso,
crean conexiones y relaciones entre sí.
J.Adell y L. Castañeda, El ecosistema pedagógico de los PLEs, en Entornos personales
de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en la red.Alcoy: Marﬁl.

Las instituciones han
tomado el MOOC en
sus brazos pero...

Es necesario “rescatar”
el MOOC de las
instituciones para darle
libertad.

¡Un MOOC en una servilleta!

MOOC 24 horas
Septiembre 2013
¡Envía tu propuesta a
#MOOCeducacion24h!

¿ ?

¡Prepárate para la
tormenta!

¿Cerrando las ventanas
de la escuela?

➡ fernandotrujillo.es
➡ conecta13.com
➡ twitter.com/ftsaez
➡ blog.fernandotrujillo.es

La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (8)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo

Semelhante a La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo (20)

Mais de Fernando Trujillo Sáez

Mais de Fernando Trujillo Sáez (20)

Último

Último (20)

La otra sentimentalidad: las TIC y la construcción de un nuevo modelo formativo