El documento describe el Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual busca mejorar las oportunidades de aprendizaje de estudiantes en condiciones vulnerables mediante la ampliación de la jornada escolar. Explica que el PETC se enfoca en escuelas públicas con bajos resultados y alumnos en riesgo. También cubre temas como líneas de trabajo adicionales, gestión escolar, factores que afectan el rendimiento estudiantil y desigualdades en el sistema educativo mexicano

1. Gestión escolar y oportunidades de aprendizaje en Escuelas de Tiempo Completo Maura Rubio Almonacid Coordinación General de Educación a Distancia [email_address] www.flacso.edu.mx Febrero, 2010 Curso Básico en Gestión y Desarrollo Educativo en las Escuelas de Tiempo Completo CGyDE FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES

4. ¿Más tiempo en la escuela = mejores resultados académicos? Más tiempo, ¿para qué?

5. TIEMPO EN LA ESCUELA ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA LABORAL DE LOS DOCENTES PAÍSES SELECCIONADOS (2001).

8. Equidad de acceso Equidad de permanencia Equidad interna resultados académicos Equidad externa beneficios sociales obtenidos gracias a la educación Equidad de resultados Equidad de oportunidades de avance y permanencia en el sistema educativo Ingreso al sistema educativo Equidad educativa

9. EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO Algunos aspectos relevantes

10. MATRÍCULA ESCOLAR POR NIVEL EDUCATIVO 1970-2006 Fuente: Sep (2006). Sistema educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales cifras.

11. Bajo Medio Alto Niveles de desarrollo NIVELES DE DESARROLLO EN MÉXICO

12. AÑOS PROMEDIO DE ESCOLARIDAD POR ENTIDAD FEDERATIVA. POBLACIÓN MAYOR DE 15 AÑOS Bajo Medio Alto Niveles de desarrollo de los estados 1. Oaxaca 6 . 0 17. Tlaxcala 8 .7 2. C hiapas 6 . 4 18. Chihuahua 8 .7 3. Guerrero 7 .3 19. Querétaro 8 .7 4. Michoacán 7 .4 20. Quintana Roo 8 .7 5. Guanajuato 7 .6 21. Colima 8 .9 6. Veracruz 7 .6 22. Morelos 8 .9 7. Zacat ecas 7 .8 23. Estado de México 9 .0 8. Hidalgo 7 .9 24. Sinaloa 9.0 9. Puebla 7 .9 25. Tamaulipas 9 .1 10. Yucatán 8 .0 26. Aguascalientes 9 .1 11. San Luis Potosí 8 .2 27. Baja California 9 .1 12. Campeche 8 . 3 28. Baja California Sur 9 . 2 13. Tabasco 8 . 4 29. Sonora 9 . 3 14. Durango 8 . 5 30. Coahuila 9 .4 15. Nayarit 8 . 6 31. Nuevo León 9 .8 16. Jalisco 8.7 32. Distrito Federal 9.7 México 8.6

14. EXCALE NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO. PRIMARIA 6º GRADO. ESPAÑOL (2006). Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Rurales públicas Urbanas públicas Escuelas indígenas Cursos comunitarios Nacional Por debajo del nivel básico Nivel avanzado

15. EXCALE NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO. PRIMARIA 6º GRADO. MATEMÁTICAS (2006). Porcentajes de estudiantes Por debajo del nivel básico Urbanas privadas Rurales públicas Urbanas públicas Escuelas indígenas Cursos comunitarios Nacional Nivel avanzado

16. Por debajo del nivel básico EXCALE NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO. SECUNDARIA 3º GRADO. ESPAÑOL (2006). Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Secundaria general Secundaria técnica Telesecundaria Nacional Nivel avanzado

17. Por debajo del nivel básico EXCALE NIVELES DE DESEMPEÑO ACADÉMICO. SECUNDARIA 3º GRADO. MATEMÁTICAS (2006). Porcentajes de estudiantes Urbanas privadas Secundaria general Secundaria técnica Telesecundaria Nacional Nivel avanzado

21. LOGRO ACADÉMICO. RESULTADOS PISA 2006 % DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE LECTURA PAÍSES SELECCIONADOS Fuente: OECD, Pisa 2006. Table 6.1a. Percentage of students at each proficiency level on the reading scale.

