Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a resolver problemas que involucran agregar cantidades. Los estudiantes aprenden a usar esquemas para representar los problemas y realizar las sumas necesarias para encontrar las soluciones. Al final de la sesión, los estudiantes comparten y discuten las estrategias que usaron para resolver los problemas.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DOCENTE DE AULA: Prof. Adela Chambilla Aduvire
NOMBRE DE LASESIÓN Resuelve problemas de agregar (abstracto)
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 02/05/2022 GRADO Y SECCIÓN 2°“A”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencias/Capacidad
es
Desempeños
Evidencia /
Instrumento
Evaluación
MAT.
Resuelve problemas de
cantidad.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida cotidiana.
Representando estas cantidades en el TVP.
Representan número de
hasta 2 cifras con ayuda
del material base diez y
el TVP
Lista de cotejos
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al
Bien común
Las y los estudiantes promueven actividades con movimiento libre inspirados en
la naturaleza y en muestra de su interés por conservar su propio bienestar y el de
su comunidad.
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Planificar mi clase.
 Revisar el cuaderno de trabajo
https://www.youtube.com/watch?v=oVolWGGmOsI
 Preparar material de trabajo.
 Lista de cotejos
 Recurso tecnológico (Cañón multimedia
 Hoja de práctica.
 Papelotes cuadriculados
 Plumones
 Material multibase.
 Papelote con el problema.
MOMENTOS DE LA SESION
Inicio Tiempo aproximado: 20 min.
 Saludamos a los estudiantes y se les pregunta cómo se sienten y como les gustaría trabajar durante el día.
 Se les dialoga sobre los alimentos que trajeron para el refrigerio y a partir del diálogo se formula una pregunta
al respecto: ¿conocen el costo de estos productos?
 Recuerda, junto con ellos, que los alimentos de la lonchera deben ser nutritivos.
 Se les presenta el propósito de la sesión:
 Se propone los acuerdos de convivencia:
 Escuchar si los compañeros hablan.
 Levantar la mano para opinar.
 Presenta el papelote con el problema
Hoy resolveremos problemas aumentando cantidades.

2. Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min.
 Se presenta el problema a los niños.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Se promueve el análisis del problema a través de preguntas como las siguientes:
o ¿de qué trata el problema?,
o ¿qué datos tenemos?,
o ¿qué se pide en él?,
o ¿cómo podemos saber, cuanto será el gasto mensual?,
o ¿alguna vez has resuelto un problema parecido?
 Se solicita voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema. A partir de
ello se refuerza sus conocimientos acerca de juntar o agregar.
 Explica a los estudiantes que los acompañarás durante el desarrollo de las actividades; además, que observarás
con atención cómo relacionan los datos y de qué forma agregan cantidades haciendo uso de esquemas para
resolver problemas
BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
 Se plantea a los niños las siguientes interrogantes:
o ¿qué debemos hacer para resolver el problema?,
o ¿qué material o materiales facilitarían su resolución?, ¿por qué lo creen así?,
o ¿cómo pueden usarlos?
 Se anota las respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que guarden en
común.
 Luego se entrega a cada grupo un papelote, plumones y demás elementos necesarios para la solución del
problema.
 Sugiere a los estudiantes que utilicen esquemas para sus representaciones, pues así podrán visualizar el
problema y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad.
 Se plantea las siguientes interrogantes para guiarlos durante la utilización del esquema: ¿cuánto niños se
vacunaron?, ¿cómo representarán esta cantidad en el esquema?
 Pregúntales a continuación: ¿por qué necesitan agregar cantidades para averiguar el número de estudiantes
que hay en el aula de Axel? Invita a los estudiantes a dar sus argumentaciones.
 Oriéntalos en la elaboración del siguiente esquema:
 Pregunta a continuación: ¿qué deben hacer para averiguar cuántos niños hay en el aula de Axel?
 Solicita a los estudiantes que grafiquen en un papelote lo que han trabajado.
 Dialoga con ellos y formula preguntas sobre los pasos seguidos para llevar a cabo la adición de números
naturales.
Refuerza tu poder, ¡vacúnate!
En el aula de Axel, 8 niños están vacunados y 15 niños no están vacunados. ¿Cuántos
niños hay en el aula de Axel?

3.  Se espera que te indiquen que para sumar fueron agregando los datos de los problemas.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS:
 Realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas compartan las estrategias que siguieron
para hallar la solución de la situación planteada; pídeles que de forma voluntaria expongan sus experiencias en
la plenaria. Indícales que describan, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema. Si algún estudiante
aplicó una estrategia diferente, invítalo a informarla. Conduce este momento planteando algunas preguntas:
¿cómo han representado el problema acerca de las vacunas?, ¿cuántos niños hay en el aula de Axel?
 Al final de las exposiciones, propicia la conversación entre los estudiantes acerca de las diferentes estrategias
empleadas para responder el problema.
 REFLEXION Y FORMALIZACION
 Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión; para ello,
preguntas, como la siguiente: ¿qué significa agregar?
 Plantea una pregunta a continuación: ¿cuántos niños hay en el aula de Axel?
 A partir de las siguientes interrogantes, enfatiza la acción de agregar a una cantidad inicial: ¿Qué datos
encontramos en el problema?, ¿Qué operación realizaron para resolver el problema?
 Luego de sus respuestas, plantea más preguntas: ¿qué significa agregar?,¿qué operación hicieron?
Cierre Tiempo aproximado: 20 min.
 A partir de estas preguntas, promueve el diálogo entre los estudiantes sobre el trabajo realizado: ¿qué hemos
utilizado para representar este problema?, ¿les pareció útil establecer las relaciones entre las cantidades para
llevar a cabo la adición?, ¿creen que es importante usar esquemas para efectuar la acción de agregar o de
quitar?, ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?, ¿cómo se han sentido durante la
sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?,
¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Revisa, junto con los estudiantes, si se consiguió el propósito de la sesión, esto con el fin de que conversen y
planteen acciones para mejorar su realización, si lo creen conveniente.
 Felicita a los niños y las niñas por el trabajo desarrollado durante la sesión.
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Firma de la docente de aula

4. Martes 03 de mayo del 2022
Área de Matemática
Usamos esquemas para resolver problemas
Lee el problema y resuelve utilizando el esquema.
1. Tenía 12 soles y mi abuelo me regaló 7 soles más, ¿Cuánto
dinero tengo ahora?
D U
+
Ahora tengo ………. soles
2. Sergio tiene 14 taps y Leonor le regala 10 taps más ¿Cuántos
taps tiene Sergio?
D U
+
Sergio tiene ………… taps.
3. El domingo mi mamá vende 12 kilos de uvas y el día sábado
vendió 11 kilosde uvas, ¿Cuántas kilosde uvas vendió mi mamá?
D U
+
Mi mamá vendió ……… kilos de uvas.
Mas problemas.

5. Seguimos resolviendo problemas.