Enmarcada en el modelo TPACK, avanza en tópicos para la planificación de actividades que integren TICs en la educación

1. Diseño de Actividades Integrando TICs

2. Actividades para el Día 1: Conocer el Modelo TPCK para la integración
de la Tecnología con el currículum y las prácticas pedagógicas. Analizar
experiencias didácticas integrando TICs. Comenzar a pensar la propia
experiencia.
Actividades para el día 2: Exploración y conocimiento de recursos
tecnológicos aportados por todos los participantes de la Mateada, y
tomando también en consideración los recursos mencionados en las
decisiones tecnológicas.
Actividades para el Día 3: Planificación de actividades mediante guía
paso a paso y redacción de consignas para los alumnos. Intercambio con
otro grupo.
Actividades para el Día 4: Desarrollo de las actividades propuestas por
otro grupo, retroalimentación y puesta en común.
Actividades & Mate

3. ¿Qué conocimientos ponemos en juego a la
hora de planificar?
Shulman (1986)

4. ¿Qué conocimientos ponemos en juego a la
hora de planificar con TIC?
O conocimiento didáctico
del contenido

5. Necesidad + Tiempo + Ayudas
¿Cómo construimos nuestro
conocimiento tecnológico?

6. Conocimiento
tecnológico
Conocimiento
disciplinar
Conocimiento
pedagógico
¿Cómo integrar tecnología en las disciplinas?

7. Modelo TPACK= Conocimiento
tecnológico + pedagógico + disciplinar
(Technological Pedagogical Content Knowledge)
Mishra y Koehler (2006)
Este Modelo apoya experiencias de desarrollo profesional
en las que existan ricas conexiones entre la tecnología, el
contenido (disciplina) y el modo de enseñarlo
(pedagogía).
HTTP://www.tpck.org

8. http://www.tpck.org

9. El conocimiento tecnológico es el conocimiento acerca de los estándares
de la Tecnología. En el caso de las tecnologías digitales, supone el
conocimiento sobre los sistemas operativos, capacidad para utilizar
procesador de textos, hojas de cálculo, navegadores, correo electrónico.
El conocimiento tecnológico del contenido tiene que ver con la forma
como las nuevas tecnologías están transformando el propio contenido del
cual el profesor es un especialista. Se refiere a cómo el uso de las tecnologías
pueden ayudarnos a resolver problemas o a comprender mejor determinados
contenidos.
Conocimiento tecnológico – Pedagógico del
Contenido TPACK

10. El conocimiento tecno-pedagógico incluye la comprensión de la forma
en la que la enseñanza cambia con el uso de las tecnologías. Se refiere al
conocimiento sobre herramientas para mantener, confeccionar
informes, evaluaciones, debates y estrategias de investigación como por
ejemplo Webquest y documentos colaborativos.
El conocimiento tecno-pedagógico del contenido se considera que es
un conocimiento diferente del conocimiento del contenido o de la
tecnología que cualquier experto puede tener, y también diferente del
conocimiento pedagógico general que comparten los profesores en
diferentes asignaturas.
Conocimiento tecnológico – Pedagógico del
Contenido TPACK

11. El conocimiento tecno-pedagógico del
contenido Requiere
 Comprensión de la representación de conceptos usando
tecnologías
 Técnicas pedagógicas que utilizan tecnologías de forma
creativa para enseñar el contenido
 Conocimiento de las dificultades del aprendizaje y la forma
como las tecnologías pueden ayudar a redirigir algunos
problemas que los estudiantes encuentran
 Conocimiento acerca de las ideas previas y teorías científicas
de los estudiantes; el conocimiento de cómo las tecnologías
pueden ser utilizadas para construir sobre conocimiento
existente

12. El diseño de clases con TIC involucra tres
ejes de decisiones y su interrelación
Decisiones
tecnológicas
Decisiones
curriculares
Decisiones
didácticas

13. Decisiones curriculares
• Se define el tema y contenidos (diseño
curricular y núcleos de aprendizajes
prioritarios).
• Se establecen las capacidades
cognitivas a promover.
• Se definen los objetivos de
aprendizaje.

14. Decisiones curriculares: Ejemplo de temas
para elegir en una disciplina
Tema Contenido Recorte
Identidad Inmigración Inmigrantes
Boher en la
Patagonia
Recursos Naturales Energías
Alternativas
Energía Eólica
Transformaciones
de la Energía
Máquinas Térmicas Ciclo Otto

15. Decisiones curriculares: recorte contenido/
definición problema
¿Cómo se manifiestan en la vida cotidiana las
diferentes identidades culturales que
conforman la argentina?
¿De qué modo se percibe en la actualidad la
problemática ambiental y qué podemos hacer
al respecto?
Nuestro automóvil, ¿qué energía utiliza?, ¿es la
mejor para su finalidad?

16. Decisiones curriculares: ejemplo Capacidades
Cognitivas
 Comprensión lectora (definir, relacionar, justificar…)
 Producción de textos (descripción
procesos, representación gráfica…)
 Resolución de problemas (Conflicto cognitivo)
 Trabajo colaborativo (intercambio creativo)
 Pensamiento crítico (Reflexión contextuada)
http://capacidades.educ.ar

17. Decisiones curriculares: ejemplo objetivos
Vincular [un concepto aprendido] con la
vida cotidiana o la actualidad.

18. Decisiones Pedagógicas
 Tipos de actividades.
 Productos a obtener.
 Rol docente y alumno/a.
 Estrategias de evaluación.

19. Comunicación audiovisual
Decisiones Pedagógicas: Tipo de actividad
Creación de un
video, película, hi
storieta
Utilizando alguna combinación de
imágenes fijas, video, música y
narración, los alumnos producen sus
propias películas o historietas.

