Paquete de evaluacion

GRADO CINCO
PAQUETE DE
EVALUACIÓN
© 2006
Putnam/Northern Westchester BOCES

3
CIENCIA 21 QUINTO GRADO PAQUETE DE
EVALUACION
Índice
Índice…………………………………………………………………. p. 3
Introducción…………………………………………………………... p. 5
Marco de Evaluación ………………………………………………… p. 7
Apéndice A, Grafica “K-W-L”…………………………………….. p. 9
Apéndice B, Lista de Chequeo. Entradas en las páginas del Diario.… p. 11
Apéndice C, Proceso de Rubrica Ciencia General…………………… p. 13
Apéndice D Rubrica para Calificar Reportes de Investigación de los
Estudiantes…………………………………………………………… p. 15
Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva……………………………. p. 17
Grade 5, Unidad 2 Evaluación Objetiva……………………………. p. 25
Grade 5, Unidad 3 Evaluación Objetiva……………………………. p. 35
Grade 5, Unidad 4 Evaluación Objetiva………………...………… p. 45
Grade 5, Unidad 1–4 Evaluación del Circo de Rendimiento……….. p. 55
Paquete de Evaluación de Rendimiento para Estudiantes del Quinto
Grado…………………………………………………………………. p. 61
Guía de Calificación y Respuesta/Clave de Respuestas para los
Objetivos de Evaluación para el Grado 5…………………………….. p. 75
Guía de Calificación y Rubrica para la Evaluación de Rendimiento
del Grado 5…………………………………………………………... p. 80

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INTRODUCCION
GRADO Cinco UNIDADES ___Uno - Cuatro_____
El paquete representa el trabajo de varios maestros diseñadores,
encabezados por el señor Michael DeCandido y Dr. Art Lebofsky para
idear instrumentos de evaluación para el programa de Ciencia 21. Esta
evaluaciones están diseñadas para asemejarse a los nuevos exámenes de
Ciencia del Octavo grado nivel intermedio producidos por el
Departamento de Educación del Estado de Nueva York.
Hay cinco partes principales en este paquete de evaluación:
1. La base para la evaluación general de Ciencia 21.
2. Una hoja de Repaso para usar con los estudiantes.
3. Un examen objetivo por cada unidad en el programa. Los
estudiantes pueden aprender temprano las destrezas asociadas
para tomar un examen objetivo. Esto debe parecer como algo
divertido ya que los dibujos y diagramas son muy atractivos (Una
clave de respuestas esta al final del paquete).
4. Preguntas para respuestas construidas por cada unidad.
5. Un conjunto de trabajo para realizar, al menos uno por cada una
de las unidades de ciencia al nivel de este grado.
Las evaluaciones incluidas en este paquete intentan complementar y
suplementar las evaluaciones menos formales que son incorporadas en
cada lección o unidad. Nosotros esperamos que estos materiales le sean
de ayuda a usted al continuar sus esfuerzos en proveer un sano y
estimulante programa de ciencia para sus estudiantes.
Abby B. Bergman, Ciencia 21 Coordinador

7
CIENCIA 21: Ciencia Para el Siglo
21
MARCO DE EVALUACION PARA
CIENCIA 21
La evaluación provee un medio para maestros y
estudiantes determinar lo que estos saben y lo que
necesitan aprender, como ellos están trabajando,
como pueden progresar y cuales son sus debilidades.
La evaluación debe ser continua y pertinente. Las
lecciones deben incluir evaluaciones progresivas
preferiblemente en vez de guardar el examen para el
final de la unidad. Los maestros deben estar
diagnosticando y usando la información obtenida para
determinar que asistencia y práctica adicional son
necesarias a medida que la unidad progresa.
El principal propósito de la evaluación puede ser
resumido como sigue:
• Para proveer un entendimiento de la
experiencia conceptual de los estudiantes, su
experiencia anterior y sus actitudes (PRE-
evaluación)
• Para evaluar el crecimiento del estudiante en
conceptos, procesos, actitudes y hábitos de
pensamientos.
• Para proveer respuestas a los maestros sobre
los efectos del programa.
• Para dar oportunidades a los estudiantes de
reflexionar sobre su propios crecimiento en
conceptos, procesos y actitudes.
• Para proveer información para un ciclo
continuo de exámenes programados,
desarrollo y cambio.
A través del programa ciencia 21, varios tipos de
evaluaciones son usados para diferentes propósitos.
No es necesario usar todas las evaluaciones que son
mencionadas en cada lección. Use las que a usted les
parezcan más útiles y más convenientes para sus
propósitos. Algunas sugestiones son dadas a
continuación de la parte de evaluación e cada lección.
Cada estudiante debe ser evaluado de alguna madera
en cada unidad para determinar que ellos han
alcanzado los objetivos fijados en cada unidad. Los
tipos de evaluaciones, los cuales muestran si se
alcanzado la meta de los objetivos de la lección, que
incluye entrevista, repuestas escritas, tareas de
evaluación, el uso de rubricas y medidas mas
formales.
Una PRE-evaluación puede darle un diagnostico para
empezar a trabajar. Evaluación así mismo le dará una
indicación del entendimiento y hábitos de trabajo del
estudiante. Si usted esta buscando un instrumento de
evaluación para mostrar a los padres, pro ejemplo,
podría escoger un formato escrito en vez de una
entrevista. Evaluarse a si mismos es muy beneficioso
a los estudiantes para aprender como mejorar por si
solos, y también ayudar a los padres a ver cual es el
punto de vista del estudiante sobre su propio trabajo.
PRE- Evaluación
La PRE-evaluación puede ser de varias formas. Una
manera es pedir a los estudiantes que escriban en sus
cuadernos de ciencia (a nivel de su grado) lo que ellos
saben sobre un tópico específico. Los maestros pueden
discutir y poner las respuestas en graficas. Otro medio es
pedir a los estudiantes que respondan a una pregunta
particular que mas tarde será contestada como resultado
de su participación en una unidad. Una manera familiar
de conducir una PRE-evaluación rápida es hacer que los
estudiantes (individualmente, en grupos, o toda la clase)
completen una hoja “KWL”. Los maestros preguntaran
a los estudiantes lo que ya saben; los estudiantes
(colaborando como una clase o en pequeños grupos)
fijaran metas especificando que ellos quieren aprender, y
después participando en una unidad, discutirán lo que
ellos han aprendido. Los estudiantes aplican estrategias
de pensamiento de alto orden para ayudarse a construir
significado de lo que ellos han aprendido y ayudarse a
manejar su progreso hacia sus metas. A cada estudiante
se le dará una hoja de trabajo con columnas para cada
una de estas actividades. (Vea apéndice A).
Su Propia Evaluación
Evaluándose a si mismo puede ser una indicación
rápida de la propia percepción de los estudiantes de
cómo ellos están funcionando. Hay varias maneras de
hacerlo, y un buen numero de técnicas diferentes.
1. Los estudiantes usando sus propios dedos
evaluaran sus hábitos de estudios del 1 al 5.
(Ejemplo ¿Cómo trabajó usted hoy? Use un
dedo para una marca baja y 5 dedos para una
marca alta. Levante sus dedos.) Esta es una
manera rápida y fácil de hacer que los
estudiantes den una mirada a su propio
esfuerzo. Después usted podría discutir las
razones de porque algunos estudiantes logran
mas que otros.

