ELEMENTOS PARA LA IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN DE UN CURSO EN LÍNEA

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA
ARMADA (UNEFA)
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Profa: Integrantes:
Hernández Marianela Routo St Vil
Rojas Elia
Silva Florimer

2. Fontán (2004), Puede entenderse como el sistema que indica el modo y el grado en el
que se han alcanzado competencias y objetivos establecidos .
González (2008), Hay que tener presente que la evaluación debe estar correctamente
combinada y compensada con otros tres aspectos fundamentales para asegurar el éxito
de la acción formativa.
LA EVALUACIÓN

3. A lo largo del proceso de evaluación es importante hacerse cuatro preguntas fundamentales:
¿Qué evaluar?
¿Quién evalúa?
Todos los elementos que
forman parte esencial del
curso
El docente o tutor que imparte el
proceso educativo
Es un proceso continúo. Fase inicial, fase de
evaluación continúa, fase de evaluación final
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
Conceptual,
procedimental y
actitudinal
las técnicas y métodos
que se van a emplear
metodología de trabajo
adoptada en el curso.

4. ELEMENTOS QUE SE PONEN EN PRÁCTICA
PARA LA EVALUACIÓN DE UN CURSO EN
LÍNEA

5. Todo curso en línea pasa por un proceso previo de diseño y desarrollo, donde
se planifican todos aquellos elemento que se podrán en práctica
EVALUACIÓN
- Cómo se ha concebido el curso.
- Qué objetivos generales se
persiguen.
- A qué destinatarios se dirige
- Cómo se conecta el alumnado.
- Cómo recibe la información el
alumnado.
- Qué aplicaciones informáticas
son necesarias manejar
- Capacidad del alumnado para
crear foros y debates.
- Formas de acceder a los
elementos interactivos.
- Obligatoriedad de realizar todas las
partes del curso
Los distintos papeles que puede
desempeñar un tutor en Internet
(animación, asesoría, especialista,
implicación,...)
- Diseño y planificación del curso
- Familiarización y uso de la plataforma
- Implicación del alumnado
- Rol del tutor

6. La mediación pedagógica en el desarrollo del curso
O a la utilización te tecnologías de última generación
(Cerdas, 2009).
No se refiere a la utilización de tecnologías de primera generación
Materiales impresos
Teléfonos
Casete
Teléfonos
Plataformas virtuales
Internet
Agendas electrónicas
Al acompañamiento durante el proceso educativo
( enseñanza- aprendizaje), con el fin de construir conocimientos.

7. ¿CÓMO EVALUAR EL CURSO EN LÍNEA?

8. Cuadro de evaluación de un curso en línea
Dimensiones Criterios
Pertinencia y
justificación del
curso
Indicadores
- El curso responde a una necesidad de
formación detectada con anterioridad.
Si No Observaciones
ORGANIZACIÓN
GENERAL/GESTIÓN
Y SOPORTE
LOGÍSTICO
Planificación de
los
aspectos
logísticos del
curso
-Se cuenta con un equipo de profesionales
capacitado para atender las tareas específicas
del curso (diseño del curso, elaboración o
selección de contenidos, tutoría, evaluación de
los aprendizajes, evaluación del curso).
-Se define si habrá actividades presenciales y se
elabora el plan logístico correspondiente.
DISEÑO
CURRICULAR
Estructura y
elementos
del Currículo
Calendarización
del
Curso
-El propósito del curso es claro y está
relacionado con la necesidad de formación
detectada con anterioridad.
-Las fechas de cada una de las actividades,
tareas y evaluaciones del curso se anotan
claramente y tienen un orden lógico y
secuencial
DISEÑO DIDÁCTICO Pertinencia de
los objetivos
- Los objetivos están planteados en términos
del que aprende (estudiante).
- Los objetivos específicos guardan relación con
los diferentes contenidos

