1. EL PENSAMIENTO SOCIOLOGICO EN LA EDUCACION.-
“La sociedad no es una mera suma de individuos, sino que el sistema formado por su asociación
reciproca representa una realidad especifica que tiene caracteres propios”. “Desde luego, no puede
producirse una realidad colectiva si no están dadas conciencias particulares, pero esta condición
necesaria no es suficiente. Además, es necesario que estas conciencias estén asociadas,
combinadas, y combinadas de cierto modo; es de esta combinación de lo que resulta la vida social,
por tanto, es esta combinación lo que explica”. Al, agregarse, al penetrarse y fusionarse las almas
individuales da origen a un ser psíquico, si se quiere, pero que constituye una individualidad
psíquica de un ser nuevo.”Es en la naturaleza de esta individualidad y no en las unidades que la
componen, donde hay que ir a buscar las causas próximas y determinantes de los hechos que se
producen en ella”.
La consolidación del nuevo orden moderno va a garantizar la paz social.
El futuro del orden moderno, mediante el progreso, garantizara un mejor calidad de vida para los
hombres y mayor felicidad por medio de la sociedad.
La unidad como promesa de un futuro mejor sostenido por el orden, la armonía y el equilibrio.
CONCEPTOS DE SOCIEDAD.-
EXTERNA: La sociedad precede y perdura al individuo.
Los hechos sociales existen con anterioridad al nacimiento de un individuo en determinada
sociedad, por lo tanto son exteriores a él.
SUPERIOR.- Los hechos sociales son impuestos al individuo por la fuerza (de manera coercitiva)
por ejemplo el “la lengua materna”, el sujeto no puede elegir u optar. El individuo es una parte
infinitesimal del todo de la sociedad. La sociedad no es la suma de los individuos es “mas” que la
suma de las partes.
TODO/MAQUINA: Conjunto de partes donde cada una de ellas se articula con otras en un todo y
cumpliendo cada una de las partes una función logra el equilibrio y la armonía.
Subordinación del individuo y adaptarse a la función social a la que estaba destinado.
Es deber de la sociedad preveer o subsanar las fallas que impidan esta organización.
La sociedad moderna cuenta con los mecanismos para poder ajustar estos desequilibrios que
serán puntuales, en cada subsistema, pero nunca será un desequilibrio total que desintegre la
sociedad.
Los dispositivos que garantizarían el funcionamiento de las partes son las instituciones.

3. ETICA DE SATISFACCION: Los animales a diferencia del hombre toman de la naturaleza
aquello que ellos necesitan, una vez saciada es necesidad no toman mas de ellos.
Los hombres no tienen un límite a esas pasiones.
Es deber de las instituciones y de la sociedad misma poner freno.
Las virtudes elevadas para un individuo y para al sociedad todas son para la sociología:
Disciplina y Control.
LA EDUCACION.-
La función de la educación moral es inculcar un profundo sentido del altruismo,
autodisciplina, deber y satisfacción, y al mismo tiempo frenar el egoísmo y moderar los
apetitos insaciables del hombre.
La educación consiste en lograr que el individuo acepte la autoridad social y aprenda de su
deber.
No solo es necesario sino que también es bueno que el individuo se subordine a la
sociedad.
El individuo esta “destinado de, manera especifica a desempeñar cierto rol ocupacional y a
vivir en un medio especial, y la función de la educación es facilitar la “conformidad” con su
destino.
Es la sociedad las que nos saca de nosotros mismos, la que nos obliga a tener en cuenta
otros intereses además de los nuestros, la que nos enseña a poner frenos a nuestros
instintos y nuestras pasiones. De este modo, el freno, la subordinación, el auto sacrificio y
el renunciamiento son los valores esenciales que la educación debe inculcar.
La sociedad es el fin supremo y para que sea solidaria, los individuos deben estar
satisfechos en sus medios.
LA SOCIALIZACION EDUCATIVA VISTA POR LA SOCIOLOGIA.
(Sociología y Antropología de la Socialización y la Educación)
Una perspectiva muy popular en la sociología de la educación hasta fines de los años 60 fue
el “funcionalismo” y procede fundamentalmente de los trabajos del francés Emile Durkheim,
consiste en buscar la función desempeñada por una institución (la educación en nuestro
caso) en la sociedad en general; es decir, el rol que juega esa institución en la promoción y
el mantenimiento de la cohesión y de la unidad social. Todas las grandes instituciones
estudiadas por Emile Durkheim se hallan concebidas de esta forma, y la educación no es
una excepción. Su área especial es definida por el como “…una socialización metódica de la
generación joven”. Alude así al desarrollo en el niño de ciertos valores y determinadas
destrezas intelectuales y físicas necesarias para convertirse en parte de la sociedad y que le
son traspasados por la institución educacional.

4. “La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no
están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño cierto
numero de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de ella sociedad política en
su conjunto y el medio especial al que esta particularmente destinado”.
“La sociedad de la educación se interesa solo por los procesos de transmisión de
conocimientos, los métodos de enseñanzas o los contenidos educativos en tanto que
procesos importantes para la estructuración y el contenido de las relaciones sociales” y
que “es a partir de la finalización de segunda guerra mundial cuando efectivamente tiene
lugar el desarrollo de una verdadera perspectiva sociológica de la educación”.
LA SOCIOLOGIA Y LA EDUCACION, APORTES A LA GESTION.-
Nuestro mundo se enfrenta a desafíos inesperados que requieren respuestas creativas y
fundamentadas por parte de todos.
Nos adentramos en una época en la que, debido a la rapidez y profundidad de los cambios
sociales, los alumnos precisan mucho mas que la mera adquisición de conocimientos.
Necesitan sobre todo, una actitud crítica y reflexiva ante aquellos, la capacidad de
recrearlos y superarlos.
Este seria el significado del tan citado lema de aprender a aprender. Como trabajador,
fundamentalmente, pero asimismo como ciudadano, como consumidor, como protagonista
de cualquier relación social, el individuo ha ser capaz de percibir, interpretar y asimilar
situaciones nuevas, saber adaptarse o responder de manera activa ante ellas; en definitiva,
ha de tener flexibilidad.
En un escenario como este el profesor no puede seguir siendo un transmisor de
conocimientos.
Se necesita un profesor capaz de provocar situaciones de aprendizaje, de coordinar las
inquietudes cognitivas de los alumnos, de favorecer aprendizajes autónomos, así como
construir la experiencia escolar hacia la formación de ciudadanía. Una escuela que se limita
a resolver problemas ya resueltos de antemano esta condenada a la desaparición.
LA SOCIOLOGIA EN LA FORMACION DEL PROFESORADO.
Al igual que ocurre con asignaturas como la psicología, la antropología, la filosofía y otras
formativas e instrumentales, la sociología no es una materia que, de acuerdo con los
actuales programas, el futuro maestro o profesor haya de impartir como tal en su labor
docente.
Se trata de un área de conocimiento que ha de suministrar una perspectiva, una manera de
entender el funcionamiento de la educación, lo que tendrá su incidencia en la manera
concreta de ser profesor, que es lo que se pretende.

6. SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
TEMA 1 LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA
 ORIGEN DE LA SOCIOLOGÍA FACTORES QUE LO PROPICICARON:
 FACTORES INTELECTUALES; CORRIENTES DE PENSAMIENTO;
En la época del siglo XIX ( a mediados) los intelectuales eran principalmente filósofos que
tenían influencia sobre la sociedad influyente.
Se da un cambio de mentalidad.
POSITIVISMO; Se estudia la sociedad científicamente con el método hipotético-deductivo ( a
ser posible con experimentos) y con menos frecuencia el método de observación.
Cohesión social ( progreso social)
EVOLUCIONISMO; Darwin escribe “La evolución de las especies” en la que dice que las
especies de la naturaleza han ido evolucionando en miles de años.
Estas ideas de Darwin las coge Spencer y las aplica a la sociedad es decir afirma que la
sociedad humana también ha evolucionado. Este pensamiento de Spencer tiene influencia ya
que entonces se empieza a pensar que es importante la existencia de una ciencia que estudie
la sociedad; sociología.
 FACTORES SOCIOECONÓMICOS
El nacimiento de la sociedad industrial es a mediados del siglo XIX y sus implicaciones son;
 Mejoras progresivas en las vías de comunicación
 Movimientos migratorios del campo a la ciudad por lo que se empieza a dar un predominio de la
sociedad urbana en prejuicio de la sociedad rural.
 Aspiraciones sociales por parte de los trabajadores para mejorar su situación. La situación industrial
ofrece movilidad social por lo que los trabajadores tienen aspiraciones sociales.
 Con el nacimiento de la industria se da el proceso de tecnificación ( consiguiendo beneficios)
 A partir de entonces se da la burocracia la que da lugar a una sociedad meritocrática (papeleo)
 Mejora progresiva de los medios de transportes
La sociedad industrial supuso unos cambios importantes en la sociedad que aun persisten y
cada vez son más rápidos.
La ciencia se basa en los cambios y la sociología se basa principalmente en los cambios
sociales.
 FACTORES POLÍTICOS
Caída del antiguo régimen, liberalismo y democracia.