8
2. Sus datos en el diario permiten a los
estudiantes reflexionar que bien ellos
trabajaron ese día y como pueden mejorar.
Una rubrica para las enteradas en el diario es
dada en el apéndice B.
Ella puede ser usada para las unidades 1-4.
La rubrica tiene dos usos, una para la
evaluación que hace el maestro y la otra para
que el estudiante la use para ayudarse a
mejorar su trabajo escrito por su propia
evaluación.
3. Evaluándose a si mismos también incluye la
calificaron de uno a otro. Por ejemplo,
mientras leen muestras de los párrafos
escritos por cada uno, los estudiantes, pueden
hacer un juicio holistico usando sus dedos del
1 al 4. Discuta porque le fue dada esa
calificaron y como podría haber sido mejor si
fue baja o porque es buena si la calificaron
fue alta. Esto ayuda los estudiantes a ver los
factores específicos que hacen una asignación
escrita mejor.
Grupo de Evaluación Informal
Evaluación informal es usada a diario en la mayoría
de los salones de clases. Los maestros hacen
preguntas a los estudiantes cuado ellos enseñan
lecciones. Con estas preguntas podemos determinar
quien esta poniendo atención y quien entiende las
ideas. En cualquier situación en donde los
estudiantes deben escuchar y aprender, es sensato
hacer preguntas particularmente a estos estudiantes
que tienen problemas poniendo atención. Muchos
maestros mantienen una lista de los estudiantes y
mantienen a mano notas para asegurarse de cuales
estudiantes han llamado y registran notas breves si es
necesario.
Evaluación Por Entrevista
Una evaluación por entrevista es usada como una
calificaron de comprensión. En la entrevista la pregunta
hecha en la entrevista debe ser una que evalúa la
compresión de conceptos y destrezas del estudiante.
Mantenga una lista de la clase para anotar la respuesta
del estudiante. Este tipo de evaluación ayuda en
particular cuando trata con estudiantes con problemas de
lectura y escritura. La pregunta(s) específica(s) que se
hará debe ser escrita al principio de la página de la lista
de la clase.
Evaluación Escrita
La evaluación escrita puede hacerse de varias formas
y puede ser usada en cualquier momento durante la
unidad. El trabajo escrito puede mostrar lo que el
estudiante piensa, comprensión de conceptos y el más
alto nivel de destreza de pensamiento generalizando,
aplicando y enseñando. La evaluación escrita e
informal puede ser hecha a través de la mayoría de
tareas escritas, registracion en el diario, listas,
formularios y resúmenes. Una simple lista para
calificar los registros en el diario del estudiante
aparece en el “APENDICE B”.
Evaluación de Rubrica
La rubrica es muy útil para conocer el nivel en que
funciona el estudiante. Un ejemplo del Proceso de
Rubrica en Ciencia se muestra en el Apéndice C.
Esta rubrica evalúa la destreza del trabajo
cooperativo, su destreza para usar instrumentos de
medidas y registrar datos. La rubrica puede ser usada
en cualquier área y puede ser rediseñada para
satisfacer sus necesidades.
Evaluación Formal
La evaluación formal incluye exámenes y otras
medidas objetivas de habilidad, destreza y
entendimiento. Una hoja de trabajo sobre medidas es
una evaluación formal porque muestra objetivamente
si el estudiante es capaz o no de usar los instrumentos
de medidas. Otra manera de evaluación formal puede
ser una evaluación de desempeño, que consiste en
una actividad en la cual el estudiante debe demostrar
sus habilidades para hacer un trabajo. Esto podría
incluir planear e implementar aún investigación o
simplemente usando una taza de medir con exactitud.
Evaluación de Desempeño
Cada unidad provee para una evaluación de
desempeño. La meta es evaluar formalmente el
conocimiento, razonamiento y destreza que el
estudiante debe haber adquirido durante la unidad. Se
requiere que ellos sean capaces de hacer sus trabajos
individualmente, capacitando el nivel de logro de
cada estudiante en estas áreas para ser medida.
También les da a los estudiantes alguna práctica en
estas formas de evaluación que ellos encontraran en
el cuarto grado ESPETIS. Donde apropiado
individual rubricas para calificar el desempeño
específicos están incluidos.
Resumen
A través de las unidades de ciencia, los maestros
necesitan mirar el propósito de sus evaluaciones y
cual instrumento de calificación proveerá mejor la
información que ellos necesitan

9
CIENCIA21MARCODEEVALUACIO,APENDICEA
Nombre:__________________________________________Fecha:_______________________________
GRAFICAK-W-L
YoSeYoQuieroAprenderYoAprendí

11
CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE B
Nombre____________________________Fecha______________________
Rubrica Para Evaluar las Paginas del Diario
Logrado Proficiente Desarrollando Comenzando
Registro de
Observaciones
y métodos
Registros
Observaciones,
procedimientos,
y/o métodos
usados son
correctos y claros
Registro de
observaciones,
procedimientos
y/o métodos están
correctos y claros
mayormente
Registro de
observaciones,
procedimientos y/o
métodos contienen
algunas
incorrecciones
Registro de
observaciones,
procedimientos,
y/o métodos son
incompletos o
faltan
Diagramas Diagramas están
visibles y claros,
rotulados clara y
correctamente
Diagramas están
visibles, rotuladas
claramente y
correcta en su
mayoría
Diagramas están
visibles claramente,
rotuladas pero
contiene algunas
incorrecciones
Diagramas están
incompletos o no
están
Resultados
Conclusiones
Resultados y/o
conclusiones están
de acuerdo con lo
hecho y cualquier
pregunta esta
comunicada
claramente
Resultados y
conclusiones
alcanzados no
concuerdan con la
investigación y las
preguntas no están
claras
Resultados y/o
conclusiones son
vagas y tienen poca
relación con la
investigación
actual.
Resultados y/o
conclusiones
están incompletas
o faltan

13
CIENCIA21MARCODEEVALUACION,APENDICEC
Nombre:__________________________________________Fecha:_______________________________
ProcesodeRubricaCienciaGeneral
DestrezaLogradoProficienteDesarrollandoComenzandoComentariosdel
Maestro
Escucha
Sigue
Direcciones
Escucha
cuidadosamente,
siguedireccionesy
ayudaaotrosal
entenderdirecciones
Escuchaysigue
direcciones
Escuchaysigue
direccionescasitodo
eltiempo
Noescuchaonosigue
direcciones
Trabaja
Cooperativamente
Constantemente
muestraconducta
cooperativa
Demuestraconducta
cooperativacasitodo
eltiempo
Demuestraalguna
vecesconducta
cooperativa
Nomuestranconducta
apropiadaycooperativa
Predicecon
Reflexión
Hacepredicciones
basadoen
información
relevantey
razonamientos
justificables
Hacepredicciones
cuidadosasbasado
eninformación
relevante
Hacepredicciones
peronousa
información
relevante
Esincapazdehaceruna
predicción
Respetalos
Materiales
Respetamateriales
todoeltiempo
independientemente
einvitaalosotrosa
hacerlomismo
Respetamateriales
casitodoeltiempo
independientemente
Respetamateriales
peroconsupervisión
Esincapazderespetar
losmateriales

15
CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACIÓN, APÉNDICE D
Rubrica Para Estimar Los Reportes de Investigación
Logrado Proficiente Desarrollando Principiante Comentarios
del Maestro
Contenido/
Tópico
Desarrollo
Da información
comprensiva sobre el
tópico con muchos
detalles. Estilo de
escritura promueve
Interés.
Suficiente información y
detalles para explicar
el tópico claramente. Esti
de escritura aumenta su
interés.
Necesita más
información y
detalles para
explicar el tópico
completamente.
Estilo de escritura
no promueve interés.
Contiene poca
información y
detalles. Tópico
minimamente
explicado. El
estilo de escribir
le resta interés.
Mecánicas Es correcto el deletreo,
la gramática, las
mayúsculas y la
puntuación.
Es correcta la mayoría
del deletreo,
gramática, capitalización
puntuación.
Algún deletreo,
gramática,
mayúsculas y
puntuación es
correcta, pero el
significado es claro
generalmente.
Deletreo,
gramática,
mayúsculas y
puntuación
errores
interfieren con el
significado.
Organización/
Forma
La escritura es
organizada con una
introducción, desarrollo
y conclusión. Todos los
párrafos incluyen idea
principal y detalles de
apoyo relacionados a la
idea principal.
La escritura es
organizada con una
introducción,
desarrollo y conclusión.
La mayoría de los
párrafos incluyen
idea principal y
detalles de apoyo
relacionados a la idea
principal.
La escritura es
organizada pero no
incluye todos los
tres elementos
(introducción,
cuerpo y
conclusión). No todo
los detalles apoyan
la idea principal.
La escritura no
esta organizada.
La idea principal
y/o detallas no
existen.
Bibliografía
y
Recursos
Las entradas de
bibliografía están
formadas correctamente.
Usa cuatro o mas
fuentes de información
(solamente una
enciclopedia).
Las entradas de
bibliografía están
formadas correctamente.
Usa tres fuentes de
información (una
enciclopedia
Solamente).
Una o más entradas
de bibliografía no
están formadas
correctamente. Usa
dos fuentes de
información (una
enciclopedia
solamente).
Las entradas de
bibliografías no
están registradas
correctamente.
Usa solamente
una fuente de
información.
Graficas y
Tablas
(si aplicable)
Dibujos y graficas están
completos y rotulados.
Fácil de entender.
Dibujos y graficas
Ayudan la explicación. U
tanto fácil de entender.
Dibujos y graficas
son incluidas pero
están incompletas.
Difícil de entender.
Dibujos y graficas
requeridos) no
fueron producidos.
Presentación
Formato &
Estilo
(si aplicable)
Habla con voz clara y
con expresión. Mantiene
Miradas de contacto
durante la presentación.
La presentación es
original, bien pensada e
incluye apoyos
apropiados.
Habla con voz clara y
con alguna expresión.
Mantiene buena mirada
de contacto y se refiere
a sus notas
ocasionalmente. La
presentación es original
incluye algunos apoyos.
Habla demasiado
rápido con poca o
ninguna expresión.
Mira mayormente a
la maestra o a las
notas. Presentación
no es original.
Es difícil de oír y
entender. Lee
directamente el
papel
Presentación es
copiada. No
Apoyos.

