عرض مصاحب للوحدة الأولى لمقرر وسائل وتقنيات التعليم 1

3. اقرأ بسم الله الرحمن الرحيم

4. : مقدمة كانت وستبقى هذه الكلمة أساساً للتعلم والذي هو سر تقدم الأمم وتفوقها . وكل ما تقدمه التقانة على مر العصور ينحصر في الوسائل المستخدمة في إيصال مضمون هذه الكلمة ( المعلومة ) إلى المتلقي لها . اقرأ

8. ماذا يعني لك مقرر : وسائل وتكنولوجيا التعليم؟؟؟؟؟

9. الوسائل التعليمية

10. وسائل الإيضاح الوسائل البصرية الوسائل السمعية الوسائل المعينة تكنولوجيا التعليم وسائل تعليمية

12. مدخل النظم في التربية ظهر مع نهاية الخمسينات حيث يؤكد على الأهداف السلوكية والتعلم الاتقاني حقق مدخل النظم فوائده العظيمة في التدريس حيث ركز على الإجراءات التي تسير عليها أحداث الموقف التدريسي مع نهاية الستينات وبداية السبعينات بأنها عملية منهجية منظمة لتحسين التعلم الانساني وذلك لحل مشكلات التعليم وتحقيق أهداف محددة . التطورات التي أدت إلى ظهور تكنولوجيا التعليم بداية من العشرينات التعليم البصري التعليم السمعي البصري جاء مع نهاية العشرينات ففي عـــــ 1923 ــام ظهرت فكرة تسجيل الصوت على الفيلم الاتـصـــــــــال التعليمي ودور الوسائل التي تؤدي عملية التعليم والتعلم التعلم البرنامجي تكنولوجيا التعليم الاتصـــــال

13. ما هي التكنولوجيا؟ و ما مفهوم تكنولوجيا التعليم؟

14. تكنو Techno لوجي Logy علم الحرفة والمهارة الفنية حرفة - مهارة علم الأصل اللغوي لكلمة تكنولوجيا / تقنية Technology

15. أما تكنولوجيا التعليم

16. التحسين تؤدي إلى إنتاج عمليات تكنولوجيا التعليم منتوجات تكنولوجيا التعليم تؤدي إلى تحسين منظومة التعليم التقييم التنفيذ التحليل التصميم أجهزة تعليمية مواقف تعليمية مواد تعليمية تقدم حلول لمشكلات ترفع فعالية وكفاءة تقدم حلول لمشكلات ترفع فعالية وكفاءة

17. بناء من المعرفة العلمية المنظمة يتكون من : لتحليل النظام و العملية التعليمية ودراسة مشكلاتها عمليات التعليم ومصادر التعليم تحسين كفاءة التعليم وفعاليته تطبيق المعرفة المنظمة في التعليم الإنساني وتوظيف عناصر بشرية وغير بشرية بحوث ونظريات وممارسات خاصة بعمليات التعليم ومصادر التعليم تقويم إدارة استخدام تصميم تطوير : إنتاج تكنولوجيا التعليم تحقيق التعلم

18. مفهوم تقنيات التعليم هي عملية منظمة أو منظومة من العناصر والخطوات التي يستخدمها المعلم والمتعلم بالإضافة إلى وسائل اللغة اللفظية لاكتساب الخبرات التعليمية بجميع مجالاتها من اجل تحقيق الأهداف التعليمية المرغوب فيها ومن أجل الوصول إلى تعلم وتعليم أكثر فاعلية وكفاءة . والمنظومة هي مجموعة من الأشياء المرتبطة والمتصلة بعضها ببعض بحيث يؤثر بعضها بالآخر ويتأثر . أما عناصر المنظومة ( الإنسان – الآلة – الأفكار - الآراء ـ أساليب العمل ـ الإدارة ). وسائل تعليمية

20. وتعرف تكنولوجيا التعليم حسب تعريف اللجنة الرئاسية لتكنولوجيا التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية تكنولوجيا التعليم (1977 م ) بأنها : ( طريقة نظامية لتصميم وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية في ضوء أهداف محددة، وعلى أساس نتائج البحوث في الاتصال والتعلم الإنساني، وذلك بتوظيف مجموعة متآلفة من المصادر البشرية وغير البشرية للوصول إلى تعليم أكثر فاعلية ).

