5. La sociedad
demanda un
nuevo
“individuo” y
se lo exige a la
escuela.
http://www.shutterstock.com/pic-455667916/stock-photo-thoughtful-graduate-student-young-woman-with-many-question-marks-above-head.html
21. Aprendemos como consecuencia
de prácticas sociales:
¿las cueces o las enriqueces?
http://www.shutterstock.com/es/pic-312295037/stock-photo-teenagers-young-team-together-cheerful-concept.html
23. “Nuestra economía toma su
energía de la Creatividad.”
Richard Florida.
2012. The Rise of
the Creative Class.
New York: Basic
Books.
http://www.shutterstock.com/pic-374251024/stock-photo-creative-concept-light-bulb-and-colorful-block-toy-on-white-wooden-floor.html
24. “La Creatividad tiene lugar
en la interacción de las personas y
sus entornos.”
Robert J. Sternberg, James C. Kaufman, and Jean E. Pretz. 2002.
The Creativity Conundrum: A propulsion model of kinds of creative
contributions. New York: Psychology Press.
http://www.shutterstock.com/pic-301794965/stock-photo-tram-rails.html
25. “La resiliencia territorial
puede entenderse como la
capacidad de adaptación
positiva que muestran
algunas ciudades o regiones
para enfrentar situaciones de
crisis derivadas de
acontecimientos o procesos
externos.”
Ricardo Méndez, Luís D. Abad, Carlos Echaves. 2015.
Atlas de la crisis: impactos socioeconómicos y territorios
vulnerables en España. Valencia: Tirant lo Blanch.
http://www.shutterstock.com/pic-321313280/stock-photo-life-persists-inspirational-and-conceptual-image-for-hope-winning-never-give-up-
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26. Los territorios que sufrieron
menos la crisis muestran “cierta
capacidad de innovación social
(que) permitió densificar redes
de colaboración lideradas
generalmente por el sector
público para atender
necesidades locales específicas
en ámbitos como la formación,
los servicios públicos, etc. Puede
hablarse (…) de una mayor
inteligencia territorial.”
Ricardo Méndez, Luís D. Abad, Carlos Echaves. 2015. Atlas de la
crisis: impactos socioeconómicos y territorios vulnerables en España.
Valencia: Tirant lo Blanch.
http://www.shutterstock.com/pic-410081401/stock-photo-smart-city-and-wireless-communication-
network-iotinternet-of-things-ictinformation-communication-technology-abstract-image-visual.html
27. “Repensar la ciudad,
quererla de manera
diferente, adecuada a
todos, incluidos los niños,
es una necesidad
urgente.
…
Repensar la ciudad
significa tener un
proyecto de futuro.”
Francesco Tonucci. 2015. La ciudad de los niños. Barcelona: Graó.
http://www.shutterstock.com/pic-195555695/stock-photo-little-beautiful-girl-riding-a-scooter.html
28. “La ciudad es un espacio apto
para el pensamiento utópico.”
Ángel Pelayo González-Torre. 2014. “Los retos de la ciudadanía en
el siglo XXI”. En A. Monclús y C. Sabán (coords.) Ciudad y
educación: antecedentes y nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis.
http://www.shutterstock.com/pic-290655644/stock-photo-building-city-of-the-future.html
29. “Una ciudad es una idea… Y, en ocasiones, esa idea hay
que estimularla a través de eventos o paradigmas que
agrupen a toda una ciudad en una visión colectiva.”
Vicente Guallart. 2012. La ciudad autosuficiente.
Habitar en la sociedad de la información.
Barcelona: RBA.
http://www.shutterstock.com/pic-392438023/stock-photo-empty-asphalt-road-and-modern-buildings-in-guangzhou.html
30. La ciudad
educadora se hace
real a través de un
proyecto educativo
de ciudad.
Joaquín Gairín Sallán. 2014. “Aspectos organizativos de la ciudad
educadora”. En A. Monclús y C. Sabán (coords.) Ciudad y
educación: antecedentes y nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis.
http://www.shutterstock.com/pic-244061818/stock-photo-flying-away.html
31. Los cuatro principios de las
Ciudades Educadoras
• Apertura
• Colaboración
• Cooperación
• Transformación
http://www.shutterstock.com/pic-180423230/stock-photo-education-and-book-concept-close-up-of-woman-hand-holding-open-blue-book-with-city-sketch.html
32. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
33. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
34. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
35. • revitalizar las estructuras de
participación educativa de la
comunidad;
• promocionar compromisos entre
ayuntamiento, instituciones
socioeducativas y familias para
garantizar el éxito escolar;
Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una
educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
El municipio transforma
36. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una
educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
El municipio transforma
• desempeñar iniciativas para
colectivos en riesgo de
exclusión social y de especial
dificultad;
• fomentar el capital cultural de
las familias desde la formación;
37. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una
educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
El municipio transforma
• hacer accesibles los recursos
socioeducativos y patrimoniales del
municipio a toda la comunidad;
• impulsar actuaciones para la
continuidad de los estudios
postobligatorios, la formación para el
trabajo y el aprendizaje a lo largo de
toda la vida;
38. Muñoz Moreno, J. L. y Gairín Sallán, J. 2014. “La implicación de los ayuntamientos en una
educación descentralizada”, Revista de Educación, 366, pp. 165-188.
El municipio transforma
• estimular la coordinación entre
instituciones y agentes
socioeducativos del municipio
mediante el trabajo en red;
• propiciar el trabajo conjunto y
transversal de las áreas y servicios
municipales para mejorar el impacto
educativo de la actuación
39. Es necesario
“inseminar educación
y capacidad de
liderazgo en los
barrios.”
Vicente Guallart.
2012. La ciudad
autosuficiente.
Habitar en la
sociedad de la
información.
Barcelona: RBA.
http://www.shutterstock.com/pic-299749325/stock-photo-white-paint-stroke-copyspace-on-a-cement-block-wall-urban-grunge.html
40. “El ayuntamiento puede
erigirse en motor de
cambio y transformación
del territorio, garantizando
propuestas educativas de
interés y necesarias para
el municipio y velando por
su coordinación y calidad.”
Muñoz Moreno, J. L. y
Gairín Sallán, J. 2014. “La
implicación de los
ayuntamientos en una
educación
descentralizada”, Revista
de Educación, 366, pp.
165-188.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/7/70/Campo_de_Gibraltar_Urbano.png/935px-
Campo_de_Gibraltar_Urbano.png
42. “La ciudad
educadora debería
tener muy en cuenta
las posibilidades de
apoyo al desarrollo
personal y
profesional del
profesorado para
impulsar sus propios
intereses.”
Primitivo Sánchez Delgado. 2014. “Desarrollo personal y
profesional del profesorado en la ciudad educadora”. En A.
Monclús y C. Sabán (coords.) Ciudad y educación: antecedentes y
nuevas perspectivas. Madrid: Síntesis.
http://www.shutterstock.com/pic-473220190.html