17
Grado 5, Unidad 1 Evaluación Objetiva
Parte A - Preguntas- Respuestas a Escoger
Nombre ______________________________________________
Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la
respuesta correcta para cada pregunta.
1. El primer paso en el método científico es:
A. conclusión
B. hipótesis
C. pregunta
D. procedimiento
2. ¿Cuál variable cambia un científico a propósito?
A. controlada
B. manipulada
C. dependiente
D. hipótesis
3. Cuando un científico esta mirando ella:
A. observando
B. concluyendo
C. formar un hipótesis
D. creando
4. ¿Cuál de los siguientes no afectaría el numero de gotas que cabrían sobre un
centavo?
A. tamaño de la gota
B. distancia del centavo
C. edad del centavo
D. temperatura exterior

18
5. ¿Qué es una variable dependiente?
A. una variable que el científico conserva igual
B. una variable que el científico cambia
C. una variable afectada por otros factores
D. una variable que el científico agrega agua
6. La sustancia misteriosa (Sodio Polyacrylate) seria considerado un:
A. procedimiento
B. hipótesis
C. material
D. observación
7. ¿Cuál destreza no usa un científico mientras conduce un experimento?
A. Colectando datos
B. Observando
C. Probando
D. Midiendo
8. ¿Cuál paso en el método científico trata con la revisión de los resultados del
experimento contra el resultado esperado?
A. Procedimiento
B. Conclusión
C. Observación
D. Preguntas
9. ¿Cuál fue la variable manipulada en el experimento del Alka Seltzer?
A. El tiempo en que se disuelve
B. Tamaño de la taza
C. Tiempo del día
D. temperatura del agua
10. ¿Por qué es importante para los científicos conducir experimentos controlados?
A. Le pagan mas
B. Así ellos pueden conseguir los resultados
C. Así ellos pueden verificar cuales factores afectan los variables
D. Así ellos pueden conseguir resultados mejores

19
Parte B - Preguntas con Respuestas Construidas
Nombre___________________________________________________
Direcciones (11-13): Un grupo de estudiantes observo a que velocidad se disolvían las
tabletas de Alka Seltzer. Refiérase al capitulo y a la grafica siguiente para contestar las
preguntas:
11. ¿Cuál es la variable dependiente? ________________________________________
12. ¿A que temperatura según la grafica se disolverá la tableta mas lentamente?
___________________________________________________________________
13. Describe que descubrió el grupo sobre la velocidad a que se disuelve la tableta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Temperatura del Agua Tiempo
8o
C 80 segundos
22o
C 39 segundos
40o
C 26 segundos
TimeinSeconds
Temperatura
Del AguaTiempo en
Segundos
¿Qué Rápido se Disuelva el Alka Seltzer en agua
de Temperaturas Diferentes?
Temperature del Agua

20
Direcciones (14-17): Lea la siguiente información y utilícela para contestar las preguntas
14-17.
Un estudiante quería determinar si la temperatura tenía algún efecto sobre la velocidad
de fluidez del sodio polyacrylate cuando se mezcla con agua. Ella hizo la misma
solución del químico en agua, usando la misma proporción de cada una de las
sustancias, en cada uno de los 15 tubos de ensayo, todos del mismo tamaño. Cinco
tubos de ensayo eran conservados a la temperatura del cuarto 5 en un refrigerador, y 5
en el sol por una ventana del cuarto. Después de 20 minutos, cada tubo de ensayo fue
inclinado al mismo ángulo y la solución vaciados dentro de embudos idénticos. El
tiempo que le tomo para que la solución fluya a través de los embudos fue medido en
cada caso.
14. ¿Cuál fue una variable que estuvo controlada en este experimento?
_____________________________________________________________________
15. ¿Cuál fue la variable dependiente?
______________________________________________________________________
16. ¿Había un grupo “control”?, y si lo había explique porque el era el control.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
17. Describa una cosa que usted haría para confirmar o validar los resultados de este
experimento.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Direcciones (18-19): Diferentes tipos de rocas están formados de diferentes maneras. Cada
tipo de roca tiene un diferente grupo de propiedades. Una propiedad de una roca es que es
porosa. Esto es la habilidad de la roca de absorber agua. El agua es sostenida en la roca
dibujo de la tierra. Mas porosa es la roca, mas agua puede sostener.
Un grupo de estudiante peso algunas rocas. Ellas fueron colocadas en agua por una hora y
después pesadas de nuevo. Aquí están los resultados:
Roca Peso Anterior Peso Después
Granito 100 g 101 g
Tiza 50 g 100 g
Arenisca 100 g 150 g
Mármol 75 g 76 g

21
18. ¿Cuál roca absorbió mas agua según su peso?
_______________________________________________________________________
19 ¿Qué tipo de plantas piensa usted que crecerá en áreas donde el granito es la roca
subyacente?
Direcciones (20-23): Observe las cuatro dibujos de termómetros y conteste las preguntas que
siguen.
Agua a temperatura Agua fría de Agua helada Agua Caliente
Del cuarto la llave
20. ¿Cuál es la extensión (mas baja-mas alta) de la lectura de la temperatura en grado
Celsius? ____________________________________________________________
21. ¿Cuál es la temperatura del agua fría de la llave en grados Celsius? _______________

22
22. ¿Cuál es la temperatura del agua a temperaturas del cuarto en grados Celsius?
_____________
23. ¿Cuál es la temperatura del agua caliente en grado Celsius? ______________________

23
Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extendidas
Nombre ______________________________________________
Direcciones (24-26): Conteste las preguntas en los espacios provistos.
Seis grupos de estudiantes disolvieron Alka Seltzer en tazas de agua a temperaturas
diferentes. Ellos miraron la hora para ver cuanto tiempo le tomo a las tabletas disolverse en
el agua. Las tablas siguientes resumen sus resultados.
TAZA 1 (Agua Fría) TAZA 2 (Temperatura del Cuarto) TAZA 3 (Agua Caliente)
Grupo Temp(
o
C ) Tiempo (Seg) Grupo Temp(
o
C) Tiempo (Seg) Grupo Temp(
o
C) Tiempo Seg)
1 8 80 1 22 39
2 8 79 2 16 79
3 8 80 3 22 39
4 12 63 4 21 41
5 7 84 5 21 43
6 9 70 6 21 37
24. Cree una grafica de barra usando los datos de la taza 2 en el espacio siguiente que
demuestre el tiempo que le tomo a la tableta de cada grupo en disolverse. Registre la
temperatura del agua.
1 40 26
2 44 25
3 41 23
4 40 40
5 42 25
6 41 24
Tiempo
Grupo 1
o
C
Grupo 2
o
C
Grupo 3
o
C
Grupo 4
o
C
Grupo 5
o
C
Grupo 6
o
C

24
25. ¿Qué factores podrían haber causado que el grupo 2 aumentara el tiempo de
disolución en la taza 2?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
26. Buena habilidad en cooperación incluye:
A. Compartir ideas
B. Hablar en voz baja
C. Habilidad de escuchar
D. Tomar su turno
Escoja una de las habilidades y explique porque ella es importante para trabajar en un
grupo. Explique su respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
El Fin de la Prueba

25
Parte A - Preguntas con Respuestas Cortas
Nombre______________________________________________
Direcciones (1-10): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la
respuesta correcta para cada pregunta.
1. Cuando se crea una diapositiva para microscopio, que de lo siguiente no es
requerido:
A. diapositiva
B. tapa de vidrio
C. pinzas
D. agua
2. Fungí, protists, plantas y animales hacen:
A. el mundo
B. las formas de vida
C. el mundo del filo
D. el mundo animal
3. La destrucción de la clorofila afecta la habilidad de la planta de:
A. absorber minerales
B. mas pequeña que el tamaño real
C. producir semillas
D. experimento de fotosíntesis
4. Mirando a través de un microscopio, la imagen que usted esta viendo parece:
A. Mas grade que su tamaño real
B. Mas pequeña que el tamaño real
C. El mismo como el tamaño real
D. Como una reflexión
5. Complete la siguiente:
estudiante célula
clase tejido
grado órgano
escuela sistema
distrito _____________