21. ( علم يبحث في النظرية والتطبيق الخاصة بتصميم العمليات والمصادر وتطويرها، واستخدامها، وإدارتها، وتقويمها من أجل التعلم ). وتعرف الرابطة الأمريكية للاتصالات التربوية والتكنولوجيا ( AECT ) (1994) تكنولوجيا التعليم بأنها :

25. 4- عملية التكنولوجيا ليست عشوائية ولكنها تتم على أسس علمية منهجية مدروسة ومنظمة . 5- التكنولوجيا : أكبر من القوى الميكانيكية، أكبر من الإنجازات الهندسية، أكبر الأجهزة الملموسة . 6- التكنولوجيا : عمليات تؤدي إلى منتوجات في جميع المجالات . 7- لا تقتصر التكنولوجيا على مجال واحد، ولكنها تشمل جميع المجالات .. فهناك تكنولوجيا للزراعة، وتكنولوجيا للصناعة، وتكنولوجيا للإعلام، وتكنولوجيا للطيب، وكما أن لكل مجال تكنولوجيا، كذلك فإن للتعليم تكنولوجيته .

26. تكنولوجيا التعليم

27. التكنولوجيا : عمليات منظومية هادفة وشاملة وديناميكية عمليات Processes إجراءات – أحداث - أنشطة مدخلا ت مخرجات

28. نلاحظ من التعريفات السابقة أن هناك علاقة بين مدخل النظم وتكنولوجيا التعليم . إن استخدام تكنولوجيا التعليم يعني ببساطة التطبيق المنهجي المنظم لكل مصادر المعرفة العلمية على عملية اكتساب وتوظيف المعارف وممارسة المهارات وتنمية الاتجاهات . وإن إتباع تكنولوجيا التعليم للمنحنى المنظومي يؤكد على عدم النظرة إلى جزئية العملية التعليمية بل إلى كلية العملية التعليمية والتفاعل والترابط فيما بين عناصرها المختلفة والعمل في شكل المنظومات كما في الشكل التالي .

29. التغذية الراجعة * مراجعة مدى ملائمة الحلول للمشكلات . * إضافة أو تعديل الحلول لتكون مناسبة . المدخلات * الأشخاص ( المعلم / المتعلم / الفنيين / الإداريين ). * الأدوات . * التنظيمات . المخرجات * تحقيق الأهداف المطلوبة بدرجة عالية من الكفاءة والإتقان . * الاتقان . العمليات التخطيط ( تحديد وتحليل المشكلات ). * * التصميم للحلول . * إنتاج المواد التعليمية . * تنفيذ الحلول . * التحكم في الحلول . * تقويم الحلول .

30. كما يمكن التعبير عن المنظومة بالشكل التالي :

31. وعليه فإن مدخل النظم بمعناه العام يعني : منهج ( منحي / أسلوب ) معين في التفكير يعتمد على التعامل مع منظومة ما ( شيء، فكرة، ظاهرة، مشكلة ... إلخ ) من خلال تحليل عناصرها، ثم النظر كلياً لكافة هذه العناصر في تفاعلها مع بعضها .

32. وهذا المنهج في التفكير هو أحد المعاني الخاصة لمدخل النظم .. و يمكن أن نطلق عليه منهج التحليل Analysis ، التصميــــم Designing ، التنفيــــــذ Implementing ، التقييــــم Evaluation ، التعديل / التحسين Refining / Improvement . وخلاصة القـــول هـــو منهج لتحليل النظــم وتصميمهـــا وتنفيذها وتقييمهـا وإدخـــال التعديلات والتحسينات عليها . التنفيذ التحليل التقييم التصميم التعديل ( التحسين )

33. ماذا يعني التعليم؟؟؟؟؟؟ هناك نظرتان في معنى التعلم : النظرة الأولى : وفيها ينظر للتعليم، على أنه عملية اتصال يتم من خلالها نقل رسالة تعليمية ( محتوى دراسي ) من مصدر ( معلم أو مصادر أخرى ) إلى مستقبلين ( طـــلاب ) عـن طريق قنوات / ووسائل معينة ( وسائل تعليمية ) وهذه العمليـــة تتم داخل بيئـة تعليميــة محــددة ( فصول دراسية مثلاً ) وتستهدف تحقيق أهداف تعليمية معينة .