22. LOGRO ACADÉMICO. RESULTADOS PISA 2006 % DE ESTUDIANTES POR NIVEL DE MATEMÁTICAS PAÍSES SELECCIONADOS

23. MÉXICO. ESTUDIANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO. PISA 2006 LECTURA 0.5 23 47 30 Fuente: Inee, México en Pisa 2006. México, Inee. Tabla G2, pág. 298. % Nota. En 2006 la prueba PISA se aplicó en las 32 entidades federativas del país, pero en el caso del estado de Morelos sólo incluyó escuelas de educación media superior, por lo que los resultados globales de esa entidad no son comparables con los de las demás, y sólo se incluyen en los análisis de ese tipo educativo (INEE, PISA 2006 en México, México, INEE, 2007, pág. 84). Niveles 0 y 1 Nivel 2 Niveles 3 y 4 Nivel 5 Aguascalientes Nuevo León Querétaro Coahuila Chihuahua Tamaulipas Jalisco Distrito Federal Sonora Baja California Sur Durango México Baja California Colima Quintana Roo San Luis Potosí Promedio nacional Puebla Guanajuato Zacatecas Hidalgo Yucatán Veracruz Tlaxcala Campeche Michoacán Nayarit Sinaloa Tabasco Chiapas Guerrero Oaxaca 60 60 20 20 80 40 40 0 80

24. MÉXICO. ESTUDIANTES POR NIVEL DE DESEMPEÑO. PISA 2006 MATEMÁTICAS % Fuente: Inee, México en Pisa 2006. México, Inee. Tabla G2, pág. 298. Nota. En 2006 la prueba PISA se aplicó en las 32 entidades federativas del país, pero en el caso del estado de Morelos sólo incluyó escuelas de educación media superior, por lo que los resultados globales de esa entidad no son comparables con los de las demás, y sólo se incluyen en los análisis de ese tipo educativo (INEE, PISA 2006 en México, México, INEE, 2007, pág. 84). Niveles 0 y 1 Nivel 2 Niveles 3 y 4 Niveles 5 y 6 Nuevo León Distrito Federal Coahuila Querétaro Chihuahua Colima Jalisco Aguascalientes Sonora México San Luis Potosí Tamaulipas Baja California Durango Guanajuato Zacatecas Promedio nacional Yucatán Baja California Sur Sinaloa Quintana Roo Veracruz Tlaxcala Hidalgo Puebla Michoacán Nayarit Campeche Oaxaca Chiapas Tabasco Guerrero 60 60 20 20 80 40 40 0 80

25. ENLACE 2007 . Porcentajes de alumnos de primaria y secundaria por nivel de logro, según grado y asignatura.

26. TASAS DE REPROBACIÓN, DESERCIÓN Y NO CONCLUSIÓN. PRIMARIA 2004-2005 Reprobación Deserción No conclusión

27. TASAS DE REPROBACIÓN, DESERCIÓN Y NO CONCLUSIÓN. SECUNDARIA 2004-2005 Reprobación Deserción No conclusión

28. % MÉXICO. ESTUDIANTES ADELANTADOS, EN EL GRADO NORMATIVO, CON REZAGO LIGERO Y GRAVE Y FUERA DE LA ESCUELA 2004 Fuente: Inee. La calidad de la educación básica en México. Informe anual 2005. México, Inee, 2005. Gráfica 2.1, pág. 75 . 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Edad Fuera de la escuela Grado normativo Rezago grave Adelantados Rezago ligero Exceso * Porcentaje de exceso de la matrícula sobre la población proyectada ..

34. La incorporación de las Líneas de Trabajo puede realizarse mediante un proceso gradual, que la propia escuela debe diseñar conforme a las principales necesidades de sus alumnos Arte y Cultura Uso didáctico de las TIC Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares Aprendizaje de lenguas adicionales Recreación y desarrollo físico Vida saludable Currículo Líneas de trabajo del PETC

35. ¿Más tiempo = mejor desempeño académico? Contenidos académicos nucleares adicionales, programas enriquecidos y desarrollo profesional de los maestros son parte de la Iniciativa Massachusetts 2020. Expandir la jornada escolar no es sólo una cuestión de más tiempo, sino de repensar el día para crear… UN AMBIENTE EDUCATIVO ESTIMULANTE … en el que los estudiantes se entusiasmen por el aprendizaje. La brecha educativa nunca se reducirá con las restricciones de la jornada escolar tradicional. Jennifer Davis , co-fundadora de la iniciativa Massachusetts 2020 ¿Es sólo cuestión de más tiempo?

36. Objetivo del CGyDE. Promover y mejorar el desarrollo de las competencias profesionales de directores y supervisores escolares orientado a la organización y funcionamiento eficaz de las Escuelas de Tiempo Completo que: - posibilite la creación de ambientes que amplíen las oportunidades de aprendizaje de alumnos y maestros - mejore la planeación y gestión de la jornada ampliada - favorezca el acompañamiento académico y el trabajo colegiado. Curso Básico en Gestión y Desarrollo Educativo en Escuelas de Tiempo Completo CG y DE

38. Muchas gracias.

39. Organismo internacional de carácter autónomo y regional, creado en 1957 con el propósito de responder a la necesidad de profundizar en el conocimiento y el análisis social y político de Latinoamérica, mediante programas de educación superior con nivel de posgrado y excelencia académica e investigaciones en los campos de las Ciencias Sociales y de la Política Pública. Cuenta con 10 unidades académicas en América Latina: Argentina, Brasil, Cuba, Chile, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, República Dominicana y Costa Rica. www.flacso.edu.mx