26
6-10. Observa el dibujo siguiente y llena con los números siguientes. Entonces
contesta las preguntas al pie de la hoja.
Celulas, Celulas y Mas Celulas
Cuando una celula se divide por mitosis, se forman dos celulas identicas. Estas
dos celulas se dividen para formar cuatro celula nuevas.
6.
7.
8.
9.
10. ¿Si usted comienza con dos células cual será el número final de células?
__________________________________________________________
Numero de celulas al
comenzar
Numero de divisiones Numero de celulas al
final
1 1 2
1 2 4
1 3 ____
1 4 ____
1 ____ 32
1 ____ 64

27
Nombre ______________________________________________
Direcciones 11-22. Los diagramas siguientes muestran la estructura de un animal y la
célula de una planta. Use las palabras del banco de palabras para rotular los diagramas.
1111.
3 12.
13.
14.
15. Esto es un(a) ________ célula.
6.
16.
17.
18.
9. 19.
20.
21.
22. Esto es un(a) ________ célula.
Banco de Palabras
Animal
Planta
Núcleos
Pared de la celula
Citoplasma
Vacuola
Cloroplastos
Membrana de la celula

28
23. Use el diagrama para comparar las células de una planta y un animal.
Use las palabras del banco de palabra y coloque cada uno de los organelles en
el círculo correspondiente. Si es parte de ambas plantas y animales, colóquela
en el medio.
Planta Animal
24. ¿En que se parecen las células de las plantas y la de los animales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
25. ¿En que se diferencian las células de las plantas y la de los animales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Banco de Palabras
Pared de la célula
Membrana de la célula
Citoplasma
Núcleo
Citoplasma
Vacuola
Cloroplasto
Cromosomas

29
Direcciones (26-28). Use el esquema siguiente para ayudarse a identificar cuatro
animales pequeños.
¿Tiene alas el animal?
Si No
¿Es el abdomen largo y delgado? ¿Tiene mas que ocho piernas?
Si No Si No
Es un la libélula Es la mosca común Es la araña Es la cochinilla
26. Nombre dos cosas que usted usaría para identificar una cochinilla.
__________________________________________________
__________________________________________________
27. Sam encuentra un animal con alas y un cuerpo pequeño y grueso.
¿Qué animal es el?
__________________________________________________
28. De acuerdo con el esquema, ¿Cuál es la diferencia entre la libélula y la mosca
común?
___________________________________________________

30
Grado 5, Unidad 2 Evaluación de Objetiva
Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extendidas
Nombre ______________________________________________
Direcciones: 29-32. Lea el poema, “Mi microscopio”, por Joan Wagner y conteste las
preguntas siguientes:
29. Nombre tres partes del microscopio y las funciones de cada una, basado sobre lo que
usted leyó en el poema:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
MI MISCROSCOPIO
Por Joan Wagner
Yo uso mi microscopio querido para ver los
mundos a mi alrededor de especimenes
pequeñísimos con características bastantes feas.
Ellos se precipitan sobre mi campo de vista
nadando libre hacia y desde;
Y aunque ellos son muy pequeños ellos se
reproducen y crecen. Mi microscopio tiene
muchas partes para ayudarme a estudiar estas
criaturas y también lentes especiales que
agrandan las características más pequeñas; El
áspero y fino ajustamientos, y numerosos
objetivos, el diagrama y luz especial que
enfocan estos pequeñísimos sujetos y
númerosos objetivos, yo recomiendo
ligeramente este instrumento científico para
mejor entender el mundo y aprobar ciencia en
mi escuela.

31
30. ¿Para que es usado el microscopio de acuerdo con el poema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
31. ¿Cómo el microscopio nos ayuda a “entender mejor el mundo?”
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
32. Nombre tres profesiones en las cuales un microscopio puede ser usado.
____________________ _____________________ _____________________
Direcciones: 33-34. Lea las tres afirmaciones siguientes sobre la teoría de la célula y los
dos párrafos siguientes. Entonces conteste las dos preguntas siguientes.
Teoría de la Célula
• Las cosas vivientes están compuestas por células
• Las células son la unidad básica de la estructura y función de las cosas vivientes
• Todas las células vienen de otras células
Esto significa que una célula y multicelular organismos son todos considerados seres
vivientes. Ellos pueden diferir en su complejidad, pero todos tienen la célula como el
componente básico donde ocurren todas las actividades de la vida.
En ciencia es a menudo difícil probar que algo es una ley (verdad en cada caso). Para que
una idea alcance el nivel de teoría (probar la verdad en muchos casos) ello toma muchos
científicos y mucha investigación. La teoría de la célula tiene por lo menos una excepción.
Los virus pueden ser considerados vivos, pero ellos no tienen la estructura completa de una
célula.
33. ¿Por qué son la células llamadas la “básica unidad de la vida?”
________________________________________________________________
________________________________________________________________

32
34. ¿Por qué es la teoría de la célula considerada una teoría y no una ley?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
35. Lea la información siguiente, estudie el diagrama, y conteste las preguntas siguientes:
Estructura Función
Membrana de la Célula Rodea la célula y controla lo que entra y sale
Citoplasma Área de la célula entre el núcleo y la membrana
Material acuoso que contiene organelles y forma
La mayoría de la célula
Núcleo Centro de información de la célula, se encuentra
En todas las células, contiene los cromosomas
Cromosomas Localizado en los núcleos, contiene la mayoría de
Los genes de una célula las cuales son compuestas
De DAN, el químico que determina la herencia
Genética.
Mitocondria Sitio de respiración de la célula, donde el alimento
Es usado para producir energía.
Ribosoma asiste en construir proteínas
Pared de la célula protege y soporta algunos tipos de células como las
Células como las células de la planta
Vacuola a lmacena para ambos nutrientes y desperdicios
Lisosoma contiene enzimas que rompen la proteína
Cloroplastos contiene clorofila, una sustancia que puede cambiar
la energía de la luz en energía de la luz en energía
química (alimento) para la célula
Membrana de la célula
Citoplasma
Ribosoma
núcleo
Cromosomas
Vacuola
Lisosoma
Cloroplasto
Mitocondria
Pared de la célula
Célula Animal Típica Célula de la Planta Típica

33
Por cada problema mencionado a continuación, nombre la estructura de la célula que
no esta trabajando apropiadamente:
Problema Estructura de la Célula Responsable
a. No alimento puede entrar en la célula___________________
b. la célula se ha dividido incorrectamente_________________________
c. la célula no puede funcionar, no tiene energía_________________________
d. la célula de la planta retrocede y cae _________________________
e. la célula de la planta no esta produciendo alimento___________________
Direcciones: 36-37. Lea el siguiente pasaje “El Primer Pueblo” y conteste las preguntas
siguientes:
El Primer Pueblo
¿Cómo debe haber sido la vida para la gente antes que ellos vivieran juntos en pueblos o
ciudades? Cada familia viviendo sola tendría que conseguir su propio alimento, hacer sus
propios muebles y tomar cuidado de sus enfermedades.
En un pueblo usted tendría gente haciendo diferentes trabajos. Por ejemplo, usted podría tener
un zapatero. Un zapatero tendría las herramientas especiales para hacer los zapatos. Como el
zapatero se especializa haciendo zapatos y trabaja en zapatos la mayoría del tiempo, el seria el
mejor haciendo zapatos. Comoquiera, este zapatero no puede comer zapatos. El debe
comerciar con otros trabajador especializado, como doctores, carniceros o granjeros para
conseguir lo que el necesita para sobrevivir.
Un organismo multicelular es como un pueblo o una ciudad. El tiene muchas células
individuales especializadas que trabajan juntas, independientemente, así que el organismo
puede funcionar a un nivel de complejidad que una célula trabajando sola.
36. ¿Por qué todas las células no son iguales en organismos multicelulares?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
37. ¿Cómo son los tejidos diferentes de las células en un organismo multicelular?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

34
38. ¿Cuáles son las diferencias entre enfermedades contagiosas y no contagiosas?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Fin del Examen

35
Parte A - Preguntas Respuestas a Escoger
Nombre______________________________________________
Direcciones (1-15): Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la respuesta
correcta por cada pregunta.
1. ¿Cuál sistema del cuerpo humano es responsable para apoyar y proteger los
órganos internos?
A. muscular
B. circulatorio
C. esquelético
D. respiratorio
2. ¿Dónde en el cuerpo encontraría usted sangre sin oxigeno?
A. arterias
B. venas
C. plasma
D. todo lo anterior
3. ¿Cuál de los siguientes no es parte del sistema respiratorio?
A. alvéolo
B. faringe
C. tendón
D. traquea
4. ¿Cuál de los siguientes interfiere el funcionamiento normal del músculo?
A. Ácido lácteo
B. flexibilidad
C. ligamento
D. tendón