20. •Producto final a obtener, por
ejemplo:
VIDEOMINUTO, Video con
técnica Stop Motion.
Decisiones Pedagógicas: Productos a obtener

21. Rol docente:
Establece consigna y criterios evaluación.
Ofrece materiales de referencia para
investigación.
Revisa guiones videos y ofrece pautas para
elaboración
¿Asesora en uso herramientas?
Decisiones Pedagógicas: Rol docente

22. Rol alumnos:
Definen mensaje a trasmitir en VideoMinuto
Exploran material referencia
Elaboran guión
Seleccionan programas a utilizar y exploran sus
posibilidades.
Producen video
Coevaluan a sus compañeros.
Decisiones Pedagógicas: Rol alumnos

23. Los contenidos están claramente organizados y
trasmiten un mensaje comprensible (definen el
problema, plantean variables que intervienen, muestran
posibles soluciones).
La selección de imágenes, textos y videos es adecuada
para el mensaje que se desea trasmitir.
Los problemas que transcurrieron en el proceso de
elaboración de la producción multimedia fueron
resueltos de forma autónoma.
Todos los integrantes del grupo contribuyeron al
producto final.
Decisiones Pedagógicas: Estrategias de
evaluación

24. 1. Establecer necesidades pedagógicas (para qué).
2. Buscar y seleccionar recursos (qué)
3. Definir el modo de uso de los recursos (cómo).

25. •Cambios en tipos de actividades propuestos implican
cambios en la dinámica de trabajo.
•Modificaciones en el rol del alumno/a y del docente.
•Criterios de evaluación de competencias digitales.
•Temporalización
•Ayudas o apoyos (tutoriales, consultas a expertos, etc)
Revisar la planificación en función de la incorporación de TIC

26. Establecer necesidades pedagógicas
(para qué)
PARA APOYAR ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN
Presentar un
tema
Recuperar
conocimientos
previos
Establecer
relaciones con
vida cotidiana
Videos
Textos
Wiki
Blog
Cuestionarios
Noticias
Redes sociales
Videos

27. PARA APOYAR ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De
construcción
de conceptos
De construcción
de
procedimientos
De ejercitación o
aplicación
Fuentes
primarias
Infografías
Screencast
Videos
Juegos/
ejercicios/
Producción
Establecer necesidades pedagógicas
(para qué)

28. PARA APOYAR ACTIVIDADES DE CIERRE
Comunicar/
compartir
Evaluar Recibir
retroalimentación
Videos
Publicaciones
digitales
Camstudio
Rubistar
Blog
Wiki
Redes sociales
Establecer necesidades pedagógicas
(para qué)

29. Programas libres y
de uso offline (en
las netbooks, para
instalar)
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Windows Live Movie Maker
Monkey Jump
Webcam companion
Httrack
Actividad Día 2

30. Recursos digitales
en educ.ar
Biblioteca Libros Digitales Educ.ar
Escritorios en netbooks
DVD + Manuales
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)

31. Recursos digitales en:
www.educ.ar
Escritorio Docente en netbooks
http://mapoteca.educ.ar/ Mapas y secuencias didácticas por
territorio
En portal www.conectate.gob.ar Sitio de recursos educativos
(Encuentro, Paka Paka, Ronda…)
http://especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/
(Orientaciones sobre el uso de aplicativos instalados en las
netbooks y más….)
http://capacidades.educ.ar (El desarrollo de capacidades en la
escuela secundaria)
http://galerias.educ.ar/main.php (Galería Multimedia)
http://secuencias.educ.ar/course/category.php?id=14 (Secuencias
didácticas por disciplina)
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas

32. Escritorios
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas

33. Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas
http://secuencias.educ.ar/c
ourse/category.php?id=14

34. Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas
http://especiales.educ.ar/herram
ientas-para-el-aula/

35. Galería de imágenes
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas
http://galerias.educ.ar/
main.php

36. Colección infografías animadas
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Decisiones tecnológicas
http://infografias.educ.ar/

37. Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
http://bibliotecadigital.educ.ar/

38. Modo de uso de tecnología
Tipo de Actividad/Modo de uso Recursos
Acceder a información /
comprensión lectora e informacional
Observar video, imagen, infografía
Presentar información Crear una producción digital para
desarrollar un concepto (video, stop-
motion, presentación multimedia,
etc).
Procesar información / trabajo
colaborativo
Mapas conceptuales digitales, líneas
de tiempo, documentos
colaborativos, foros.
Aplicar información y conocimientos Resolución de problemas,
situaciones de la vida real mediante
videos, animaciones, infografías.
Comunicación/producción
textos/hipertext
Blogs, wikis, redes sociales

39. Diseño de actividades que integran TIC.
•Para la planificación de la propuesta, completen la Guía para
el diseño de actividades.
•Transcriban las consignas en un documento y guarden el
archivo nombrándolo con el número de grupo y tema.
Actividad Día 3

40. Realización de actividades con TIC.
•Realicen la actividad diseñada por otro grupo
•Un integrante de cada grupo debe estar disponible
para guiar al grupo que está realizando la actividad
que su grupo diseñó.
Actividad Día 4

41. Puesta en común
 Presenten sus producciones.
 Reflexionen y elaboren conclusiones siguiendo esta guía:
Con la puesta en práctica de la actividad:
 ¿Se logró el objetivo planteado?
 ¿Estaba clara la consigna?
 ¿Qué rol cumplieron “alumnos” y “docentes”?
Con la inclusión de recursos TIC:
 ¿Qué aspectos cognitivos, pedagógicos y disciplinares se
vieron modificados?
 ¿Se enriquecieron las actividades propuestas?
 ¿Qué competencias digitales se pusieron en juego?