Biblioteca escolar ¿para qué? Un acuerdo pendiente... Lic. Gabriela Quesada

1. Biblioteca escolar ¿para qué?:
Un acuerdo pendiente . . .
Lic. Gabriela Quesada
gabriela.quesada@fic.edu.uy

2.  Significado etimológico: Lugar donde los libros se guardan. (biblión: libro / théke:
armario, caja
 Según la ALA (American Library Association)
 Se define la biblioteca como una “Colección de material de información
organizada para que pueda acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene
personal encargado de los servicios y programas relacionados con las
necesidades de información de los lectores”.
 La norma ISO 2789-1991 (Norma UNE-EN ISO 2789) sobre estadísticas internacionales
de bibliotecas la define como:
 “Organización o parte de ella cuya principal función consiste en mantener
una colección y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los
documentos necesarios para satisfacer las necesidades de información, de
investigación, de educación y ocio de sus lectores.”
 Manuel Carrión la define en su Manual de Bibliotecas como “Una colección de libros
debidamente organizada para su uso”.
 En todas las definiciones distinguimos tres elementos fundamentales:
 Colección.
 Organización.
 Uso.

3.  La biblioteca escolar es una institución del sistema social
que organiza materiales bibliográficos, audiovisuales y
otros medios y los pone a disposición de una comunidad
educativa. Constituye parte integral del sistema educativo
y comparte sus objetivos, metas y fines.
 La biblioteca escolar es un instrumento de desarrollo del
currículo y permite el fomento de la lectura y la formación
de una actitud científica; constituye u n elemento que
forma al individuo para el aprendizaje permanente;
fomenta la creatividad, la comunicación, facilita la
recreación, apoya a los docentes en su capacitación y les
ofrece la información necesaria para la toma de decisiones
en el aula. Trabaja también con los padres de familia y con
otros agentes de la comunidad.

4.  FUNCIÓN EDUCATIVA:
Apoyo al curriculum
 FUNCIÓN RECREATIVA:
Promoción, animación a la lectura
 FORMACIÓN EN EL USO DE INFORMACIÓN
Desarrollo de hábitos y destrezas de
búsqueda de información

5. PERSONAL
COLECCIÓN
PRESUPUESTOTECNOLOGÍA
ESPACIO
FÍSICO

6.  Tiempo de lectura, tiempo para hojear el niño por sí mismo.
 Lectura libre: desarrollo de la autonomía en el acto de leer.
 Ambiente de la lectura: Toda lectura comienza con una selección, la
selección depende de la disponibilidad (Aidan Chambers)
 Libros accesibles
 Crear diversas situaciones de lectura
 Continuidad, condición necesaria
 Formar lectores autónomos es un proceso largo y complejo.
 La escuela tiene que dar de leer (Graciela Montes).
 Dar ocasión para que la lectura tenga lugar. Dejénlos leer (Genevieve Patte)
 Garantizar un espacio y un tiempo, textos, mediaciones, condiciones para
que se instale en su posición de lector.
 Los lectores se hacen a sí mismos y se hacen con la práctica, leyendo.

7. Lic. Gabriela Quesada
Docente tutora: Dra. Martha Sabelli
Junio 2016

8.  ¿De qué manera la biblioteca apoya y colabora con
la propuesta educativa de las ETC?
 ¿Cuáles son las actividades y los proyectos que se desarrollan en el tiempo
pedagógico adicional y cuáles se relacionan con la lectura o con la
biblioteca?
 ¿Los maestros programan actividades que enseñan a utilizar los recursos de
información para la búsqueda de información? ¿Qué valor le dan los docentes
a la biblioteca a partir del uso de las ceibalitas?
 ¿Cuáles son las prácticas de lectura utilizadas por
los docentes?
 ¿Qué se hace en la escuela para promover el hábito de lectura?
 ¿La lectura está incluida en el proyecto pedagógico de la escuela?

9.  1) Concepto de biblioteca y de biblioteca escolar. El
para qué de la biblioteca escolar.
 2) Investigaciones referidas al impacto positivo de las
bibliotecas en el aprendizaje de los alumnos.
 3) Identificación de las características esenciales para el
funcionamiento eficaz de la biblioteca escolar.
 4) Algunas reflexiones sobre prácticas de lectura.
 5) El marco político institucional que sustentan las ETC

11.  En las ETC la biblioteca no se integra al proyecto pedagógico, porque no
cuenta con los elementos necesarios. (espacio físico, colección, personal
dedicado, tecnología y presupuesto)
 El funcionamiento de las bibliotecas en las escuelas depende de las
acciones de la propia escuela, producto de la falta de una definición
política.
 Esta investigación demuestra que el uso de la biblioteca, salvo escasas
excepciones, se reduce a la mínima expresión. A través de un
cronograma, se utiliza la biblioteca, una vez por semana, durante media
hora, a lo sumo una hora para tener contacto con algún libro y luego en
la mayoría de los casos sin la posibilidad de llevarlo en préstamo.
 Los docentes tienen muy marcado el miedo a perder los libros, a que se
rompan, en definitiva a quedarse sin las colecciones, ya que Primaria
actualmente no repone y esa es la principal razón que manifiestan para
no prestar a domicilio.
 La biblioteca se utiliza solo en función del tiempo docente y de sus
motivaciones porque no cuenta con personal dedicado a su atención.

12. ESTÁNDARES NACIONALES
CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN
EN BIBLIOTECAS ESCOLARES
INVESTIGACIÓN SOBRE
PRÁCTICAS DE LECTURA DE
LOS DOCENTES
EVIDENCIA BASADA EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
(EBLIP)
•A partir del análisis de la realidad tanto a nivel
público como privado para utilizar como
directrices a la hora de la instalación de bibliotecas
escolares
•Investigación interdisciplinar de la práctica en aula
y como sujeto lector.
•Relato de experiencias de lectura
•Uso de bibliotecas
•Investigación a realizar en colegios privados que
cuentan con bibliotecas bien organizadas para
identificar buenas prácticas y generar evidencia del
impacto de la biblioteca