36
5. ¿Cuál parte de la sangre es responsable de la coagulación?
A. Células rojas
B. Células blancas
C. plasma
D. platéeles
6. ¿Cuál cámara del corazón es la mas fuerte?
A. Ventrículo derecho
B. Ventrículo izquierdo
C. Aurícula derecho
D. Aurícula izquierdo
7. ¿Cuál es el nombre científico para el cráneo humano?
A. cabeza
B. tibia
C. cráneo
D. vértebra
8. ¿La rodilla es un ejemplo de que tipo de articulación?
A. coyuntura de bisagra
B. joi de pivote
C. junta articulada deslizándose
D. la coyuntura
9. ¿Cuál es la función del diagrama?
A. Bombear la sangre a través del cuerpo
B. Proteger el celebro
C. Filtrar y limpiar la sangre la sangre sin oxigeno y devolverla al corazón
D. Expandir la actividad del pecho para permitir que mas aire entre al cuerpo
10. La aleta de tejido elástico que forma una tapa sobre la laringe es llamado:
A. faringe
B. epiglotis
C. mucus
D. traquea

37
11. El cuadro muestra en ejemplo de:
T T
t Tt Tt
t Tt Tt
A. Pedigrí de la familia
B. Genoma humano
C. Cuadrado de Punnett
D. Grafica de Mutación
12. El tejido de fibras fuertes que conecta un hueso a otro es llamado:
A. Un tubo bronquial
B. Un ligamento
C. Músculo cardiaco
D. Una arteria
13. ¿Cuál no es una función de la sangre?
A. Llevar el oxigeno a las células
B. Proteger el cuerpo de enfermedades
C. Filtrar, calentar y humedecer el aire que entra al cuerpo
D. Comenzar el proceso de coagulación
14. ¿Cuál de los siguientes no es uno de los efectos dañinos que el fumar tiene sobre la
salud humana?
A. Enfermedad del corazón
B. Alzheimer’s (perdida de la memoria)
C. Cáncer en los pulmones
D. Dientes amarillo
15. Los músculos trabajan en pares en las articulaciones. Cuando un músculo se relaja su
compañero. . .
A. Expande
B. Contracta
C. Se divide
D. Exhala el oxigeno

39
Nombre ______________________________________________
Direcciones 16-18. Observe la grafica siguiente y conteste las preguntas que están a
continuación.
Alyssa le fue colocado un invento que registra la velocidad de su pulso. La grafica
muestra la velocidad de su pulso y el tiempo.
16. ¿Cuál fue la velocidad del pulso de Alyssa después de cinco minutos?
A. 74 latidos por minuto
B. 84 latidos por minuto
C. 80 latidos por minuto
D. 70 latidos por minuto
17. Después de tres minutos, Alyssa comenzó a correr alrededor. ¿Cómo puede usted
decir esto estudiando la grafica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18. ¿Cuándo comenzó a disminuir la velocidad del pulso de Alyssa?
A. Después de 10 minutos
B. Después de 11 minutos
C. Después de 14 minutos
D. Después de 15 minutos
Velocidad
del pulso
en latidos
por minuto
Tiempo en minutos

40
Direcciones 19. Use las palabras de la lista para rotulas los órganos.
20. Escribe el nombre de cada órgano próximo al trabajo que el hace.
Trabajo que hace el
órgano
Nombre del órgano
Digestión de los alimentos
Filtra la sangre
Intercambio de gases
Control del cuerpo
Impuba la sangre
El diagrama muestra algunos organos del cuerpo.
celebro corazon rinon pulmon estomago
A.
B.
C.
D.
E

41
Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas Extensión
Nombre______________________________________________
Direcciones: 21-23. Conteste las preguntas siguientes.
21. Estudie el diagrama de más abajo y conteste las preguntas que siguen:
Explique como el corazón y los pulmones trabajan juntos para beneficiar el resto del
cuerpo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Auriculo
derecho
Ventrículo
derecho
Auriculo
izquierdo
Ventrículo
izquierdo
Un diagrama del sistema circulatorio.
Pulmones
Corazon
Resto del
Cuerpo

42
22. Los músculos a menudo trabajan en pares. Partes del esqueleto son movidos por un
músculo que se expande y su compañero que se contrae. Mire el diagrama siguiente y
conteste las preguntas:
a) Escriba la letra de los músculos que se contraen para doblar el brazo.
_____________
b) Escriba la letra del músculo que se relaja cuando el brazo es inclinado.
___________
c) Explique como los sistemas de esqueleto y músculos trabajan juntos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Siga a la próxima página. . .
Músculo A
Músculo D
Músculo B
Músculo C

43
23. Conteste las siguientes preguntas en los espacios provistos.
a) Crear un Cuadrado de Punnett para el cruzamiento de una planta alta de
guisante pura (Tt) con una planta alto híbrida de guisantes (Tt).
b) ¿Cuántas de las plantitas de esta unión serán altas? _____________________
b) En el cuadrado Punnett, que usted dibujo, ¿que porcentaje de las plantitas serán
bajitas?
_____________________
d) ¿Por qué es este el caso?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Fin del Examen

45
Parte A - Preguntas con Respuestas a Escoger
Nombre ______________________________________________
Direcciones (1-10) Cada pregunta es seguida por cuatro respuestas. Circule la repuesta
correcta para cada pregunta:
1. Agua cambiando de gas a líquido es un ejemplo de un:
A. Cambio físico
B. Cambio químico
C. Ambos cambios físicos y químicos
D. Cambios ni físico ni químico
2. La ley de la conservación de energía nos dice que la energía
A. Puede ser creada en una reacción química
B. Puede ser destruida en una reacción química
C. No puede ser creada ni destruida en una reacción química
D. Es siempre usada en una reacción química
3. Un ejemplo de cambio físico es:
A. Un pedazo de madera ardiendo
B. El polvo dejado después de cortar una pieza de madera
C. La explosión que resulta de la reacción del hidrogeno y oxigeno
D. la luz de los fuegos artificiales
4. De los siguientes, escoja un ejemplo de cambio químico:
A. mezcla de arena y agua
B. hierro que se magnetiza
C. una cuchara de plata oxidada
D. agua que se condensa

46
Direcciones: 5-6. Refiérase al siguiente diagrama para contestar las preguntas 5 y 6.
5. ¿Cuál persona o articulo podría estar en un área representando factores abiótico?
A. estudiantes
B. conserje
C. enfermera
D. ninguno de los anteriores
6. ¿Cuál de los factores siguientes seria crucial para el bienestar del ecosistema?
A. el principal
B. agua
C. policía
D. luz del sol
Circulo del Centro
Aprendiendo, Oficinista, Conserje,
Comedor
Guardianes, Secretaria, Trabajadores,
Choffer
Cuadrado Dentro
Maestros, Director, Maestros
Especiales, Bibliotecaria,
Voluntarios, Estudiantes
Padres, Ayudantes
Circulo #1
muebles, películas, las películas de
diapositivas, la televisión, el equipo,
el comedor, los autobuses, los banos ,
el campo de juegos, el cuarto de
maestros, la sala y o el espacio
multiuso, el combustible, el agua, las
luces, planta de refrigeración y
calentamiento
Circulo #2
otros contribuyentes, el trabajador
social, el psicólogo, la enfermera, los
supervisores, el superintendente, los
abuelos, trabajadores de saneamiento
(recogen la basura) , personas de
entrega, los bomberos, los empleados
de correos, la policía, funcionarios
locales y del estado, la adjunta
educativa, los amigos
Circulo #3
la luz del sol, el aire, el agua, el
alimento,
La Escuela Como Un Ecosistema

47
7. En un plato de vidrio, son mezclados 50 ml de cada uno de dos líquidos de limpiar. Una
forma oscura y sólida se encuentra en el plato. De una razón que explique esto.
A. Un liquido fue dividido en partículas pequeñas
B. El volumen total do los dos materiales fue 80 ml.
C. Es un truco mágico.
D. Una reacción química ocurrió produciendo una sustancia nueva.
8. Una muchacha esta comiendo una hamburguesa. ¿Cuál cadena de alimento muestra
correctamente la fuente de energía para la muchacha?
A. Vaca Grama Muchacha Carne
B. Luz del sol Grama Vaca Muchacha
C. Granja Vaca Hamburguesa Muchacha
D. Muchacha Luz del sol Vaca Hamburguesa
9. El agua, las plantas, y animales en y cerca de una laguna seria considerado como:
A. ecosistema
B. biomio
C. clima
D. populación
10. ¿En cual biomio encontraría usted un oso polar?
A. pradera
B. foresta lluviosa tropical
C. tundra
D. desierto