34. النظرة الثانية : نظرة المنظومية للتعليم : وهي تنظر للتعليم على أنه منظومة مثله في ذلك مثل بقية المنظومات في حياتنا . لماذا ينظر للتعليم على أنه منظومة ؟ أ - التعليم منظومة : لكونه عملية غرضية التوجه، بمعنى أننا نسعى من خلالهــا إلى تحقيق أهداف تعليمية معينة ذات علاقة بتعلم الطلاب، وهــذه الأهــــداف تمثل توقعاتنا المرجوة من هذه العملية التعليمية .

35. ب - التعليم منظومة : لأن لعملية التعليم بيئة تحيط بها وتقع خارج حدودها، وهي تؤثر وتتأثر بهذه البيئة .. وهي البيئة الصفية ( بيئة الفصل ) Classroom Environment . ج - التعليم منظومة : إذ يمكن تمثيل دينامية عمله في صورة نموذج الضبط الآلي الأساسي بما يشمله من مدخلات وعمليات ومخرجات وتغذية راجعة .

36. نموذج الضبط الآلي لمنظومة التعليم يمكن وصف نموذج الضبط الآلي لمنظومة التعليم على أنه يتمثل في أربعة مكونات، وهي مدخلات منظومـــة التعليم، وعملياتها، ومخرجاتها، والتغذية الراجعة .

37. المكون الأول : مدخلات منظومة التعليم ( معطياته ): وهي تتمثل أساساً في ثلاثة أنواع : أ - المدخلات البشرية : مثل المعلم والطلاب ومجموعة الأقران ( الزملاء ) بالنسبة لكل طالب . ب - المدخلات البيئية : مثل الخصائص الحسية المادية للغرفة الدراسية، والمواد والتجهيزات، والوسائل التعليمية، وفراغ الغرفة، وكيفية تنظيمها للتعليم والتعلم، والوقت التوافر لذلك .

38. المكون الثاني : عمليات التعلم : وهي مجموعة من العمليات التي تتناول مدخلات التعليم / التدريس بالمعالجة والتحويل بغرض تحقيق أهداف النظام، أي بغرض الحصول على المخرجات ( النتاجات ) المتوقعة، وتندرج هذه العمليات تحت لواء أربعة عمليات أساسية : جـ - المدخلات الخاصة بالمحتوى Content محل التعليم ومنها الموضوعات التي يغطيها هذا المحتوى وأغراضه ومكوناته من حقائق ومفاهيم وعلاقات ونظريات ... إلخ .

39. أ - عملية التحليل . جـ - عملية التنفيذ . المكون الثالث : مخرجات التعليم : هي تمثل نتاجات أو منتوجات منظومة التعليم، ويعبر عنها بالتغيرات الحاصلة في سلوك الطلاب، وهي تشمل عادة ثلاثة أنواع من المخرجات، مخرجات معرفية، مخرجات وجدانية ( انفعالية ) ، مخرجات مهارية . المكون الرابع : التغذية الراجعة : وهي العملية المستمرة التي يتم يمقتضاها مراجعة مدخلات منظومة التعليم / التدريس وعلمياتها للتعرف على مواطن الضعف فيها . ب - عملية التصميم . د - عملية التقويم .

41. 4- التعليم / التدريس منظومة : لكونه أحد المنظومات الفرعية Sub-System لمنظومة أعلى منه هي منظومة التربية المدرسية التي تتضمن أربع منظومات فرعية أخرى بخلاف منظومة التعليم وهي منظومة المنهج، ومنظومة الإرشاد والتوجيه الطلابي ومنظومة الإدارة المدرسية ومنظومة التقويم المدرسي . منظومة التربية المدرسية التقويم المدرسي الإدارة المدرسية الإرشاد والتوجيه الطلابي المنهج المدرسي التعليم / التدريس

43. التكنولوجيا ( المعارف - التطبيقات ) التقنيات ( اساليب التطبيق ) العلاقة بين التكنو لوجيا والتقنيات

45. تكنولوجيا التربية التكنولوجيا في التربية التكنولوجيا في التربية هي جزء من تكنولوجيا التربية

46. التقنيات التربوية التقنيات التعليمية التقنيات التعليمية هي جزء من التقنيات التربوية

47. تكنولوجيا التعليم الوسائل التعليمية الوسائل التعليمية كمنظومة فرعية داخل منظومة تكنولوجيا التعليم