9. Dimensiones Criterios Indicadores Si No Observaciones
DISEÑO
DIDACTICO
Secuencia
lógica y
psicológica de
los
contenidos
- Los contenidos reflejan la organización lógica
y secuencial a partir de lo que se va a enseñar y
aprender en el curso.
- Se determinan los conocimientos previos que
deberían tener los estudiantes, para
incorporarlos en un módulo inicial o “módulo
0”.
Congruencia
vertical y
horizontal de
las
estrategias de
aprendizaje
- Se promuevan las interacciones socio
cognitivas entre el estudiante y el contenido del
curso, así como entre estudiante- estudiante y
estudiante- docente.
Evaluación de
los
aprendizajes.
- Se le expone a los estudiantes los requisitos
necesarios para la aprobación del curso.
- Se presentan estrategias de evaluación que
responden, en concreto, a una integración e
interpretación del conocimiento, a una
transferencia de dicho conocimiento a otros
contextos o a una propuesta que demuestre
la creatividad o crítica de los participantes
Cuadro de evaluación de un curso en línea

10. Dimensiones Criterios
Producción de
los
contenidos
(materiales
escritos, audios
o
videos)
Indicadores
- Los contenidos se presentan a través de
distintos medios (texto, imagen, hipertexto,
animación, realidad virtual, audio, video,
gráficas, entre otros)
- En los contenidos se propicia el desarrollo de
actividades de análisis, búsqueda,
interpretación y selección de información por
parte de los estudiantes.
Si No Observaciones
PRODUCCIÓN
Elementos
textuales - Las páginas contienen textos no muy largos ni
muy densos.
DE
LOS CONTENIDOS
Elementos
gráficos
- Existe un equilibrio entre las imágenes y los
contenidos
- Las combinaciones de los colores es agradable
y permite que sean percibidas por personas con
deficiencias visuales.
A TRAVÉS DE LOS
DISTINTOS MEDIOS
Enlaces de los
contenidos
(materiales
de estudio)
- Los enlaces, tanto de texto como de imagen,
tienen significado por sí mismos, de forma que
pueden ser entendidos fuera de su contexto.
- Los enlaces son realmente relevantes y
profundizan el estudio del contenido del curso.
Cuadro de evaluación de un curso en línea

11. Dimensiones Criterios
Requisitos
Indicadores
-El profesorado y los estudiantes están
debidamente preparados para el empleo de los
recursos.
- Se indican el software y el hardware que va a
necesitar el alumno para el desarrollo de éste
Si No Observaciones
ASPECTOS
Interfaz - El diseño del entorno evidencia un esquema
general de navegación, expresado a través
del menú.
- El material que se les ofrece a los alumnos no
presenta error en el proceso de descarga.
CONDICIONES
TECNOLÓGICAS
Accesibilidad y
usabilidad
- El curso es compatible con diferentes
navegadores.
- Los tutores y estudiantes cuentan con
accesibilidad a la plataforma por vías
alternativa
Navegabilidad - El sistema de navegación del curso funciona
debidamente.
- Las imágenes del curso están bien insertadas,
de manera que pueden visualizarse
apropiadamente.
Cuadro de evaluación de un curso en línea

12. Dimensiones Criterios
Comunicación
Indicadores
- Se le brinda al estudiante las orientaciones
generales y específicas para el trabajo de todo
el curso.
- Se proporciona información e inducción al
inicio y al final de cada módulo.
- Se motiva al estudiante a través de una
comunicación constante
Si No Observaciones
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA
Consignas
específicas
y claras
- En la consigna aparece claramente
identificado dónde, qué, cómo y en qué tiempo
se pueden resolver las actividades.
- El texto de la consigna es claro y
comprensible, sin errores gramaticales,
ortográficos o de digitalización
Interacción en
los Foros
- Las preguntas generadoras para el foro
promueven la interacción con el contenido y
con los demás participantes
- Se ofrecen contenidos por distintos medios
que apoyan la discusión en el foro.
Interacción en
los Chat
- Se toma en cuenta la conveniencia de la
hora.
- El estudiante recibe la inducción necesaria
para participar adecuadamente en el chat.
Planificación y
gestión
de tareas y
evaluaciones
- Se ofrece una orientación y acompañamiento
para la realización de las tareas grupales,
individuales u otras actividades que se soliciten
para la evaluación de los aprendizajes.
- Los tutores realizan la corrección de las
actividades de evaluación en un tiempo
prudencial.