7. Con la caída del antiguo régimen se da la sublevación del pueblo contra el monarca a partir de
la Revolución Francesa. (finales del siglo XVIII), que se transmite a los demás países por lo
que los monarcas van perdiendo poder ( procesos lentos en España, siglo XIX entero)
Liberalismo; perdida del poder del rey que reina pero no del gobierno.
Democracia; el pueblo elige a sus gobernantes.
 EVOLUCION DE LA SOCIOLOGIA Y DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
 LOS CLÁSICOS CONTEMPORÁNEOS.
Saint Simón , Comte , Spencer fueron los fundadores de la sociología.
SAINT-SIMON;
Francés, positivista (métodos científicos)
Es uno de los que colaboran en hacer la primera enciclopedia. El método científico para Saint-
Simón es la observación sistemática de los fenómenos que ocurren en la sociedad (
observación a través de los sentidos)
Como cualquier positivista piensa que es importante que haya cohesión social dando lugar al
progreso social.
La misión del sistema educativo es un aparato político. Los políticos que gobiernan tienen una
idea de cómo tienen que ser las sociedades.
La escuela primaria tiene que ser útil para el futuro, es decir, hay que educar a la gente para
trabajar y hacerlo bien.
Misión de la escuela Primaria es educar al pueblo llano para que no sean ignorantes y que los
demás no se aprovechen de ellos en el trabajo.
COMTE
Era positivista y tuvo las influencias de Saint-Simón. Comte no empezó llamándolo sociología
sino que lo llamaba física social, estudiaba la sociedad con los métodos de la física.
Él analiza todos los conocimientos de la época por campos de conocimiento por lo que saca
en conclusión que unos campos de conocimiento dependen de otros, por lo que unos campos
de conocimiento son más importantes que otros.
En la cúspide de la pirámide estará la ciencia más importante que no dependerá de ninguna
otra.
El método histórico es el que utiliza Comte y aconseja utilizarlo.
Él individúo en la sociedad no existe, primero nace la sociedad y posteriormente los
individuos.
EL sistema educativo tienen como misión que la gente se adapte a la sociedad, hay que
educar no instruir ( aprender solo conocimientos), el era maestro sacerdote sociólogo.
Comte no escribe ningún libro sobre educación, sus ideas prevalecen en sus escritos.
Mannheim dice que los maestros tienen que saber sociología.

8. El maestro es un representante de la autoridad superior. La educación universitaria ( para
unos pocos privilegiados) se enseñaba filosofías o bien ciencias naturales y físicas.
Según Comte los estudiantes salen asqueados del trabajo intelectual de la Universidad.
Según Comte si la enseñanza Universitaria se extendiese al pueblo llano sería peligroso ya
que nadie querría hacer nada ni trabajo intelectual ni manual por lo que él suprimiría la
enseñanza universitaria.
SPENCER.
Es el fundador del evolucionismo social.
Características de la sociedad primitiva;
 No hay división de acciones.
 Militarista con autoridad fuerte ( el papel del guerrero es el más importante)
Características de una sociedad compleja;
 Se especializa el trabajo por lo que hay división de acciones.
 Menos militarista, menos autoridad y menos importancia al papel del guerrero.
MARX;
Critica el capitalismo y las clases sociales ( burguesía y proletariado). La Burguesía pone el
capital y sé lleva los beneficios de la producción y el proletariado pone la mano de obra y sin
beneficios de producción.
Lucha de clases que da lugar a la revelación del proletariado.
La educación tiene que formar parte del trabajador ( los niños van a la escuela y al trabajo),
donde se enseña cultura capitalista que es la predominante.
Marx opina que la escuela debe ser neutral. Educación laica ( sin religión).
Influencias sobre los neomarxistas, positivistas y otros que recogen distintas opiniones de
varios autores.
No escribió nada de educación, sus ideas prevalecen en sus escritos. No hizo ninguna
investigación empírica.
DURKHEIM
Sociólogo positivista. Él si realizó investigaciones empíricas además del método histórico, da
clase a maestros.
Es el primero que realiza una sociología de la educación seria, va en contra del pedadogismo
y psicologismo.
La educación básica se centra en la socialización para enseñarles a funcionar en la sociedad.
Influido por Spencer escribe “División del trabajo social”.
La educación especializada dando lugar a conflictos en la sociedad.

9. Ideas; parecidas a las marxistas.
Relaciones en la escuela de autoridad y poder por lo que son de desigualdad.
Reproducción de la sociedad por medio de la escuela
WEBER
Origen en Alemania. Sociólogo. No escribe ningún libro de sociología de la Educación, influido
por Duckheim ( autoridad y poder) Marx y por él filosofo Nietzsche.
Principalmente escribe sobre autoridad y poder, menciona distintas sociedades con diferentes
tipos de autoridad. Tipos;
 Carismática
 Tradicional
 Legal
Autoridad carismática; Hay sociedades donde las personas tienen carisma ( que engancha a
los demás) son sociedades poco avanzadas donde se conoce a esa persona en concreto.
Hay luchas por el poder ya que la autoridad que se otorga no se pasa de padre a hijo.
Autoridad tradicional: la persona con autoridad es porque tienen una educación humanística
superior a los demás.
Autoridad legal; regulado por las leyes, donde generalmente el pueblo elige mediante la
votación o que las leyes regulan su nombramiento ( ejemplo; Rey de España)
De todo lo anterior Weber lo pasas a la educación donde dice que según las siguientes
autoridades hay una educación.
 Autoridad carismática- Educación carismática donde intentan formar a las personas con unas cualidades
específicas; carisma.
 Autoridad tradicional- Educación humanística
 Autoridad Legal- educación especializada que prepara a cada persona para una función social. En este
tipo de educación se da según Weber la titulitis.
Weber influye mucho en Bourdieu
MANNHEIM;
Sociólogo de la educación. Positivista. De origen alemán huye hacia Inglaterra perseguido por
los nazis. Promueve que haya sociología de la educación para los profesores ( es decir que
sepan de esta teoría)
Educación democrática que de lugar a una personalidad democrática basada en el respeto (
sería lo mejor).
Mannheim rechaza la educación autoritaria ( nazis en Alemania) y no apoya la educación
liberalista ya que tampoco sería adecuada total libertad.

10. Necesidad de la Educación de adultos para adaptarse a la sociedad y para irse adaptando a
los cambios sociales.
Todos estos autores individuales ( clásicos) terminaban y empiezan las corrientes de
pensamiento sociológico.
 NUEVAS CORRIENTES DEL PENSAMIENTO SOCIOLOGICO.
FUNCIONALISMO
En USA , con la victoria de la 2ª guerra mundial todo es optimismo, es donde se empiezan a
dar las investigaciones, ya que hay personas influyentes y fundaciones que dan dinero para
estas investigaciones empíricas basadas en datos estadísticos. Y en la movilidad social,
relacionados con la educación que son puntos importantes del funcionalismo.
Las actitudes en cada clase son diferentes, diferentes cualidades según la raza.
MOVILIDAD SOCIAL ya que el funcionalismo da muchas oportunidades de movilidad social
tanto en vertical como en horizontal.. Oportunidades iguales para todos, con mas rendimiento
escolar, más títulos lo que da lugar a un buen trabajo con la consecuencia de mas dinero y
buen prestigio social.
Teoría del capital humano; invierten en educación para que todos puedan tener buenos
resultados.
A mediados de los 60 en USA se comprueba que en educación si hay igualdad pero en cuanto
a igualdad de oportunidades sociales por lo que cae el funcionalismo.
NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION (Bourdieu, Bernstein, Yani)
Formación del profesorado, relaciones en el aula, la vitae son los temas preferidos. Nace en
Londres.
Los métodos son más analíticos ya no se utilizan datos estadísticos.
Posteriormente se divide en:
 Neomarxismo ! influidos por Marx
 Neoweberianismo ! influidos por Weber
 Subjetivismo ! puntos de vista de cada uno;
o Simbólico; relaciones en el aula
o Fenomenología; puntos de vista subjetivos
o Etnometodología; estudios culturales.
NEOMARXISMO;
Todo lo anterior dicho por Marx es importante.
Althusseer; escribe de una sociedad capitalista, el estado capitalista intenta transmitir unas
ideas por medio de aparatos ideológicos como la iglesia y la escuela y con otros aparatos
represivos como la policía y ejercito. Por lo que este autor opina que quien influye es la clase
capitalista que la escuela transmite su cultura capitalista.