48. الفرق بين الوسائل التعليمية وتقنيات التعليم 1- الوسائل التعليمية عبارة عن أدوات وتجهيزات وآلات ومعدات معينة للمعلم , بينما تقنيات التعليم عبارة عن منظومة متكاملة تضم ( الإنسان ، الآراء ، الأفكار ، أساليب العمل،الآلة ، الإدارة ) تعمل جميعها لرفع كفاءة العملية التعليمية . 2- الوسائل التعليمية جزء لا يتجزأ من إستراتيجيات التدريس وهي عنصر من عناصر منظومة تعليمية شاملة , بينما تقنيات التعليم هي أسلوب عمل جديدوطريقة في التفكير وحل المشكلات كما أنها تعتمد على التخطيط والبرمجة .

54. تمثيل مكونات العملية التكنولوجية من خلال المعادلة تفاعل إنسان + مواد + أدوات = تكنولوجيا

57. مواد تعليمية استراتيجيات تعليمية مجال تكنولوجيا التعليم أجهزة تعليمية قوى بشرية إنتاج تقويم نظرية وبحث تصميم

60. بشكل مختصر تكنولوجيا التعليم هي : تكنولوجيا التعليم مجال التكنولوجيا مجال التعليم

61. شـــــــــــكـــــــــــل يوضح الأصول والأسس النظرية لعلم تكنولوجيا التعليم

62. التـــعليم السمعي البصري نظريات الاتصال نظريات التعليم الإنساني مدخل النظم تصميم التعليم تفريد التعليم نظرية المعلومات علم الإدارة نظريات التعليم وتطوير المناهج إدارة التجديدات التربوية علم تكنولوجيا التعليم

63. مستقبل تقنية التعليم التعليم في المستقبل التأثير النوعي لمستقبل تقنية التعليم في طرق التعليم والتعلم القوى المؤثرة على مستقبل تقنية التعليم وتأثيرها النوعي في طرق التعليم والتعلم تقنيات المعلومات والتعليم التحول في نظرية التعلم ونموذج التعليم النموذج التقليدي للتعليم وأزمة التربية مهارات الألفية الجديدة

65. التحول من دور إلى دور المحلل و المصمم والمنفذ والمقيم والمحسن للتعليم وفق مدخل النظم المهتم بالتحصيل الدراسي الصفي للطلاب ككل منفذ للتعليم الصفي الجماعي المتواصل مع طلابه في أوقات الدوام الرسمي ضابط النظام الصفي المخطط والمنفذ والمقيم للتعليم التقليدي نقل المعرفة للطلاب مرشد و موجه للتعليم النشط لدى الطلاب مصمم لبيئة التعلم النشط منفذ لكافة أنماط التعليم الفردي . الزمري . الصفي . الجماعي المتواصل معهم في كل الأوقات عبر وسائل الاتصالات الحديثة المهتم بتحصيل كل طالب منفرداً

66. أهم التحولات في علم الإدراك من الى - السلوك الظاهري - التمثيل الداخلي للمعرفة - الجزئيات - الكليات . - اكتشاف المعلومات واسترجاعها - بناء المعلومات وإعادة بنائها - العقل خط تجميع ( آلة طابعة ) - العقل حاسوب - المخرجات - العمليات

68. النموذج التقليدي للتعليم بيئات التعلم الجديدة من إلى - بيئات تعلم مغلقة - بيئات تعلم دينامية ، مفتوحة ومرنة . - الكتاب والمعلم مصدرا المعرفة - تعلم معتمد على مصادر ووسائـط متعددة . - تعلم مهارات منفصلة - تعلم تكاملي (Interdisciplinary) - تقنيات للتعليم - تقنيات للتعلم - الأولوية لتعلم الحقائق - الأولوية للأسئلة والاستقصاء - تعلم منفصل عن الواقع - تعلم في مواقف حقيقية

69. - التركيز على المنتجات - التركيز على العمليات - التقويم كمي ( تقويم التحصيل فقط ) - التقويم كمي ونوعي ( تقويم العملية ) - التخصص الضيق - التخصص والتنوع في المعارف والمهارات . - إدارة تعليمية مركزية - إدارة تعليمية لامركزية ( ذاتية ) - التعليم المقنن ( مراحل وسنوات ) - التعليم المستمر مدى الحياة . - التعليم في الوقت نفسه والمكان نفسه - تعليم عن بعد ( تزامني ولا تزامني ) - النمطية والقولية - التنوع والمرونة - التدريب التقليدي - تدريب ذاتي عند الطلب