13. ¿Cómo se
establecen los
criterios de
evaluación?
¿ Deben comunicarse
los criterios de
evaluación al
alumno?
¿ Cuándo deben
comunicarse los
criterios de
evaluación?
¿ Como deben
comunicarse los
criterios de
evaluación
Con pautas de
evaluación que
indiquen el
grado de los
objetivos
Adoptar y hacer
pruebas en las
actividades para
arreglar el criterio
Debe comunicarse
al inicio del curso
De forma detallada en
documentos que
puedan ser consultadas
e impresos.
Comunicar el criterio
para que los
participantes
conozcan las
pruebas de
evaluación
Establecer
claramente las
reglas del curso
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

14. De acuerdo a las técnicas del curso, debe otorgarse un porcentaje de la evaluación final a a cada
una de las evaluaciones sobre sus actividades.
- La evaluación de la
participación de foro
-Ejercicios de evaluación, estan
incluidos en todos los cursos por
internet y se miden de acuerdo a
su importancia entre un 50 y 75%
-Evaluación de actividades y
trabajos individuales. Si el curso
se dirige a fomentar el trabajo
individual sobre el grupal se
recomienda un 75%
-Se otorga un porcentaje de la evaluación
final a cada una de las evaluaciones sobre
su actividad ( generalmente no es
superior al 50%)

15. CRITERIOS PARA EVALUAR SEGÚN EL
CURSO

16. TIPO DE CURSO ACTIVIDADES INDIVIDUALES TRABAJO EN GRUPO PARTICIPACIÓN EN FOROS EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
Curso on line, SIN tutor/a 25% 0 0 75%
- En este modelo se tiene en cuenta, sobre todo, el trabajo individual del alumnado y su capacidad de superación de las actividades programadas con
anterioridad.
- El diseño del curso ha previsto que los tests de evaluación automatizados sean el principal medio, y a veces el único, para comprobar el aprendizaje
adquirido por el alumnado.
-La actividad en grupo no se tiene en cuenta y el contacto con el tutor/a es algo excepcional. La actividad en los foros es anecdótica.
Curso on line, CON tutor/a 25% 25% 25% 25%
- Éste es el modelo más equilibrado, teniendo en cuenta que la puntuación en cada actividad puede ser completamente proporcional.
- En la medida en que el alumnado no cumple una de las actividades siempre se tiende a que las actividades de tipo individual hagan superar el proceso
desarrollado y salven la evaluación final.
- Las pruebas finales no lo determinan todo, ya que se valora el conjunto de actividades, aunque evidentemente, al tratarse de cursos en línea, recompensa lo
individual.
- Además, existe un seguimiento por parte de un tutor/a en línea
Curso semipresencial, con tutor/a 50% 25% 25% 0
- En este modelo se establece un equilibrio entre la actividad individual y grupal y el trabajo que debe desempeñarse en pequeños grupos ya sea en sesiones
presenciales o trabajando en los foros.
- La certificación ya no es esencial y la actividad se centra más en el curso y está directamente supervisada por el tutor/a en línea y presencial.
Criterios de evaluación según el curso
Evaluación individual
Evaluación grupales
Evaluación semipresencial

17. Referencias Bibliográficas
- Artíulos y publicaciones
- - BISCARRI, Félix; LEÓN, Carlos; MOLINA, Francisco Javier Y MOLINA, Alberto (2006). Integración de la
simulación informática no presencial y la enseñanza tradicional. Un método de evaluación continúa.
Revista Pixel-Bit, 28, 1-7
- - Casadei Carniel Luisa (2012) Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación.
Evaluación del Diseño Instruccional de los Ambientes Virtuales del programa de Ingeniería civil de la
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
- - MARCELO, Carlos y PERERA, Víctor Hugo (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción
didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. En Revista de Educación, 343, Mayo-Agosto
- Documentos y reportes técnicos
- - Red para el fortalecimiento de capacidades de educación virtual EDUC@L. Criterios para la Evaluación de
los cursos de la RED EDUC@L. Aprendizaje en línea, comunidades de conocimientos internacional y
documentación.