11. Althusser es francés influye en;
Bondelot y Establet;
Influidos por este y su idea es que el sistema educativo francés está dividido en dos redes:
 Una de camino corto; primaria profesional ( 75 % clase obrera)
 Una de camino largo; secundario superior ( 25 % clase capitalista)
Bowles y Gintis
Teoría de la correspondencia; la escuela hace lo mismo que el trabajo. Reproduce el sistema
de clases sociales. A los hijos de capitalistas les enseñan cualidades de su clase y por el
contrario a los hijos de los obreros les enseñan cualidades de su clase.
Apple;
Es marxista y elabora la teoría de la reproducción, reconoce que en la escuela no hay solo
reproducción sino que también hay producción.
Influidos por Willis; el trabajo del profesor está en manos de la mujer peor pagada.
Ha escrito muchísimos currículos oficiales.
La teoría del currículo oculto es que los profesores enseñan lo que quieren enseñar y otras
cosas ocultas que no piensan en enseñar.
Sobre los libros de texto dice que es el rey ya que todos le siguen; profesores y alumnos,
controlados por las editoriales, empresas capitalistas que consiguen grandes beneficios y
además controlan el currículo oficial.
Sobre los ordenadores utilizados en la escuela opina que esos programas de ordenadores son
de grandes empresas multinacionales, por lo que volvemos a que son programas de
empresas capitalistas que buscan su beneficio y controlan el currículo oficial ya que es para
todos por lo que no se adapta a cada uno. ( Clase en particular) los que también se benefician
son los hijos de la clase capitalista ya que tendrán ordenadores en casa por lo que tendrán
mayor rendimiento lo que da lugar a la teoría de la reproducción.
NEOWEBERIANISMO: Bourdieu y Bernstein.
Bourdieu; Es actual, francés y sociólogo.
“En los estudiantes y la altura” nos habla de cómo los diferentes alumnos tienen su cultura,
aprendiendo unos mas que otros en la escuela ya que esta enseña la cultura capitalista que
también tienen los estudiantes de hijos capitalistas que son los beneficiados.
La escuela reproduce la clase burguesa llamada por la burguesía.
“Violencia simbólica” idea de Bourdieu; la escuela transite una cultura que no coincide con la
de muchos alumnos con sus ideas correspondientes ( hijos de obreros salen perjudicados)
“La distinción” las ideas de este libro es que cada clase social tiene sus costumbres, gustos,
es decir su cultura. Analiza de cómo la alta y media burguesía siempre intentan distinguirse
del resto y los demás intentan imitarlos dando lugar a distinguirse mas por parte de la
burguesía.

12. Diferentes tipos de capital;
 Capital económico
 Capital cultural
 Capital escolar
 Capital social , relaciones sociales.
Todo lo anterior viene dentro del mapa social.
La pequeña burguesía anima a sus hijos a estudiar para mejorar su situación social, son los
que imitan más a la alta y media burguesía.
Hay personas mejor informadas sobre las salidas profesionales de las carreras que son de
clases altas, sacando gran rentabilidad por el contrario las clases bajas estudian carreras que
no tienen tantas salidas profesionales y prestigio social teniendo menos rentabilidad.
El Capital escolar es el único que no se hereda, por lo que la mayoría de la gente anima a sus
hijos a que estudien lo que da lugar a los muchos titulados; superproducción de títulos
originando la devaluación de los títulos sobre todo en el mercado de trabajo da do como
resultado a que se sigue estudiando otra carrera y como consecuencia que cada vez haya
mas superproducción de títulos.
Bernstein;
Ingles y sociólogo de la educación.
Su libro más famoso es “ Clases, Códigos y Control” que son varios tomos.
La cuestión de la cultura social se enfrenta ya que cada clase social tiene su código, sus
estudios se basan en el lenguaje escrito, cada lenguaje tiene unas características.
Clase alta; Código elaborado, frases mas largas y palabras variadas, buenas estructuración de
oraciones.
Clase baja; código restringido , frases cortas , oraciones de orden y palabras mas escasas.
El sistema escolar organiza como transmitir sus ideas con un lenguaje adecuado pero lo hará
con el elaborado por lo que la clase alta sale beneficiada.
SUBJETIVISMO.
 Interaccionismo simbólico , estudian las interacciones entre las personas , simbólico se refiere que nos
transmitimos ideas unos a otros al interaccionarnos.
En la educación interacciones en el aula ( alumno-alumno , alumno-profesor , profesor-
profesor). Predomina el método etnográfico( Delamont ) autora.
 Fenomenología; corriente filosófica centrada en como vive uno las cosas , las experiencias subjetivas.
En la educación es preguntar a los profesores ; que piensan , que sienten ... por parte de los
alumnos.
 Etnometodologia ; el origen está en la etnografía dedicada a estudiar la cultura de distintas razas. El
método de la etnografía es la observación participativa (siendo uno más del grupo que observa)

13. En el terreno de la educación se observa todo; las relaciones.
El subjetivismo es una corriente totalmente distinta a cualquier otra.
 EVOLUCION DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA; SÍNTESIS
HISTORICA.
En España no había estudios universitaria de sociología hasta los años 70. Antes había
algunos autores que escribieron sociología pero estaban sometidos al régimen de Franco.
Existían un centro de estudios sociales en el Valle de los caídos creado por Franco y
controlado por el régimen.
Al finalizar la dictadura de Franco, la sociología empieza a surgir en los años 70 , con
traducciones de autores extranjeros por lo que influyen estos en las ideas de España.
Sociología va unida a la política en la universidad.
En los años 80 empieza a haber sociología de la Educación. En la universidad empieza la
carrera de sociología de la educación.
Algunos autores; Isidoro Alonso Inojal , Félix Ortegas , Julia Varela ... en el 84 hacen su
estudio sobre los estudiantes de Magisterios y su procedencia..
Félix Ortega y Agustín Velasco en los 90 han escrito sobre los maestros.
Julio Caravana ha escrito fundamentalmente sobre clases sociales , movilidad social y
educación.
García de León mujer “enamorada de Bourdieau” ha escrito sobre la mujer y su acceso a la
universidad , la mujer en el profesorado universitario.
Guerrero Serón ha escrito principalmente sobre los maestros de primaria , condiciones
favorables de los maestros centrado en las opiniones de los maestros sobre sus condiciones
de trabajo.
Mariano Fernández Enquita , ha escrito de todo , pero sobre la relación escuela trabajo , Nivel
de secundaria la escuela primaria , feminización del trabajo docente desde un punto de vista
marxista predominantemente y de España.
Siempre que sale una nueva ley de la educación en España muchos autores escriben sobre
ella ( LOGSE 90)
En 1983 se funda la revista para sociología de la educación siendo muy actual. Revista
“Educación y sociedad” . En el 93 dejo de existir, recogía muchos artículos de autores
extranjeros t españoles.
En el 90 empezó a haber reuniones anuales llamadas por nosotros congresos de sociología
de educación , pero realmente se llamaban “conferencias de Sociología de educación”
Se hacen más artículos de revista que libros por españoles. Los que se dedican a la
sociología de la educación son jóvenes y los que escribían en los 70 son muy pocos.
3 CARACTERISTICAS DE LA SOCIOLOGIA COMO CIENCIA TEORICA , EMPÍRICA ,
NEUTRA AXIOLOGICAMENTE Y EPISTEMOLOGICAMENTE
NO NORMATIVA; MUY GENERAL , PROVISIONAL , TEORICA , Y APLICADA. CRITICA.

14.  TEORICA; para haber ciencia tienen que haber teorías que van cambiando como la sociedad
 EMPÍRICA; basada en la investigación con métodos científicos. La investigación empírica produce
teorías y estas influyen en las investigaciones.
 NEUTRA; axiologicamente referido a los valores y epistemologicamente referido a que los
conocimientos sean lo mas objetivos posibles ( científicamente)
 NO NORMATIVA; la sociología tiene que contar con dos normas , en el terreno de la educación . En
cuanto a educación , la sociología no quiere normas.
 MUY GENERAL; porque son ideas muy abstractas y generales por lo que son poco concretas.
Actualmente en el terreno de la educación ya se dan los estudios mas concretos. Son generales porque
están basados en investigaciones muy amplias.
 PROVISIONAL; ya que las teorías son validas por muy poco tiempo , ya que van desapareciendo y
apareciendo otros nuevos originando el avance científico.
 TEORICA Y APLICADA; Si es sociología es teórica ya que son los sociólogos los que crean las teorías
y son otros los que la aplican. Puede tener aplicación pero no necesariamente.
 CRITICA; Quiere decir que valora positiva y negativamente , pero según la sociología es que siempre se
han centrado en los problemas sociales o conflictos sociales.
4. CONCEPTOS BASICO DE SOCIOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
 SOCIEDAD; ya que la estudia.
 ESTRATIFICACIÓN , CLASE SOCIAL , MOVILIDAD SOCIAL; características fundamentales de la
sociología.
 FUNCION SOCIAL; ¿Qué pide la sociedad que haga?
En cuanto a educación; función de la escuela ¿ que dice la sociedad que haga la escuela?.
También se habla de la función social del maestro.
 STATUS SOCIAL; categoría que se le da o se le otorga a una profesión , clase social , individuo ... etc ,
o una persona subjetivamente se piensa que tiene , siendo más valido el que te otorgan los demás.
Clase social alta ------------------------ -------------- Status alto
Profesión importante para la sociedad ---------------- Status alto
 INTERACCION SOCIAL se refiere a las relaciones interpersonales transmitiéndose de unos a otros
diferentes ideas. Llevado al terreno de la educación es estudiar las relaciones en el aula , entre los
alumnos y alumno profesor.
 INTEGRACION SOCIAL; es como se siente integrado en la sociedad. En el terreno de la educación es
sobre las relaciones que se tienen dentro del grupo.
 COHESIÓN SOCIAL; es si el grupo esta unido o no , si un grupo esta cohesionado es que esta muy
unido.
 CULTURA Y SUBCULTURA; mencionado por Weber y Marx .La tendencia actual es que las
sociedades desarrolladas tienen muchas subculturas ( Ejemplo España). En el terreno de la educación es
que cultura se enseña en la escuela y en cuanto a sociología que distintos culturas se dan en la escuela.

