1. Corso PAS
Accademia Belle Arti di Macerta
Macerata
primo incontro

2. 2
Accademia di belle Arti
Macerata
Corso PAS docenti di storia dell’arte
Didattica
12 marzo 2014
Filippo Bruni

3. 3
Il contesto
La società della conoscenza

4. 4
Mutazioni
accelerazione
globalizzazione
complessità
Saperi stabili
Saper gestire il
proprio sapere
come processo

5. 5
Sostantivi…
• Società dell’informazione
• Società della conoscenza
• Società dell’apprendimento
• Società del rischio
• Società della paura

6. 6
Informazione e conoscenza
• Discreta
• Trasmessa
• Priva di contesto
• Chiara
• Riproduzione
• Reti
• Ricostruita
• Nel contesto
• Anche incerta
• Nuove applicazioni

7. 7
Economia del sapere
Si va verso una “economia del sapere, nata
dalla presa di coscienza del ruolo del sapere e
della tecnologia nella crescita economica”
OCSE (Organizzazione di Cooperazione per lo
Sviluppo Economico)

8. 8
Conoscere ed apprendere 1
“un sistema produttivo
(un’impresa, un’organizzazione, una comunità
professionale, una comunità locale…)
sopravvive e si sviluppa se possiede un
adeguato sistema di competenze che gli
consentano di esercitare la competitività”
Ruffino Bonci Mainetti

9. 9
Conoscere ed apprendere 2
“un sistema produttivo sopravvive e si
sviluppa se la sua velocità di apprendimento è
maggiore (o almeno uguale) alla velocità dei
cambiamenti del suo ambiente esterno”
Ruffino Bonci Mainetti

10. 10
Transizioni
Istruzione iniziale
Diploma/laurea
Formazione continua
Certificazione delle
competenze
Lavoro stabile Lavoro precario
Alienazione Angoscia
welfare Formazione/occupabilità

11. 11
Apprendimento
“L’apprendimento non è da identificarsi
semplicemente con il dispositivo istituzionale
dell’educazione e della formazione, ma
soprattutto con i processi di “learning by
doing”, “learning by using”, “learning by
interacting”, e cioè con un rapporto attivo tra
individuo e contesto – tecnico, organizzativo e
sociale – di messa in pratica e di produzione
innovativa di conoscenze e competenze”
Ruffino-Bonci

12. 12
Centralità della formazione?
• Apprendimento formale
• Apprendimento non formale
• Apprendimento informale

13. 13
Apprendimento formale
Si svolge negli istituti
d’istruzione e di
formazione e porta
all’ottenimento di diplomi
e di qualifiche
riconosciute

14. 14
Apprendimento non formale
Si svolge al di fuori delle principali
strutture d’istruzione e di
formazione e, di solito, non porta a
certificati ufficiali. L’apprendimento
non formale è dispensato sul luogo
di lavoro o nel quadro di attività di
organizzazioni o gruppi della società
civile.

15. 15
Apprendimento informale
E’ il corollario naturale della vita quotidiana.
*…+esso non è necessariamente intenzionale e
può pertanto non essere riconosciuto, a volte
dallo stesso interessato, come apporto alle
sue conoscenze e competenze

16. 16
Memorandum sull’istruzione e la
formazione permanente della
Commissione delle Comunità
europee
Bruxelles 30.10.2000

17. 17
Competitività
“in Europa è in atto una rapida evoluzione
verso una società ed un’economia basate sulla
conoscenza. Oggi più che mai, l’accesso ad
informazioni e conoscenze aggiornate *…+
costituiscono fattori cruciali per rafforzare la
competitività dell’Europa e migliore le capacità
d’ inserimento professionali e di adattamento
della sua manodopera”

18. 18
Cittadinanza attiva
“Gli europei di oggi vivono in un mondo
sociale e politico complesso. Oggi più che
mai, il singolo desidera essere artefice della
propria vita, e mai come ora deve contribuire
attivamente alla società e imparare ad
accettare la diversità culturale, etnica e
linguistica”

19. 19
1.Nuove competenze di base per tutti
“La carenza di personale qualificato e la carenza
di competenze non adeguate al profilo della
domanda, in particolare nelle TIC, sono tra le
principali ragioni del persistere di un elevato
tasso di disoccupazione”
“pervenire entro il 2003 ad una alfabetizzazione
digitale di tutti gli studenti al termine degli studi”

20. 20
2.Maggiori investimenti nelle risorse umane
“come utilizzare al meglio i Fondi strutturali
*…+ per instaurare centri locali di acquisizione
delle conoscenze e fornire loro un’attrezzatura
moderna nel campo delle TIC?”