48
Grado 5, Unidad 4 Evaluacion Objetiva
Parte B - Preguntas- Respuestas Construidas
Nombre ______________________________________________
Direcciones (11-16): Estudie el siguiente diagrama. Conteste cada una de las preguntas
que siguen en el espacio provisto.
11. ¿Cuál es el nombre del proceso ilustrado en el diagrama? ________________
12. ¿Cuál es la fuente de energia para este proceso? ____________________________
13. ¿Cuáles dos sustancias son usadas por la planta para hacer alimento? __________
___________________________________________________________________
14. El alimento que es producido como resultado de este proceso es ________________.
15. Una sustancia que es un producto de este proceso es _________________________.
16. El diagrama mustra que el dioxido de carbono es tomado y el oxigeno exhalado. Este
es el intercambio normal de gases en este proceso. ¿Por qué este intercambio sucede
al reves por la noche?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Luz de sol
Dioxido de
carbono
Azucar en la
hoja
Agua
Oxigeno

49
Direcciones (17): La ilustración siguiente representa varios habitats en un patio. Después
de estudiar la ilustración, complete el cuadro debajo de ella escribiendo un habitat donde
cada animal podria ser encontrado.
Animal Habitat donde se encuentran
Gusano tierra
Sapo
Babosa
Araña
Mariposas
Pared
Tierra
Laguna
Grama
Cerca
Arbusto
de Rosa
Tronco

50
Direcciones (18-19): La clase del Senor Frank conto el numero de animales que ellos
vieron en cada habitat. Ellos hicieron un cuadro con los resultados.
Animal
Sobre
la
pared
Debajo
del
tronco
podrido
En la
grama
Sobre
las
rosas
Babosa 0 8 0 0
Araña 1 4 1 1
Pajaros 2 0 0 1
Mariposas 2 0 1 2
18. ¿Cuál habitat tiene el mayor numero de animales? __________________________
19. De dos razones por las cuales el tronco podrido seria un buen habitat para babosas y
araña.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Direcciones (20-25): Escriba sus respuestas en los espacios apropiado
Un grupo de estudiantes quiso investigar si las plantas daban agua como resultado de la
fotosíntesis.
La ilustración siguiente muestra como ellos arreglaron la investigación. Ellos colocaron una
planta en un tarro y una ramita seca en otro. Ellos controlaron todas las variables excepto
para la planta viva y la planta seca. Ellos usaron una cuerda para cerrar la bolsa alrededor
de la base de la planta.
. .
Planta Viva Ramita Seca
(Control)
Ilustrado por
Jonathan Russell

51
20. Nombre por lo menos 3 variables controlados en la investigación anterior.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
21. Nombre la variable manipulada. ______________________________
22. Nombre la variable dependiente. _______________________________
23. ¿Cuál planta piensa usted dio mas humedad? _____________
24. ¿De donde vino la humedad? ___________________________
25. Los procesos en los cuales una planta da humedad como un resultado de la
fotosíntesis es llamado:
________________________________________________________

52
Parte C - Preguntas con Respuestas Construidas- Extensión
Nombre ______________________________________________
Direcciones: 26. Haga un Diagrama Venn consistente de dos circulos. Rotule un círculo con
la palabra “FOTOSINTESIS” y el otro círculo con la palabra “RESPIRACION”. Este seguro
que los circulos se solapen por la mitad de su diámetro. Coloque las cuatros declaraciones
en uno de los circulos especificos, o en la parte solapada la cual significaria que la
declaracion podrirá ser para ambas areas.
• Usa clorofila
• Sucede en las plantas
• Dioxido de carbono es tomado
• Un gas es dado fuera
• Dioxido de carbon es producido

53
Direcciones: 27-28. Lea el siguiente articulo y entonces en el espacio provisto, conteste las
preguntas que siguen.
27. Escribe un parrafo explicando como el trabajo de los cientificos mencionados en el
articulo era semejante y como era diferente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¡OBERVANDO – NO SOLO MIRANDO!
Cuando los microscopios fueron inventados primeramente al final del
siglo 18 y temprano en el siglo 19, una de las primeras cosas que la gente
miro bajo los microscopios fue partes de los seres vivientes. Poco a poco,
las observaciones de mucha gente fue la misma. Ellos construyeron una
explicación sobre de que estaban hechos los seres vivientes. En 1665, un
cientifico Britanico, Robert Hooke, describio sus observaciones usando un
lente simple (lente de aumento) de lonjas de corcho delgadas. El observo
las paredes de la celula vacias del corcho y esto le recordo a el las celulas
pequenas. Asi es como las celulas consiguieron su nombre. En 1835, us
botanico Aleman llamado Matthias Schleiden, reporto, sobre su trabajo
con muchas y diferentes clases de plantas. El sugerio que todas las plantas
estaban compuestas por celulas. En 1836, un zoologista Aleman, Theodor
Schwan, reporto sobre su trabajo con muchos y diferentes animales. El
sugerio que todos los animales estan formados por celulas. El cientifico
Aleman Rudolf Virchow en 1855, reconocio que todas las celulas se
originan de pre-existentes celulas por un proceso de division. Como usted
puede ver, el trabajo de varios cientificos condujo al desarrollo de una
teoria.

54
28. Basado sobre el articulo, ¿Qué teoria piensa usted resulto que es todavía usada y
creida hoy en dia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Fin del Examen

55
GRADO_____CINCO_________ UNIDADES ___UNO - CUATRO______
CIRCO- REALIZACION DE LA EVALUACION
La meta del circo de valorización es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento y habilidades que
los estudiantes deben haber adquirido como resultado de la instrucción. Esta evaluación requiere que ellos
sean capaces de realizar trabajos individualmente, habilitando al estudiante para que su nivel de logro sea
estimado. También les da a los estudiantes práctica en la forma de evaluación que ellos encontraran en el
examen Intermedio de Ciencia administrado por el Estado de Nueva York en el octavo grado.
Instrucciones Generales
El circo de evaluacion de Ciencia 21 es un modelo del tipo de examen manipulativo de ciencia del nivel
Intermedio y realización basada en la evaluacion que puede ser usada hacia el final del quinto grado. Hay
cinco estaciones y cada estacion dura por lo menos 10 minutos para ser completada.
Comoquiera debe planear por lo menos una hora para completar el examen, para instrucciones y
distribución de materiales.
• Use la rubrica sugerida para determinar la habilidad del estudiante, pero no se enfoque en un grado
numérico.
• Basado en el número de estudiantes, prepare la cantidad de estaciones que necesite. Por ejemplo, si
usted tiene 24 estudiantes, cada estudiante tendrá que rotar a través de cinco estaciones. Nota: Mientras
hay cinco estaciones, ningún estudiante empezará en la estación 5. Desde que nadie empieza en la
Estación 5, usted quizás haga seis conjuntos de cada estación para que cada estudiante se sienta en una
estación. Prepare las estaciones en un salón y haga que los estudiantes roten a través de las estaciones.
Una ilustración de cómo esto puede ser dispuesto sigue en la próxima pagina.
• Anime a los estudiantes a usar oraciones completas y gramática correcta en sus respuestas escritas.
• Diga a los estudiantes que levanten su mano si tienen preguntas.
• Se necesitara un reloj con alarma para ayudar a los estudiantes a marcar su ritmo de trabajo.
• Las páginas de evaluación que siguen deben ser duplicadas como un folleto para cada estudiante.
• Repase todas las direcciones antes del examen, leyéndolas en voz alta como sea necesario.
• Usted quizás desee que los estudiantes practiquen el cambio de asientos con rapidez al moverse de
estación en estación, unos pocos días antes del examen.
• Cada estudiante debe venir preparado con dos lápices y borradores, teniendo el maestro otros
disponibles.
EVALUACION