15.  SOCIALIZACION; Marx y Duckheim . El proceso de socialización empieza cuando nacemos , es una
educación informal y nos enseña una cultura o subcultura ya que estamos en una sociedad multicultural.
La primera socialización es la que se da en la familia y luego la que cada uno funda. La escuela y los
medios de comunicación son otros agentes de socialización. La sociedad se busca unos instrumentos
para socializar a las personas.
 NORMA SOCIAL; que se transmite a los ciudadanos y pueden ser implícitas y explicitas ( leyes) . Hay
una gran cantidad de normas sociales , desde el punto de vista marxista es para tener controlados a los
obreros. Por medio de las normas la conducta esta controlada por los demás o por la sociedad , es decir
nos controlamos unos a otros de forma suave , fuerte , o muy fuerte ( + explicita). El control mas
implícito es que generalmente controla mas. Cuanto mas reducido es el grupo mas control hay y esta
sujeto a normas. En las sociedades mas anónimas hay menos control y están sujetos a leyes.
 CONTROL SOCIAL;
 DESVIACIÓN SOCIAL; Si una persona no cumple con las normas o se sale de ellas se le tacha de
desviado social , creando conflictos sociales y problemas sociales.
 CONFLICTO SOCIAL; La sociedad se defiende de los desviados sociales , pueden ser de forma suave o
hasta fuertemente.
Si se lleva todo esto a la Escuela , y cada vez más funciona con normas explicitas es decir
control explicito haciendo con los desviados sociales los que crean conveniente, siendo cada
vez menor las consecuencias de sus actos ( ejemplo ; golpear a un maestro ! casi nada) ,
llamado como sociedades blandas.
La sociología se ha dedicado fundamentalmente a los conflictos sociales. Por lo que hay la
teoría critica que estudia dichos conflictos, marxistas.
Los funcionalistas no han estudiado los conflictos
Sociedad multicultural --------------- mas conflictos.
 INSTITUCIÓN SOCIAL; Las instituciones tienen su horario , funciones. La institución escolar tiene que
realizar la misión demandada por la sociedad
Muchas sociologías se dedican específicamente a una institución social ; sociología de la
familia , sociología militar.
TEMA 2 METODOLOGIA DE LA SOCIOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
 INVESTIGACIÓN Y TEORIA , RELACIONES MUTUAS.
 LOS GRANDES METODOS DE INVESTIGACIÓN; DEDUCTIVO INDUCTIVO ,
HIPOTÉTICO DEDUCTIVA. EL METODO CIENTÍFICO.
INDUCTIVO; datos de la realidad de forma cuantitativa; la encuesta , la observación
participativa, es el método mas utilizado por la sociología.
HIPOTÉTICO DEDUCTIVO; es mas científico. Esta basado en la técnica científica , utilizado
en sociología , con un matiz , centrado en las hipótesis
3 LIBRO

16. 4.LOS METODOS SOCIOLÓGICOS: HISTORICO COMPARATIVO. CRITICO RACIONAL O
DIALECTIVO ETNOGRÁFICO.
 Histórico; evolución de la sociedad. Utilizada por los marxistas
 Comparativo; compara una sociedad con otra
 Critico racional o dialéctico; método basado en razonamientos, argumentos. En las últimas décadas se
lleva a cabo el método etnográfico.
Visto esto los métodos pueden clasificarse en cualitativos y cuantitativos. Cada uno de estos
métodos se traducen en técnicas.
5.TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA; TIPOS Y ASPECTOS A TENER EN
CUENTA; TÉCNICAS CUALITATIVAS Y TÉCNICAS CUANTITATIVAS. EXPERIMENTO
ENCUESTA ENTREVISTA OBSERVACIÓN ESCALAS DE ACTITUDES TÉCNICAS
SOCIOMÉTRICAS ANÁLISIS DE CONTENIDO, OTRAS.
 EXPERIMENTO; Se han utilizado en sociologías de la educación poco, ya que existen muchas
variables, pero suponen muchas dificultades al generalizar en la vida cotidiana.
Al realizar experimentos se hacen en un área muy restringida ( ejemplo; educación en el aula)
Generalmente se hacen mas cuasi experimentos.no son tan rigurosos como los experimentos.
 ENCUESTA; Se basa en técnicas cuantitativas. El instrumento es el cuestionario, teniendo en cuenta;
o Nivel cultural de los encuestados
o Lenguaje a utilizar
o Menos preguntas abiertas posibles.
o Orden de las preguntas
o Opciones de respuestas.
Lo conveniente es hacer un cuestionario previo, por si hace falte rectificarlo, se utilizan los
datos estadísticos.
Se considera la mas científica y utilizada en sociología y educación.
 ENTREVISTA; Prever;
o Lugar
o Tiempo de duración
o Nivel cultural
o Lenguaje apropiado
o Orden de las preguntas
o Preguntas abiertas
o Guión flexible ( añadiendo o quitando preguntas)
o Análisis cualitativos.

17. o Si se hacen muchas entrevistas se puede hacer un análisis cuantitativo.
Cada vez se utiliza mas en sociología y en educación. El instrumento de la entrevista es el
guión.
 OBSERVACIÓN; Planificación de la observación lo mas concreta posible.
o Que se va a observar
o Tiempo de observación. Tiempo de observar + tiempo de anotar
o Cuestionario de observación con la lista de las conductas que vas a observar
 Tiempo que las realiza
 Intensidad que la realiza
 Repeticiones
La observación puede ser.
 Participante; siendo uno mas del grupo, por lo que no modifican la conducta de los observados
 No participante; los observadores modifican la conducta ( dándose en todas las técnicas menos en los
experimentos) aunque sea inconscientemente, en el terreno de la educación puede ser conscientemente.
La observación es muy utilizada en la educación, siendo un análisis cualitativo. (buen
cuestionario de observación)
 ESCALAS DE APTITUDES; Graduados en cierto orden;
 Intensidad
 Cantidad ( nunca - a veces - siempre)
Utilizados en educación en las actitudes de los profesores y de los padres, para valorarlos.
Especie de prueba objetiva con actitudes graduadas con orden, siendo muy difícil de elaborar
y valorar
Se utilizan poco en Sociología, siendo un Test de actitudes con una forma de valoración
propia.
En las escalas de actitudes, cuanto más grados de repuestas hay, más difícil de responder es
y siempre son impares.
 TECNICAS SOCIOMÉTRICAS
Se utilizan para estudiar el funcionamiento de los grupos , entendiéndose por grupo al
conjunto de personas que se conocen entre sí.
Son preguntas que se hacen a cada componente de lo que piensa de los demás integrantes
del grupo.
Hay técnicas sociométricas afectivas para saber el grado de relación u afectividad del grupo.
Para saber el rendimiento del grupo hay técnicas sociométricas efectivas. Pero de los dos lo
positivo y lo negativo ( + me gusta - me gusta)

18. Una vez recogidos los datos se reúnen en una cuadricula denominada matriz sociométrica
donde en cada cuadricula va un individuo del grupo, posteriormente se marca lo que ha
contestado.
Juan Pepe Paco Alberto
Juan
Pepe
Paco
Alberto
El sociograma es un a representación grafica de la matriz sociométrica, sabiendo solo de un
golpe de vista quien es él mas elegido y quien es el menos.
Todo esto en el terreno de la educación, si se hacen las técnicas sociométricas, realizadas por
el profesor para conocer a sus alumnos ( debiéndose conocer estos con anterioridad)
Es muy útil y fácil de realizar por el maestro.
 ANÁLISIS DEL CONTENIDO; analizando los contenidos de los documentos, siendo un análisis
cualitativo, se pueden realizar;
 Análisis de contenidos de texto
 Análisis de contenidos de cualquier documento
Utilizadas en educación y todas las ciencias.
 OTRAS TÉCNICAS
o GRUPOS DE DISCUSION: un grupo sé reúne a tratar un tema, se discute una cuestión. Es una de las
técnicas más nuevas ya que antes no se consideraba científico. Hoy se utiliza en el terreno de la
entrevista en grupo. En el terreno de la educación, el libro de Willis;
 Para muchos autores no es científico
 Es una técnica de análisis cualitativo
 Ha generado muy poca teoría la discusión en grupo
 Cualquier maestro lo puede hacer.
 HISTORIAS PERSONALES; Una persona cuenta su vida sobre tal cosa. No se considera técnica ( que
información pides al entrevistado. En el terreno de la educación se da en las ultimas décadas, para
estudiar al profesorado, su evaluación desde el punto de vista del profesor.
TEMA 3 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIÓN
 LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMO UNA ESPECIALIDAD DE LA
SOCIOLOGÍA.