21. 21
3.Innovazioni nelle tecniche di
insegnamento e di apprendimento
“le tecniche di apprendimento basate sulle TIC
offrono un grande potenziale d’innovazione per i
metodi di insegnamento e di apprendimento *…+la
maggior parte di quanto offerto dai nostri sistemi
d’istruzione e formazione è tuttora organizzata ed
erogata come se la pianificazione e l’organizzazione
della nostra vita da cinquant’anni a questa parte
fosse sempre la stessa”

22. 22
4.valutazione dei risultati dell’apprendimento
“la patente informatica europea (ECDL
European Computer Driving Licence) *…+ sarà
istituito un diploma europeo che attesta
l’acquisizione delle competenze di base nelle
tecnologie dell’informazione”

23. 23
5.Ripensare l’orientamento
“le fonti di informazione e gli strumenti
diagnostici basati sulle TIC e su Internet
aprono nuovi orizzonti, che migliorano la
gamma e la qualità dei servizi di
orientamento”

24. 24
6.Un apprendimento vicino a casa
“Le TIC rappresentano un mezzo formidabile
per raggiungere popolazioni sparpagliate e
isolate a costi relativamente contenuti*…+Più
in generale, un accesso permanente e mobile
a servizi di apprendimento *…+ on-line
consente a ciascuno di sfruttare il proprio
tempo *…+ovunque si trovi”

25. 25
Il contesto
La terza fase

26. 26
Da
Raffaele Simone,
La terza Fase, Laterza,
Roma-Bari 2000

27. 27
La prima fase
“La Prima Fase coincise con l’invenzione della
scrittura, che permise di fissare con segni
scritti le informazioni su supporto stabile”
(p. VII)

28. 28
La seconda e la terza fase
• L’invenzione della stampa
• “Gli ultimi quindici o venti anni del XX
secolo ci hanno *…+ traghettato in una Terza
Fase” (p. XI)

29. 29
Fenomeno tecnico
Lo stilo
La stampa
Supporto digitale

30. 30
Fenomeno Mentale
Oralità
Scrittura
Visione, ascolto, nuova oralità

31. 31
La scrittura 1
“L’invenzione della scrittura non fu solo un
progresso tecnico, ma molto di più: costituì
una vera e propria svolta per la vita
dell’intelligenza, che fu ricchissima di
conseguenze…” (p. 15)

32. 32
La scrittura 2
• “Essa esaltò enormemente il vedere
rispetto all’udire”
• Visione alfabetica
• “sviluppò un’opposizione tra due modi di
lavorare dell’intelligenza: quella simultanea
e quella sequenziale”

33. 33
Intelligenza simultanea
“L’intelligenza simultanea è caratterizzata
dalla capacità di trattare nello stesso
tempo più informazioni, senza però che
sia possibile stabilire tra di esse un
ordine, una successione e quindi una
gerarchia. La usiamo tipicamente
quando guardiamo un quadro” (p. 73)

34. 34
Intelligenza sequenziale
“L’intelligenza sequenziale si applica invece alla
lettura o alla scrittura: chi la opera deve
procedere un passo per volta, linearmente,
seguendo il testo, che si svolge dinanzi ai suoi
occhi (o alla sua mente) come un nastro” (p. 74)

35. 35
Dalla seconda alla…
“Alla fine del XX secolo siamo gradualmente
passati da uno stato in cui la conoscenza
evoluta si acquisiva soprattutto attraverso il
libro e la scrittura (cioè attraverso l’occhio e l
visone alfabetica o, se preferiamo, attraverso
l’intelligenza sequenziale) a uno…

36. 36
Terza fase
“ stato in cui si acquista la conoscenza evoluta
anche – e per taluni soprattutto – attraverso
l’ascolto o la visione non alfabetica, cioè
attraverso l’intelligenza simultanea. Perciò
siamo passati da una modalità di conoscenza
in cui prevaleva la linearità a una in cui prevale
la simultaneità degli stimoli”
(p. 73)

37. 37
Lettura e visione
Visione Lettura
Autotrainato No Sì
Correggibile No Sì
Conviviale Sì No
Multisensorialità Sì No
Implicazioni
enciclopediche
No Sì
Citabilità Bassa Alta
Livello di iconicità Alto Basso
(p. 73)

38. 38
Un breve articolo di Raffaele
Simone dal titolo “Leggere o
guardare? L’homo videns
nell’epoca di Internet” è
disponibile nel sito
dell’Enciclopedia
multimediale delle scienze
filosofiche: www.emsf.rai.it

39. 39
Il contesto
Le nuove generazioni

40. 40
Homo Zappiens at
Work
Listening his
favorite music
Phoning to his
friend
Surfing the Net
Doing his
home-work

41. 41
Nativi ed immigrati digitali
• Twich speed
• Parallel processing
• Random access
• Graphics first
• Connected
• Payoff
• Fantasy
• Play
• Technology as friend
• Conventional speed
• Linear processing
• Linear thinking
• Text first
• Stand-alone
• Patience
• Reality
• Work
• Technology as foe