70. السلوك الصفي التقليدي السلوك الصفي في المستقبل من إلى - تعليم الصف بكامله ( مجموعة كبيرة ) - التعلم بمجموعات صغيرة - أسلوب المحاضرة ( التلقين والحفظ ) - أساليب المدرب (Coaching) - العمل مع الطلاب الممتازين - العمل مع الطلاب الضعفاء - سلبية المتعلم - مشاركة نشطة وهادفة وتفاعلية - التقويم المعتمد على الاختبار - التقويم المعتمد على الأداء - البيئة الاجتماعية التنافسية - البيئة الاجتماعية التعاونية . - جميع الطلاب يتعلمون المفاهيم نفسها - طلاب مختلفون يتعلمون مفاهيم مختلفة - أساليب تعليم لفظية - أساليب تعليم تدمج التفكير اللفظي والتفكير البصري

71. بيئات التعلم الموجّهة بوساطة المعلم بيئات التعلم الموجّهة بوساطة المتعلم من إلى - مصدر وحيد للمعلومات - مستشار معلوماتي - مقدم للمعلومات - موجّه ومدرب وميسر للتعلم - ناقل للمادة الدراسية - مصمم ومطور للمادة الدراسية - العمل مع مجموعة طلابية كبيرة - مرشد أكاديمي - العزلة في القاعات الدراسية - عضو في فريق تعاوني .

72. بيئات التعلم الموجّهة بوساطة المعلم بيئات التعلم الموجّهة بوساطة المتعلم من إلى - انتظار المعلم بسلبية لإعطاءه توجيهات ومعلومات . - البحث بنشاط عن المعلومات وخبرات التعلم التي يحتاجها وتقرير ما يحتاجه والبحث عن طريقه لتحقيقها . - دائماً في دور المتعلم . - المشاركة أحياناً في دور الخبير ومزود المعرفة . - دائماً يتبع الإجراءات المعطاة له . - الرغبة في الاستكشاف وابتكار حلول فريدة لمشكلات التعلم . - النظر إلى المعلم على أنه الشخص الذي لديه جميع الإجابات . - النظر إلى المعلم كمصدر ونموذج ومساعد يشجع على الاستكشاف والبحث عن حلول فريدة للمشكلات . - الطالب جزء من مجموعة . - متعلم له خصوصية في التفكير واختيار المشكلات وابتكار الحلول . - الطالب يتعلم فردياً . - الطالب عضو في مجموعة تتعلم تعاونياً .

75. أبرز المعوقات التي قد تحول دون توظيف تكنولوجيا التعليم في عمليتي التعلم والتعليم

79. التصور الخاطئ الأول : النظر لتكنولوجيا التعليم على أساس أنها وسائل تعليمية سمعية وبصرية أو وسائط متعددة، يمكن أن يستعين بها المعلم أو لا يستعين بها، فهي مجرد معينات للإيضاح والشرح . التصور الخاطئ الثاني : تكنولوجيا ( تقنية ) التعليم هي أجهزة العرض فوق الرأس والأفلام الثابتة قديمًا، وأجهزة الحاسب الآلي والسبورة الذكية حديثًا .

80. التصور الخاطئ الثالث : تكنولوجيا ( تقنية ) التعليم تعني امتلاك مجموعة كبيرة من أجهزة الحاسب الآلي في المدارس . التصور الخاطئ الرابع : الاهتمام بالأجهزة التعليمية على حساب المواد التعليمية ومهارات العرض والبيئة الفيزيقية .

81. التصور الخاطئ الخامس : النظر للمتخصص في تكنولوجيا التعليم كأنه فني وسائل تعليمية Instructional Media Technician أو اختصاصي وسائل تعليمية Media specialist أو اختصاصي تركيب أجهزة وصيانتها وعليه أن يُصلح الأجهزة ويقوم بإجراء عمليات صيانة لها . التصور الخاطئ السادس : تكنولوجيا التعليم علم بلا هوية، علم بلا أسس نظرية أو أطر فلسفية ويمكن دمجه مع أقسام تربوية أخرى .