56
Las estaciones son como sigue:
Estacion 1: Mapas del Tiempo (Clima) y Predicciones del Tiempo (Clima)
Estacion 2: Los Resbaladeros de la Célula, Identificación, y Marcar Dibujos
Estacion 3: Las Predicciones Genéticas Utilizando los Cuadrados de Punnett
Estacion 4: Realizar una Investigación Científica
Estacion 5: Escribiendo un Informe del Laboratorio
Arreglos de Asientos Sugeridos Para El Circo de la Evaluación de Realización
(Disponga de tantos arreglos de estaciones como necesite para acomodar los estudiantes en su clase.)
Una semana antes del examen:
• Determine el número de estaciones que necesitara para cada trabajo. Escoja un arreglo de
escritorios para el salón donde se hará el examen. Ejemplos son proveidos en la pagina anterior.
• Duplique las hojas de instrucción para ser colocadas en cada estación.
• Duplique las hojas de instrucción y hojas para respuestas y engrámpelas juntas como un folleto de
examen.
• Empieze a colectar un secuencia de tres dias de mapas del tiempo de los Estados Unidos para la
estacion 1, o use las que son proveídas en la Guia para Maestros de CIENCIA 21.
• Revise los materiales para cada estación.
Las siguientes páginas incluyen:
• Los materiales incluidos por estación.
• Direcciones del maestro/sugerencias para cada estación.
• Las hojas de direcciones para el estudiante deben ser sujetas en cada estación.
• Paginas del folleto para respuestas del estudiante.
• Una rubrica para evaluar el trabajo de los estudiantes.
1 2 3
5 4

57
Lista de Materiales para Preparar las Estaciones
Estacion 1
Cada estación requerirá:
• Tres mapas de Tiempo (Clima) en sucesión. (Éstos pueden ser tomados de la Guia de Maestros de
CIENCIA 21, salvado de periódicos, o descargado del Internet y montado o laminado en papel
gruesa o etiqueta).
Estacion 2
• 2 platinas preparadas – uno de una amiba (o células humanas de la mejilla); uno de piel de cebolla
(manchada con el yodo) u otra célula de planta. Marque la célula animal RESBALADERO A, y la
célula de planta como RESBALADERO B.
• Un microscopio capaz de ver las estructuras de la célula en los resbaladeros preparados.
Estacion 3
Ningun material especial es necesitado para esta estacion.
Estacion 4
• Dispositivo de tiempo o la habilidad para que los estudiantes en cada estación vean un reloj grande
en la aula
• Una pinza para sujetar ropa
Estacion 5
Ningun material especial es necesitado para esta estacion.

59
DIRECCIONES PARA EL MAESTRO (A)
Estacion 1 (Mapas de tiempo y Predicciones de Tiempo)
• Asegure mapas de los Estados Unidos por tres días consecutivos de CIENCIA 21 Guía
de Maestro, de un periódico, o del Internet. Cerciórese que los mapas muestran las
ubicaciones de áreas altas y bajas de presión y que el alto y bajo son marcados
claramente.
• Para prevenir a los estudiantes que escriban en los mapas de tiempo en la estación,
usted puede laminar los mapas o los cubre con una transparencia sujetada a la mesa. Si
estas precauciones no son tomadas, considere hacer copias en caso de que las
originales sean escritas.
Estacion 2 (Células de Plantas y Animales)
• Prepara una hoja de papel con marcas de ubicación para los dos resbaladeros y el
microscopio, haga un "mantel individual" para la mesa.
• Los estudiantes estarán tomando los artículos de estos lugares y devolviendolos a los
lugares designados cuando ellos terminen.
• Los resbaladeros no deben tener marca de identificación. Márquelos simplemente
Resbaladero A y el Resbaladero B.
Estacion 3 (Las Predicciones Genéticas que Utilizan los Cuadrados de
Punnett)
No hay hojas de trabajo preparadas. Los estudiantes utilizarán la hoja en sus folletos de la
prueba para completar la tarea.
Estacion 4 (Realizar un Experimento Científico)
• Los estudiantes estarán haciendo ejercicio ligero en esta estación cuando ellos abren y
cierran una pinza en la mano.
• Si los relojes individuales no están disponibles en cada estación, los asientos deben ser
orientados tal para que todos los estudiantes que hacen el trabajo en esta estación
pueden ver un reloj.
Estacion 5 (Escribiendo un Informe de Laboratorio)
No hay hojas de trabajo preparadas. Los estudiantes utilizarán la hoja en sus folletos de la
prueba para completar la tarea.
La Respuestas del Estudiante:
Las páginas siguientes deben ser duplicadas y deben ser grampadas juntas en un paquete de
evaluación para los estudiantes. El paquete incluye una página principal de las direcciones que los
estudiantes deben seguir junto con lo que usted lee a ellos durante la prueba. Las páginas de
respuestas individuales del estudiante siguen las direcciones de la página de direcciones de la prueba.

61
GRADO ___Cinco UNIDADES____Uno - Cuatro_______
NOMBRE ________________________ FECHA __________________
DIRECCIONES PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO
• Durante esta prueba de habilidades usted visitará 5 estaciones diferentes.
• Hay tareas diferentes en cada estación.
• Usted tendra 10 minutos para completar las tareas en cada estación.
• Mientras usted trabaja, su maestro le dirá cuánto tiempo usted tiene para
terminar su trabajo.
• Cuando falten dos minutos en la estacion, usted será recordado para
completar su trabajo, revisarlo, y limpiar.
•Trabaje sólo en la página de la estación donde usted esta. No siga adelante
en el folleto.
• Si usted termina antes de tiempo, verifica con cuidado su trabajo.
• Por favor deje cada estación como usted la encontró.
• Lea las direcciones para cada estación con cuidado.
• Registre sus respuestas sólo en las páginas en este folleto.
• Si usted no entiende alguna parte de la prueba, levanta calladamente la
mano.
• No habla durante la prueba.
• Sigue las direcciones de su maestro (a) en cómo mover de una estación a
la proxima.
El PAQUETE del
ESTUDIANTE PARA
la EVALUACION del
DESEMPEÑO

63
ESTACION UNO
MAPAS DEL TIEMPO
Nombre__________________________________Fecha ______________
Direcciones: En esta estacion usted estudiara tres mapas del tiempo de los Estados
Unidos. Ellos muestran patrones del tiempo en territorio nacional en una secuencia de tres
dias.
En el siguiente mapa en blanco, prediga y dibuje donde usted piensa los Altos y los Bajos
estara localizado en el Dia Cuatro de la secuencia del tiempo.
1. Explique el razonamiento que usted uso para hacer la prediccion que hizo para localizar lo
altos y bajos sobre el mapa de mas arriba.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

64
2. Encuentre dos estados que podrian tener el mismo tiempo exactamente en el dia
ilustrado en el mapa en el Dia Cuatro de la pagina anterior. Nombre los estados
siguientes y describa el tiempo que usted piensa ellos tendran en comun.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

65
ESTACION DOS
IDENTIFICADION DE LA CELULA
Nombre_________________________________Fecha ______________
Direcciones:
1. Tome el diapositiva A de su lugar.
2. Centrelo debajo del lente del microscopio.
3. En el espacio siguiente dibuje, identifique y rotule las celulas que usted observo debajo del
microscopio.
DIAPOSITIVA A: Dibujo Rotulado
4. Coloque la diapositiva A donde usted la encontro y repita el proceso para la Diapositiva B.
DIAPOSITIVA B: Dibujo Rotulado
5. Cuando termine con la diapositiva B, regresela a su sitio original y tambien
devuelva el microscopio al area donde usted lo encontro cuando vino a la mesa.
Diapositiva A es una ______________ celula.
Diapositiva B es una______________ celula.

67
ESTACION TRES
CUADRADO DE PUNNETT
Nombre______________________________ Fecha ______________
Direcciones: Complete esta hoja de trabajo en la Estacion Tres.
Llene el cuadrado de Punnett que sigue dando dos “padres” por esta situación particular. Los
padres ambos aparentan ser altos, pero ambos de ellos tienen genes recesivos bajos de
estatura. Ellos son identificados como: Tt y Tt
T t
T
t
1. Describe las caracteristicas fisicas y los porcentajes de cada uno para la progenitura que
resultan de estas dos plantas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
T = Alto de
Estatura
t = Bajo de
Estatura

68
2. Describa un posible conjunto de padres que produciran retonos altos solamente.
a. Primero, ¿Cómo estos padres luciran?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. Segundo, ¿Cómo podria ser la constitución genética de estas plantas padres?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