19. La sociología de la educación estudia la educación como un hecho social. Cada sociedad
tiene un tipo de educación, que a su vez está influida en la sociedad
 LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL. FACTORES SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN.
Factores sociales de la educación se refieren a ¿ qué influye en la educación?
Que clase social tiene el poder
La familia
La clase social a la que perteneces influye en tu educación.
Funciones sociales de la educación referidos a ¿ qué quiere la sociedad que haga la
educación y por tanto los profesores?
4. DELIMITACION DE LA S.E. Y RELACIONES CON OTRAS CIENCIAS
 PEDAGOGÍA; Se dedica a que y como hay que enseñar, siendo la gran diferencia con la sociología. Se
fija principalmente en métodos y recursos y en la planificación de la enseñanza.
Hay un campo de Pedagogía que es historia, no siendo tan clara la diferencia entre esta y la
psicología.
 PEDAGOGÍA SOCIAL; Dice como hay que educar a las personas para convivir en la sociedad
 SOCIOLOGÍA EDUCATIVA; se encarga de conocer sociología para luego aplicarlo en la educación (
aplicar los conocimientos adquiridos en sociología)
 PSICOLOGIA; trata cualidades de la individualidad. En la educación es como hay que educar a un
individuo para que desarrolle sus cualidades. Parece muy claro que sociología y psicología son
contrarias ya que en sociología se estudia al grupo y la psicología estudia al individuo.
 PSICOLOGÍA SOCIAL; Estudia al individuo dentro de un grupo.
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN; Capacidades que tiene el individuo, a que edad se le debe
enseñar... es decir adecuar la educación al individuo.
 FILOSOFIA; de ella derivan un montón de ciencias. Son ideas generales abstractas que posteriormente
se comprueban si son realidad. Para la filosofía no es necesario hacer comprobaciones empíricas
mientras que en la sociología si.
 FILOSOFIA SOCIAL; ( Marx) Se trabaja con métodos deductivos sacados de la cabeza del autor
basados en pensamientos abstractos , gran diferencia con la sociología por que esta se basa en
investigaciones empíricas.
 FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN; Es filosofar sobre la educación ¿que es el hombre? ¿ y la
educación? , pero sin demostrar con datos ya que son ideas.
 ANTROPOLOGIA; y etnográfica son ciencias relacionadas. Traída la antropología la terreno de la
educación hace unos 5 o 10 años aproximadamente donde se escriben las mismas cosas que en
sociología de la educación por lo que conlleva a grandes confusiones con esta ( Bourdieu ni lo
diferencia)

20.  ANTRPOLOGIA SOCIAL; trata de las diferentes sociedades y sus culturas siendo muy antigua y
relacionada con la historia.
 CONCEPTOS Y TEMAS BASICOS DE LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
La sociología de la educación se encarga de estudiar los aspectos generales de porque la
sociedad hace los nuevos sistemas educativos y compara los sistemas educativos de varios
países para ver como evolucionan y en que se parecen y se diferencian.
Cuanto mas avanzado es el país , la obligatoriedad de la educación es mayor en edad.
Hay muchos sociólogos que opinan que lo propio de la sociología cuando estudia el currículo
es el currículo oculto.
La sociología estudia también la institución escolar , donde se centra solo en las funciones de
la escuela , no se mete en que se enseña y como se organiza , a sino en lo que dicen a la
escuela y que hay que hacer,
Estudia las funciones del profesor y su formación y no aspectos de que enseña y que métodos
utiliza también estudia la clase social del profesorado a el estatus social que los corresponde.
Las relaciones en el aula grupales , entre alumnos y alumno-profesor son estudiados por la
sociología de la educación al igual que la clase social del alumno relacionado con el
rendimiento escolar.
Relación entre educación y trabajo es otro tema de la sociología de la educación.
Clase social ! titulo escolar ! encontrar trabajo.
Otras veces lo estudian ciencias diferentes pero que se incluyen en sociología como por
ejemplo; organización de centro escolar siendo tema nuevo de sociología como sociología de
la infancia y de la juventud ( también estudiado en psicología)
 NIVELES DE ANÁLISIS SOCIOLÓGICO; MACROSOCIOLOGICO ,
MICROSOCIOLOGICO
La macrosociologia se encarga de grandes temas de investigaciones muy amplias y largas. En
cambio , la microsociología , tendencia actual , se encargan de investigar campos mas
pequeños y cosas mas concretas en grupos reducidos y en poco tiempo.
La sociología se puede enfocar a grandes temas siendo macrosociologia como por ejemplo; si
la escuela reproduce o no el sistema capitalista traducidos en investigaciones muy amplias , a
largo plazo de gran duración
Si es microsociología , son ideas ,mas especificas , siendo la tendencia actual , con temas
mas concretos , como el porque se hace ahora así es por falta de dinero ya que la
microsociología requiere investigaciones a corto plazo , menos dinero y grupos reducidos.
Las dos cosas se hacen en sociología y en sociología de la educación , pero hay temas mas
concretos de macrosociologia Ejemplo: mundo del trabajo , que también puede hacer la
microsociología cogiendo un grupo mas concreto . Temas propios de microsociología son las
relaciones de los profesores o el estatus que ocupan.
 LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
SEGÚN ALGUNOS AUTORES. SU PRESENCIA EN LOS PLANES DE ESTUDIO.

21. Los profesores han de saber de sociología , porque han de enseñar de cara a la sociedad , es
decir lo que quieren los padres , políticos.... , la sociología de la educación se encarga de dar
explicaciones a los profesores sobre determinadas cuestiones que sin saber sociología no
sabrían explicar.
En todo el mundo hay sociología en la formación del profesorado ya que la sociedad es la que
dice como es la educación.
Ahora en Magisterio ( siendo la única carrera para ser profesor ) la sociología de la educación
te dice que el estatus académico es bajo.
En los planes de estudio se considera troncal por lo que es importante.
TEMA 4 EL SISTEMA EDUCATIVO COMO SUBSISTEMA SOCIAL . EL SITEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL.
 LA EDUCACIÓN DURANTE EL FRANQUISMO (1945-1970)
4. NORMAS LEGALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EPOCA
 Ley de protección escolar de 1914.;
Ley para administrar becas demostrando que no se tienen medios económicos y teniendo una
nota media de notable.
A partir de los años 60 es cuando se empieza a desarrollar la ley de protección escolar ( dan +
becas).
PIO era quien decidía a quien se le asignaba una beca y a quien no.
4.3 Estatuto de magisterio nacional primario de 1947.
Habla de las oposiciones , aspectos jurídicos del trabajo de los maestros ( derechos y
obligaciones del maestro ) , sanciones que puede tener si no se realizan buen su trabajo.
4.4 Ley de construcciones escolares de 1953
En las grandes ciudades escuelas graduadas en los pueblos escuelas unitarias.
A partir de los años 60 son mas las escuelas graduadas y menos las unitarias ya que hay
mejor economía.
4.6 Decreto de creación de CEDODEP de 1958
Es lo mejor que ha tenido la escuela primaria , centro de documentación de la Enseñanza
Primaria.
4.7 Decreto sobre la aprobación de libros de texto de 1958
la CEDODEP que analiza el libro.
4.9 Orden sobre cuestionarios nacionales de 1965
Creados por el CEDODEP.
 LOS COLEGIOS PRIVADOS .

22. El estado no subvenciona nada, donde las personas que asisten son adineradas y los
maestros están considerados como buenos maestros.
 MAGISTERIO PRIMARIO
6.1 Formación inicial de los maestros y maestras: las Escuelas normales de magisterio
No son estudios universitarios , se puede acceder desde bachiller elemental. Son tres años
con un a revalida que tenían que aprobar para obtener el titulo.
6.2 oposiciones.
Oposiciones con tres pruebas; un examen escrito , un tema elegido al azar y exposición oral y
un tema practico en un colegio
Las oposiciones vienen en el estatuto de magisterio al igual que la provisión de vacantes y
cambios de destino.
6.3 Provisión de vacantes y cambios de destino
Los primeros destinos de trabajo en magisterio eran generalmente en pueblos pequeños y
lejos de su hogar . Posteriormente podías cambiar de destino con puntos adquiridos por
meritos de trabajo. Si querías estar en un pueblo grande o capital de provincia se tenían que
preparar una oposición a 10000 que si aprobabas podías tener opción a trabajar en estos
lugares; otra forma era el matrimonio pedagógico donde la mujer iba al destino del marido sin
puntos merecidos necesarios.
6.5 Formación permanente; los centros de colaboración Pedagógica. La Revista “Vida
Escolar”.
Una forma de formación permanente para los maestros son los centros de colaboración
pedagógica , otra es la revista “Vida Escolar” estando esta actualizada.
 ELCURRICULUM DE PRIMARIA: CUESTIONARIOS NACIONALES DE 1953 Y LOS DE
1965. PROGRAMAS NACIONALES DE ENSEÑANZA PRIMARIA DE 1968.
Los programas escolares de enseñanza primaria de 1968 no se han puesto en practica por
que en el 69 aparece el libro blanco de la ley oral del 780.
8.LOS LIBROS DE TEXTO
Las enciclopedias y catecismos eran obligatorios en la enseñanza primaria.
Los libros de lecturas escolares no son obligatorias pero si hay muchos sobre religión ,
geografía e historia . utilizados para hacer distados , lecturas y redacciones.
Las bibliotecas escolares en los años 60 aumentan su numero de libros de lectura escolar
sobre todo.
 LA EDUCACION DURANTE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970.
En el preámbulo dice porque es necesaria esa ley sobre todo por los cambios acontecidos en
la sociedad española ( políticos económicos ...) la falta de dinero hizo que la ley general de la
educación de 1970 no se pusiera tanto en practica.
1.A las rebeliones de estudiantes

