Explicación del proceso lector sugerido para la comprensión lectora.

1. Para
COMPRENDER
MEJOR

2. Preparación del docente
Selección del texto teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
•Conocimientos previos de los niños: nivel de los
estudiantes y sus intereses.
•Relación con la unidad de aprendizaje
programada.
•Análisis del texto (complejidad, formulación de
preguntas, formas de lectura, etc. )

3. Criterios para determinar la complejidad de
un texto

4. PROCESO LECTOR
Determinar el propósito de la lectura
ANTES DE LEER
ANTES DE LEER
Activar saberes previos
Planteamiento de hipótesis a partir
de la observación de indicios

5. Determinar el propósito de la lectura
• Establecen el propósito de lectura.
• Leen en grupo el título, las imágenes, el autor.
• Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarán en
el texto que leerán.
¿Para qué voy a leer?
Para aprender.
 Para presentar un ponencia.
 Para practicar la lectura en voz alta.
 Para obtener información precisa.
 Para seguir instrucciones.
 Para revisar un escrito.
 Por placer.
 Para demostrar que se ha comprendido.

6. Activar conocimientos previos
(¿Qué sé de este texto?)
• Observan el texto: ilustraciones, fotografías,
título, estructura del texto.
• Relacionar sus conocimientos previos con lo
que abordará el texto para considerarlo en el
proceso de comprensión.

7. Planteamiento de hipótesis a partir de la
observación de indicios
(¿De qué tratará el texto? )
Observamos los indicios que ofrece el texto:
oPalabras conocidas
oEstructura
oTítulo
oImágenes
Según Mabel Condemarín hay dos tipos de predicciones,
las que se basan en el contenido y las que se basan en la
estructura.

8. PROCESO LECTOR
Formular hipótesis y hacer
predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo leído
DURANTE LA
DURANTE LA
LECTURA
LECTURA
Inferir el significado de palabras a
partir del contexto
Explicar textos icónicos y
gráficos
Parafrasearen voz alta
Crear imágenes mentales para
visualizar descripciones

9. PROCESO LECTOR
Tomar postura frente al texto.
Contrastar hipótesis
Elaborar resúmenes, gráficos,
organizadores, etc.
DESPUÉS DE
DESPUÉS DE
LEER
LEER
Formular y responder preguntas o
realizar actividades que
evidencien la comprensión.
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a
la lectura y escritura.

10. HABILIDADES QUE DESARROLLA EL
ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR
HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR
•
•
•
•
•
•
Identificación de indicios.
Identificación y contrastación de la información.
Emisión de juicios.
Interrelación de las partes para explicar o
justificar.
Identificación de secuencias.
Discriminación de ideas.

11. CONDICIONES PARA TRABAJAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la
confianza y seguridad para que los niños se expresen en
forma oral y lean por placer.
 Contar con materiales colocados en sectores, para
estimular la lectura espontánea.
 Organizar
una
biblioteca en el aula es
muy necesario para
desarrollar estrategias
que
apunten
al
desarrollo de esta
capacidad.

12. CONDICIONES PARA TRABAJAR
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
 Contar con textos diversos en la biblioteca de aula.
 Partir de situaciones reales de comunicación.
 Tener altas expectativas del aprendizaje de los
estudiantes.
 Motivar la reflexión sobre la lengua.
 Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los niños.
 Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de
dificultad del mismo.
 Creación de un clima lector adecuado.

13. ¡GRACIAS!