23. En los años 60 hay muchas rebeliones estudiantiles y no solo en España . En España con el
gobierno de franco que no permitía los paridos políticos , aun así los estudiantes tenían un
sindicato ( SEU sindicato de Estudiantes Universitarios) siendo de franco , a la vez proliferan
otros de izquierda donde surgen rebeliones en la universidad abolidas por la policía.
En los años 70 sigue habiendo manifestaciones estudiantiles de ideologías de izquierda que
terminara con la muerte de Franco y la iniciación de la democracia.
1.5 La época de transición democrática; Gobierno de UCD:
La UCD con Adolfo Suárez al frente pretende que el cambio de franco a la democracia sea de
la mejor forma posible.
 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA LGE.
La mayoría de ka población española estudia bachiller para acceder a la universidad. El FP se
utiliza solo en casos de tener el certificado de escolaridad , teniendo un gran numero de
fracasos escolares con personas poco motivadas.
5.3 LA LOECE
Ley orgánica de centros escolares
5.2 Los programas renovados de la EGB de 1971
Con la ley general de educación se dice que los maestros tienen que programar sus clases.
5 LOS COLEGIOS PÚBLICOS DE EGB CONDICIONES CONTRUCTIVAS Y CONDICIONES
MATERIALES ( COLEGIOS PRIVADOS)
Los colegios públicos con grandes espacios , bibliotecas gimnasios , pero con la crisis
económica aparecen los colegios con espacios aprovechados , sin despachos , esto sucede a
mediados de 70 , aunque la dotación sigue estando bastante bien.
Los colegios privados a partir de esta ley . El estado participa en la financiación de los colegios
privados concertados a cambio de que sean de chicos y chicas juntos teniendo maestros y
maestras , por lo que a partir de aquí las familias que acuden a estos centros no solo son de
buenas familias con una economía media alta , yendo gente de cualquier clase social.- La
mentalidad de las personas ha cambiado ya que saben que los maestros de colegios públicos
se sacan unas oposiciones y los otros no ( oposiciones para ser funcionario del estado)
Los colegios privados no concertados cada vez hay menos y cada vez son mas caros , con
una economía alta media para las personas que asisten.
6 LOS PROFESORES DE EGB.
6.1 FORMACION INICIAL. Y 6.2 INGRESO EN EL CUERPO.
Se les dobla el sueldo y se les pasa a llamar profesores ( maestro profesor)
Los estudios son universitarios y se llaman escuelas Universitarias de Formación del
Profesorado de EGB.
A partir del plan del 71 las asignaturas son obligadas y anuales

24. Se pierde la revalida , y a partir de este momento al aprobar todo , te dan tu titulo con tu nota
media.
Las oposiciones con 3 tipos de pruebas , teniéndose en cuenta la nota media , hay acceso
directo para aquellos estudiantes que su nota media supere el 8. con el paso de los años este
sistema se eliminó ( en los años 80 ) y ya habría que pasar por oposición , donde se
reconocían meritos , sigue valiendo la nota medía de magisterio títulos , cursos volviendo a ser
un concurso oposición.
6.3 CONDICIONES DE VIDA Y LABORALES.
El nivel de vida de los profesores sube cada vez mas . Los profesores se mueven por su lugar
de trabajo al lugar donde viven ya que generalmente quieren trabajar en la capital de provincia
y no en pueblos alejados de esta.
6 .4 FORMACION PERMANENTE LOS ICES Y LOS CEPS
ICES son organismos universitarios encargados de la formación del profesorado ( siendo
profesores universitarios titulados quienes los imparten)
Se los critica porque eran muy teóricos y poco conocedores de los problemas reales de la
escuela
En 1984 se crean los CEPS , situados en cada capital de provincia extendiéndose
posteriormente a los pueblos grandes , los encargados de lo CEPS son profesores de EGB ,
ATP ...etc.
Los CEPS son mas prácticos que teóricos donde los profesores cuentan sus experiencias ,
centrados en métodos de enseñanza y cuando empezó a haber reformas para iniciar la
LOGSE empezaron a tratar que tenían que hacer cuando llegase la LOGSE (90).
Hay muchas criticas , escritas en libros , de los CEPS siendo positiva porque es mas practica
que teórica y porque los asesores conocen la realidad de los centros , también hay criticas de
que no había oposición para ser asesores , los CEPS fueron fundados por el partido socialista
por lo que las ideas políticas influían. Otra critica es que los profesores de secundaria no han
ido a los CEPS o han accedido menos.
Voluntariedad absolutas a los CEPS sin certificado ni diplomas , pero cuando se empezó a ver
que se podía acceder a ser algo mas que profesores , se empezaron a pedir acreditaciones de
asistencia al curso ( cobrando un complemento o adquiriendo un título.
En 1987 el ministerio publica un libro donde los maestros opinan sobre la reforma.
3 LA EDUCACION DURANTE LA LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA
EDUCATIVO DE 1990. LOGSE.
1 EL CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO GENERAL DE LA EPOCA Y SU REFLEJO EN LA
EDUCACIÓN.
La economía de los años 90 es un poco mala debido al gran numero de parados , siendo el
gran problema de esta época.

25. Hay numerosos escándalos políticos y se les echa la culpas al partido socialista (PSOE) , por
lo que pierde votos y el gobierno pasa a manos del partido popular por lo que España a nivel
económico va a mejor ya que hay un numero menor de parados.
El PP mantiene el sistema educativo del PSOE.
 ESTRUCTURA DEL SITEMA EDUCATIVO ESPAÑOL CON LA LOGSE.
 Se amplia la educación infantil de 0-6 años , no es obligatoria.
 Escolaridad obligatoria que incluye primaria mas secundaria obligatoria (hasta los 16 años)
o Primaria 6 a 12 años
o Secundaria obligatoria de 12 a 16 años.
 Áreas de aprendizaje.
 Para opositar a magisterio necesitas el titulo de magisterio.
 NORMAS LEGALES Y DOCUMENTOS OFICIALES DE EDUCACION EN ESTA EPOCA.
4.3 EL DISEÑO CURRICULAR BASE , Y EJEMPLIFICACIONES DEL DCB , 1989.
El DCB es obligatorio para todos los centros de España.
4.4 FORMACION DEL PROFESORADO E INVESTIGACION EDUCATIVA, 1989.
Se trata de una formación permanente . La idea es la de profesor que sea reflexivo y en base
en la investigación acción ( pensando siempre en lo que esta haciendo en el aula). Para ir
mejorando tu práctica y no caer en la rutina.
Se da mucha importancia a la formación del profesorado
4.6 EL DECRETO DE ENSEÑANZAS MINIMAS DE1992
77 medidas para la calidad de la enseñanza.
El ministerio dice a los centros como organizar los centros dentro de si autonomía; la ratio
profesor-alumno.
5.LOS COLEGIOS PUBLICOS DE PRIMARIA Y SUS CONDICIONES MATERIALES.
En los años 90 la construcción se ha dedicado mas a los institutos de bachiller:
Concertados; niños/as // maestros/as
Los colegios privados para familias medias altas y en las grandes ciudades pudiendo ser solo
chicos o chicas.
5.LOS MAESTROS DE PRIMARIA.
A partir de la LOGSE importa menos según el ministerio la formación inicial que la formación
permanente de los profesores.
En interinidades se tiene en cuenta la nota media de la carrera.
Actualmente es concurso oposición.

26. Los maestro tienen un estatus social medio bajo , aunque las condiciones laborales en la
actualidad son buenas , el aspecto negativo con la disciplina y el no estudio. Desde los 90
cada provincia elabora un plan de formación , permanente del profesorado de primaria y de
secundaria.
7 EL CURRÍCULO DE PRIMARIA DE LA LOGSE.
 DCB; AREAS DE CONOCIMIENTO.
Currículo del ministerio; DCB ( 1 nivel)
Obligatorio; (2º nivel)El gobierno de la comunidad autónoma tienen poder para fijar un
currículo mínimo para su autonomía.
7.3EL PCC DE CADA CENTRO
3º nivel del currículo es el PCC adaptado a las personas de ese centro en particular.
Generalmente se revisa y rectifica cada año.
7.4 LAS PROGRAMACIONES
Es el cuarto nivel del currículo realizado por periodos de tiempo actualmente 15 días , en
equipo y muy bien detallado.
Generalmente hasta aquí llega el currículo otros autores opinan que en el currículo se debería
incluir lo que se hace en el aula.
El proyecto curricular y las programaciones deben ser flexibles por lo que se puede cambiar.
Reflexividad e investigación acción proviene de Gran Bretaña de dos autores Stehouse y Elliot
aunque el ministerio no lo menciona.
 MATERIALES CUURICULARES (Aprendizaje constructivo)
Aprovechar del entorno que nos rodea para el aprendizaje (excursiones ..etc). los profesores
según el ministerio deben utilizar además del libro otros medios ( audiovisuales , ordenador
...etc)
TEMA 6 CURRICULUM ECOLAR.
CURRÍCULO; empieza a utilizase en los años 60 70 en la universidad ( 68/70). En español se
utilizaba el nombre de programas escolares o planes de estudio.
En el currículo la primera idea que hubo hasta los años 80.
Asignaturas
Lista de temas.
En los diccionarios de la academia española de la lengua y de educación no aparece el
termino currículo hasta el 83 siendo el mismo sentido cuando apareció.
A nivel teórico empieza a decirse que currículo , es toda enseñanza que se planifica por lo que
no es necesariamente que se escriba , posteriormente , si , es toda enseñanza que se
planifica y que queda reflejado en un documento

27. Posteriormente aparece el currículo oculto o implícito que se distingue del anterior llamado
explicito o manifiesto.
Dentro del explicito ya no es solo ¿ que nos van a enseñar? sino que además; actividades ¿
como nos van a enseñar? Por lo que no solo son los contenidos , además son las actividades
y todo es decir lo que se hace fuera y dentro de la clase.
El currículo puede encuadrarse dentro de distintas asignaturas. Didáctica , Sociología de la
Educación ... en esta ultima lo que le interesa del currículo es el oculto y si es el del manifiesto
es; ¿por qué se enseña eso y no esas cosas? ¿ que papel tiene el profesorado en la
elaboración del propio currículo? ( estructura , forma del currículo manifiesto)
Algunos autores han dicho sobre el currículo lo siguiente;
Mannheim; es malo trata especialización es mejor una educación mas integral por lo que el
mejor currículo es de humanidades.
En USA se piensa que la escuela tienen que sacar el máximo rendimiento a sus alumnos (
empresa: fabrica)
El personal militar es decir la industria militar es muy importante por lo que entrena a su
personal muy bien para que sepan utilizar bien los aparatos y sacarlos el máximo rendimiento;
o por la idea de la empresa en USA se piensa que en la educación también se debe sacar de
lo alumnos el máximo rendimiento.
Poseen un currículo muy técnico y al maestro de le pide que realice lo que se ha dicho en el
currículo , que se basa en los objetivos que pretende el profesor de sus alumnos ¿ que van a
conseguir esos alumnos?.
Hay que tender a eliminar los verbos abstractos y sustituirlos por verbos de acción ( en los
objetivos) , concretar que se puedan ver y medir , que se deben ir especificando.
Lo 2º en importancia es la evaluación , comprobación de los resultados e incluso en que
medida los han alcanzado.
El currículo técnico en USA que nos viene de los siguientes autores; Tyler , Taba , Gogne ,
Bloom , siendo los máximos representantes;
BLOOM; escribió “Taxonomía de los objetivos” que es una clasificación jerárquica de todos los
objetivos y de todas las materias , este envió el libro a todos los colegios cuando llegó a
España se le llamo Pedagogía de los objetivos este currículo fueron;
 La pedagogía por objetivos , ya que no se adapta nadie el currículo , sino que son los usuarios ( maestro -
Alumno) al currículo
 Al ser homogéneo esta en un libro de texto.
 Los maestros no piensan primero en los objetivos sino que piensan en los contenidos y actividades al
programe o planificar una sesión.
En Gran Bretaña ha habido dos enseñanzas medias diferenciadas por lo que Stenhouse y
Elliot pretenden renovar el currículo de secundaria , creando “Humanities Currículo Project”
proyecto que pretendía educar en la tolerancia por lo que debían aceptar estudiar con
personas de distintas razas.

28. Ellliot opina que el trabajo individual ha terminado , se realiza en el ámbito del profesorado
trabajo en equipo para las programaciones , lo llevaban a la practica y posteriormente
discutían de lo sucedido por lo que se educaban unos profesores a otros.
Los profesores van reformando la educación , y Stenhouse opina que esto ya es investigación
Acción en el aula , es como dice Elliot y el anterior que los profesores se interesan por
problemas comunes y cuando aparece la solución la divulgan ( últimos 60 y primeros 70 )
Lo que mas le interesa a los marxistas es el currículo oculto , siendo el aspecto mas
sociológico del currículo que investiga que ideologías enseña.
En las actualidad el currículo oculto se manifiesta en España en los temas transversales.
La nueva sociología de la educación se interesa por el conocimiento general , según Young se
interesa por; hay que cuestionarse lo que se enseña en la escuela , opinión que comparte
Apple.
Bourdieu no escribió sobre el currículo escolar pero Bernstein si , que no interesa lo de
pedagogía visible e invisible ; que padres y maestros transmiten muy bien lo que quieren que
hagamos ( pedagogía visible) y mediante sugerencias , preguntas , dejar la participación (
pedagógicamente invisible)
Bernstein sobre el currículo escolar escribió;
 Currículo yuxtapuesto; dividido en asignaturas lo que supone que tiende a la especialización , hay
diferencias de poder de unas asignaturas a otra , debido a los profesores que las enseñan , es decir de los
científicos o distinto poder del conocimiento. ( currículo colección). En la realidad se plasma en las
horas de dedicación a las asignaturas ( mas importancia , mas horas) reflejando el poder que tiene ese
área de conocimiento en la sociedad.
 Currículo globalizado; es la característica mas clara del currículo integrado que forma a la persona
mejor. Multidisciplinar; estudiar o tratar un tema desde todas las ciencias.
Sobre el currículo Bernstein trata el concepto de enmarcamiento, en libros marco , se refiere al
grado de mayor o menor división que tiene una asignatura y se habla de fuerte o débil ( débil
tiende a desaparecer o no existe). También trata del control que tienen los profesores sobre el
tipo de currículo. Hay fuerte o débil. Ya que tienen poder en la decisión del currículo.
 Currículo manifiesto; se elabora a distintos niveles ( escrito , programado) desde el ministerio , hasta el
que elabora el profesor. Al final en un currículo manifiesto quien decide lo que se esta enseñando es el
ministerio , grandísima medida , por lo que es el partido político que gobierna ( ya que el profesor
planifica según lo que establece el gobierno con ciertos márgenes.
 El estado interviene en el control del currículo en la universidad ( troncales) y mas aun en primaria ya
que se enseñan los contenidos mínimos obligatorios ( todas las asignaturas.)
Hay que distinguir;
Plan de estudios, numero de asignaturas
Programa de estudios; contenidos.
El currículo manifiesto influya en los libros de texto ya que el currículo escolar obliga a que en
estos vengan los temas que se van a tratar.

29.  Currículo Oculto; lo que no se expresa abiertamente en el currículo escolar ,es decir que se enseñan
cosas que no te propones enseñar ( igualdad de sexos). El profesor da importancia a uno o varias cosas ,
matizando mucho en algunas.
El currículo oculto también se manifiesta en los libros de texto. ( ejemplo , en la época de
franco se expresaba en los libros la ideología de la época de forma oculta , como por ejemplo
la mujer haciendo punto y el hombre leyendo el periódico.
7.AMBITOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CURRÍCULO.
El partido que esta en el gobierno ( ministerio de educación es el que decide el currículo
escolar.
El primer nivel de control es el partido que esta en el gobierno con su ministro de educación
que hace lo que su partido político quiere que haga , este fomenta las leyes de educación que
en general salen adelante ya que su partido gobierna con mayoría. Currículo de los profesores
, horarios , etc todo esta regulado por leyes. Hay muchos órganos de administración cuyos
altos cargos suelen ser afines al partidos que gobierna.
El diseño curricular base , obligatorio para toda España , este se concreta mas. Siendo el
currículo oficial , creado por el PSOE.
Producción de materiales; el nivel político administrativo se plasma en la producción de
materiales , con la publicación de nuevos libros de texto ( DCB nuevo)
Técnico pedagógico o planificación y programación; donde se plasma concretamente lo
que se va hacer en el aula , individual o por grupos de profesores, la mayoría piensa ( de los
profesores) que esto es currículo en la actualidad.
Practico pedagógico; el currículo llevado a la practica.
El profesor es autónomo en la elaboración del currículo según la LOGSE. Aunque por mucho
que se diga de autonomía la tiene limitada ya que el currículo oficial esta medio hecho.
8.EL TRATAMIENTO DEL CURRICULUM EN ESPAÑA
 DOS PERPESCTIVAS TEORICAS SORBE EL CURRÍCULO IMPERANTE EN NUESTRO
PAIS.
El profesor a medida que va trabajando se tiene que dar cuenta de los problemas que surjan y
deben buscar soluciones , investigación-acción.
Influencias de USA
10 ACTUAL REFORMA DE LA LOGSE.
TEMA 7 SOCIOLOGIA DEL PROFESORADO.
La sociología le interesa de / sobre los profesores;
De la formación inicial le interesa;
o Origen social de los estudiantes de magisterio
o Prestigio de los estudios del profesorado

30. o Importancia de las áreas del conocimiento , es decir del reconocimiento de ese área en la sociedad según
los créditos que se les otorga.
Trabajo de maestro;
o Prestigio social de la profesión ¿ como esta valorada en la sociedad o por la sociedad?
o Condiciones laborales
o Influencias de las condiciones laborales sobre el propio profesor.
o Intensificación
o Profesionalización
o Proletarización.
Origen social; de los estudiantes de magisterio ; generalmente de origen rural ,
especialmente los varones son de clase social baja o medio baja , cursaban los estudios de
magisterio por su proximidad a la universidad y corta duración de la carrera ( 3 años ) por lo
que eran estudios económicos y daban prestigio ser un licenciado o diplomado.
Las mujeres que estudiaban magisterio tenían una clase social medio baja o medio ya que en
esa época eran una minoría las que estudiaban , por lo que tenían mejor posición social que
los varones , aunque en la actualidad no sea así , aunque si proceden muchos de pueblos , y
la clase social de la mayoría hoy es la media.
¿por que estudian magisterio? Motivos.
 Ser funcionario del estado ( por lo que se tiene un trabajo y un sueldo seguro).
 Tiempo de trabajo , concretan , el sueldo u las vacaciones siendo importante para las mujeres.
 Vocación ; se le considera un trabajo vocacional , a lo que se le añade el gustar trabajar con niños.
Son los principales motivos de escoger la carrera de magisterio aunque la vocación cada vez
es menos importante.
Profesionalización; sobre esto han escrito los marxistas; la idea fundamental de los
marxistas es que el maestro es un obrero , es decir el trabajo del maestro obrero es proletario
ya que asalariado , cada vez se le piden mas funciones de ejecutar lo que otros organizan y
ordenan.
Las labores de alto status las hacen otros y el maestro hace el trabajo de bajo status por lo
que cada vez se le considera mas un obrero como otro.
Intensificación; muchas veces se relaciona con la proletarización. Se trata de que cada vez se
le pide al maestro que haga mas cosas ( se le pide por parte de la sociedad). La
administración también dice que hagas cada vez mas cosas ( ya que antes era solo dar bien
las clases:
 Programación
 PCC
 Dar bien las clases

31.  Cursos de formación permanente
Teniendo el mismo tiempo que antes para hacer mas cosas.
Siendo la intensificación una de las causas de stress en el profesorado.
Desde hace 10-15 años se escribe sobre los términos “estar quemados” de los profesores ( +
los de primaria.
J.M. Estévez ha escrito mucho sobre esto.
SE manifiesta en general:
 Bajas por enfermedad , pero sobre todo en cuanto a ; ansiedad , stress , nerviosismo , depresiones.
 Aprovechar la jubilación cuando antes mejor , anticipada.
Las causas de estar quemados es por los conflictos que se dan en la escuela, como;
 Conflictos con los padres
 Conflictos con los alumnos, problemas de disciplina ya que en la actualidad tienen las manos atadas por
la administración y por los padres.
 Conflictos con los bienes de los maestros por parte de los alumnos. clima de los alumnos de no estudiar.
Satisfacciones.
El salario en la actualidad es mas satisfactorio y el trabajo entre compañeros en la actualidad
son mas personales.
Insatisfacciones;
por parte de los alumnos:
 Problemas de disciplina
 Falta de interés por parte de los alumnos y padres.
Por parte del profesorado:
 Trabajo de bajo prestigio social.
 Agotamiento mental ( + en primaria)
 Falta de prestigio profesional
 Insatisfacción docente.
En los años 90 se empieza e a escribir sobre la socialización docente que trata de que los
profesores noveles son socializados por parte del profesorado experimentados.
Las cuestiones de socialización trata de cosas practicas utilizando el menor tiempo posible
intentando conseguir la mayor eficacia.
En libros dicen que el primer año del profesor en cuanto a docencia se le llama “ el año de
supervivencia” siendo mas fácil cuantos menos alumnos tengan.

32. La socialización docente puede ser también con comentarios que se oyen , sin relación
personal directa..
Tradicionalmente la profesión de maestro no ha tenido promoción profesional hasta los años
60 , a partir de éstos se les ofrece acceder por sus meritos docentes a:
 Equipos de trabajo multiprofesional.
 Asesor de CEP
 Inspección educativa ( durante tres años y una prorroga de tres años , en la actualidad fijos)
 Director ( si es elegido por el director provincial solo es un año obligado , en la actualidad solo por
elección teniendo mas salario , aunque dejes ese cargo y teniendo meritos para inspector.
 Jefe de estudios
 Secretario.
Trabajos no docentes como los anteriores.
VARIAS INVESTIGACIONES; SOCIOLOGÍA DEL PROFESORADO EN ESPAÑA:
Desde los años 80 se ha escrito bastante , hay dos estudios anteriores de Barrugel en 1976 y
Ena 1980, sin embargo el mas importante es de Masjoan , de 1974 ( Catalán) estudio sobre
las ideologías de los maestros catalanes , siendo la primera investigación seria en sociología.
Otro autor de los años 80; en el año 85 Fernandez de Castro , de ideología marxista , que
escribió sobre la expropiación que sufren los profesores por parte del sistema educativo. (
proletarización actualmente)
Aprendiz de maestro , 84 , Valera y Ortega.
Maestro , 87 , Lerena , ha sido el autor de los mas importantes sociólogos de la educación en
España. Escribió varios libros donde hablan de la evolución del sistema educativo español
desde hace siglos. Siendo critico no se sabe si marxista o nietchano “el oficio del maestro” su
libro difícil de entender por su lenguaje enrevesado donde habla;
 Evolución del maestro
 Origen social
 Posibilidades de movilidad social al ser maestro.
 Feminización
 Ethos , rasgos que caracterizan a los maestros
 Maestros y maestros que se casan
 El maestro es un extraño sociólogo que se refiere al origen social del maestro ( baja o medio baja) y se
introduce en la pequeña burguesía (clase media) por lo que en definitiva reniega de su origen. No forman
parte de la comunidad donde trabajan por lo que el maestro es un desarraigado.
INVESTIGACIONES DEL PROFESORADO EN ESPAÑA.
CARMEN ELEJABEITIA (1990); escribe un trabajo sobre maestros , donde habla de;

33.  Relación entre los maestros y el sistema de enseñanza
 Cultura que han interiorizado los maestros
 Vocación del maestro
 Profesionalidad referido a que el profesor es un trabajador asalariado que contribuye a la reproducción
de la sociedad y sus clases sociales.
Es un trabajo poco importante y poco empírico.
MARIANO FERNANDREZ ENGUITA; de ideología marxista de los años 90. En su libro “La
escuela a examen “ trata de los siguiente.
 Profesionalización del profesorado , donde hay dos cosas contrarias. En su libro la escuela a examen
habla
o Profesor proletarizado ( obrero)
o Profesionaliza (profesional-técnico)
 mayor numero de profesores por lo que ,mas se le trata como obreros pagándoles menos ( + profesores
menos salario , se le controla mas su trabajo ( trato de obreros)
 mayor numero de especialistas , cada vez se le damas importancia a la educación (trato de profesional)
FELIX ORTEGA Y AGUSTÍN VELASCO (1991)
Escriben sobre los maestros , proceden de familias de maestros y escriben sobre que no
estamos proletarizados ya que somos profesionales formando un grupo con un estatus ,
hablan también de los estilos de vida que tienen los maestros siendo parecidos a los de
estatus mayor
FELIX OPRTEGA ; escribe en el “Maestro rural” estudio que se refiere al maestro tradicional
de los años 60 , siendo una `persona de cultura , importante en su zomna , como vivían y
trabajaban , basado en entrevistas.
ANTONIO GUERRERO SERON; (1993) estudio maestros dela comunidad de Madrid en su
tesis basada en entrevistas preguntándoles;
 Si están sindicalizados
 Ideas políticas
 Que hacen en su tiempo libre
 Métodos
 Origen social
Siendo un estudio muy amplio. Tiene una ideología casi marxista ya que busca si estamos
proletarizados o profesionalizados , como Enguita , opina que estamos en una fase media de
las dos cosas. Toca el tema de su valoración profesional ante otros profesionales ( lo que
opinan de estos) . Le preocupa el tema de los sindicatos.
INVESTIGACIONES DEL PROFESORADO EN EL EXTRANJERO.

34. APPLE ; En su libro “—maestro y textos” 1989 nos dice:
 Feminización del trabajo de maestros por lo que están menos valorados y asalariados.
 Intensificación del trabajo docente
 Descalificación ( parecido o proletarización). Hacer mas cosas pero menos importantes
 Las condiciones laborales de los maestros van empeorando (se le pide mas)
 Los maestros colaboran en la reproducción de la sociedad capitalista
LORTIE; (1975) Trabajo original , donde habla de ;
 Socialización docente
 Porque eligen la profesión de maestros ( motivos)
 Recompensas de profesión docente
 Ethos docentes- referido a la forma de entender la vida por parte del profesor , utilizada también por
Bourdieu.
WAALLER (1932)
MATTÓN 1988 ; Original en lo que dice , habla de
 Los profesores en su trabajo improvisan sobre la marcha , se adaptan a la situación , por lo que dice que
son muy pragmáticos ( prácticos) , enemigos de la teoría.
 Ideología conservadora; en cuanto a sus valores tradicionales no son partidarios de los cambios y las
innovaciones.
 Dice que es una profesión de bricolage
FRECHMAN 1988; S e dedico al “agotamiento de la profesión” docente. Todos los niveles
agotan , pero sobre todo la primaria , lo que llevó a Estévez al termino “estar quemados”
OZGA; mencionado por guerrero.