69
ESTACION CUATRO
CONDUCIENDO UN EXPERIMENTO CIENTIFICO
Nombre____________________________________Fecha__________
Usted hara un experimento en esta estacion y reunira datos en esta hoja de trajazo. En la
proxima estacion, Estacion Cinco, usted usara la información de esta estacion para completar
un reporte de laboratorio mas formal.
Direcciones: Escriba sus respuestas a las siguientes en los lugares apropiados.
Problema:¿Cuál es el efecto del ejercicio sobre la velocidad del pulso?
Procedimiento:
1. Encuentre su pulso
2. Tome su velocidad del pulso descansando por un minuto y registre su
numero en su hoja
3. Tome la pinza y sostengala entre su dedo pulgar y su dedo indice. Aprietelo
abriendo y cerrando sus dedos 100 veces rapidamente
4. Inmediatamente despues del numero100 encuentre su pulso otra vez, y
cuentelo como antes. Registre el número de pulsaciones en su cuadro.
Tabla de Datos:
Pulsaciones contadas en u
Minuto
ANTES DEL EJERCICIO
Pulsaciones contadas en un
minuto
DESPUES DEL EJERCICIO
Observaciones
Describa el cambio en la velocidad de las pulsaciones de su pulso en descanso y su
pulso después del ejercicio.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

71
ESTACION CINCO
ESCRIBIENDO UN REPORTE DE LABORATORIO
Nombre_______________________________ Fecha_________
Direcciones: Complete todos los espacios en el siguiente reporte de laboratorio
usando la información de la Estacion Cuatro.
Problema: ¿Cuál es el efecto del ejercicio sobre la velocidad del puslo?
Hipotesis: En el espacio siguiente, escriba una oracion describiendo “que usted penso que
pasaria” a la velocidad de su pulso como un resultado de su ejercicio.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Variables: Para cada una de las categorías siguientes escriba lo que usted penso fueron
las variables que afectaron los resultados de este experimento?
Manipulado:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Dependiente:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Controlado:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

72
Materiales:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Procedimiento:
1. Encuentre su pulso
2. Tome la velocidad de su pulso descansando por un minuto y registre este
número en su table de datos.
3. Tome la pinza de la ropa y coloquela por sus extremos entre su dedo pulgar
y su dedo indice, aprietela abriendo y cerrando 100 veces rapidamente.
3. Inmediatamente despues del numbero 100 de apretar la pinza encuentre su
pulso otra vez, y cuentelo como antes. Registre el número de pulsaciones
contado en su cuadro de datos.
Observaciones: Describa todas las observaciones que usted hizo durante la actividad
en la Estacion Cuatro.
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Tabla de Datos:
Pulsaciones contadas en
un minuto
ANTES DEL EJERCICIO
Pulsaciones contadas en
Un minuto
DESPUES DEL EJERCICIO
Conclusion: Este seguro de decir su conclusión usando oraciones completas de tal manera
Que conteste todas las preguntas.
1. Explique si usted aprueba o desaprueba su hipótesis.
2. ¿Habia unproblema con el experimento que pueda afectar sus resultados?
3. ¿Cómo cambiaria usted el experimento para conseguir respuestas mas
exactas a las preguntas de su problema?
Escriba sus respuestas en la proxima página.

73
Conclusion:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FIN DEL EXAMEN

75
GUIA DE CALIFICACION
RESPUESTAS/CLAVE DE RESPUESTAS
Parte A – Preguntas con Respuestas a Escoger
1. C
2. B
3. A
4. D
5. C
6. C
7. C
8. B
9. D
10. C
Parte B – Preguntas con Respuestas Construidas
11. Tiempo
12. 8o
C
13. Mas caliente esta el agua, mas rapido se disovera la tableta.
14. tamano del tubo de ensayo, concentración de la solucion, la misma inclinación, el mismo numero
de tubos de ensayo
15. tiempo que tomo para que la solucion pase a traves del embudo
16. el tubo de ensayo a temperatura del cuarto desde que es como el quimico es almacenado
usualmente
17. repetir resultados-medir la inclinación, revisar las medidas, cualquier otra respuesta razonable
para hacer que los resultados sean mas exactos
18. tiza
19 absorbe poca agua, raices superficiales, liquens, musgos, la roca tratada quimicamente para
romperla
20. - 8 o
C a + 40o
C
21. - 8 o
C
22. 21o
C - 22o
C
23 40o
C
Continúa. . .

76
Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas Extension
24. La grafica debe ser rotulada usando temperatura en grados Celsius y tiempo en segundos. La
grafica debe mostrar una gama de datos y los valores en la grafica deben coincidir con los que
estan en la tabla de datos.
25. Tiempo incorrecto, taza usada incorrecta, cualquier otra respuesta razonable que podria contar
para los resultados registrados en la tabla de datos.
26. La destreza descrita debe ser apoyada con una explicación logica.
Parte A – Preguntas con Respuestas Cortas
1. D
2. B
3. D
4. A
5. organismo
6. 8
7. 16
8. 5
9. 6
10. 128
Part B – Constructed Response Questions
11. membrana de la celula
12. citoplasma
13. nucleos
14. vacuola
15. animal
16. membrana de la celula
17. pared de la celula
18. citoplasma
19. nucleos
20. vacuola
21. cloroplastos
22. planta
23. Bajo cabecilla de Planta: pared de la celula, cloroplasto
En la Intersection del diagrama: membrana de la celula, citoplasma, núcleos, cromosomas
Debajo cabecilla Animal: los organelles no son exclusivos de las celulas animal en este ejemplo

77
24. ambos tienen membranes de la celula, citoplasma, nucleo, vacuola y cromosomas
25. solamente las celulas de las plantas tienen paredes de la celula y cloroplastos
26. no tiene alas, tiene más de ocho piernas
27. mosca comun
28. la estructura (forma) del cuerpo
Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas- Extension
29. Por lo menos tres de los siguientes cuatro articulos deben ser mencionados:
objetivo: los lentes al final del cuerpo del tubo que aumenta los especimenes
ajuste “aspero”: mueve el cuerpo del tubo hacia arriba y hacia abajo, permite focos de gran
escala ser ajuste “fino”: mueve el cuerpo del tubo hacia arriba y hacia abajo pero solo ligerament
al diagrama: controla la cantidad de luz que pasa a traves de la diapositiva.
30. observar o estudiar criaturas pequenas, como celulas u otros especimenes
31. ver que no puede ser visto sin ayuda del ojo, encontrar como luce el material, el material bajo
gran aumento.
32. biologistas, laboratoristas, doctores, tecnicos, quimicos, veterinarios, geologistas, cualquier
respuesta razonable
33. ellos son la unidad mas pequena que puede tener funciones de vida
34. porque no es verdad todo el tiempo, hay excepciones
35. a. membrana de la celula
b. núcleos, cromosomas
c. mitocondria, ribosomes
d. pared de la celula
e. cloroplastos, mitocondria
36. ellos se hacen especializados
37. los tejidos son de la misma clase de las celulas que hacen la misma funcion, un organismo
multicelular esta compuesto de diferentes clases de celulas
38. Enfermedades contagiosas son estas que pueden ser transmitidas de una persona a otra a traves
de las manos, aire, contacto con la superficie, el intercambio de los fluidos del cuerpo o en el
aire. Enfermedades no comunicables no son contagiosas y no se propagan de esta manera.
Parte A – Preguntas a Escoger
1. C
2. B
3. C
4. A
5. D
6. B
7. C
8. A
9. D

78
10. B
11. C
12. B
13. C
14. B
15. B
Parte B – Preguntas con Respuestas Construidas
16. C
17. la velocidad de su pulso aumento
18. B
19. A. cerebro
B. rinon
C. corazon
D. pulmon
E. estomago
20. estomago; rinon; pulmon; cerebro; corazon (en este orden en el cuadro)
Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas Extension
21. El corazon bombea sangre sin oxigeno a los pulmones donde el dioxido de carbono es
intercambiado por oxigeno. La sangre rica en oxigeno regresa al corazon donde es bunbeada al
resto del cuerpo
22. a) A
b) D
c) Cuando los musculos se contraen ellos halan los huesos juntos y el resultado es movimiento.
Los tendones unen los musculos a los huesos, los ligamentos unen los huesos a otros huesos.
23. a) TT, Tt, TT, Tt
b) todos ellos
c) Ninguno; 0
d) porque los rasgos dominantes, por ejemplo T para alto sera evidente en toda la progenitura
Parte A – Preguntas con Respuestas a Escoger
1. A
2. C
3. B
4. C
5. D
6. D
7. D

79
8. B
9. A
10. C
Part B – Constructed Response Questions
11. fotosintesis
12. luz solar
13. dioxido de carbono, agua, luz solar (dos de los tres necesitan ser correctas)
14. azuca
15. oxigeno
16. no hay luz solar y por lo tanto la fotosíntesis no puede tomar lugar
17. laguna
debajo del tronco
debajo del tronco, grama, arbusto de rosa
arbusto de rosa, grama, cerca
18. debajo del tronco podrido
19. ofrece proteccion contra los predadores, refugio contra el calor, ayuda a retener la humedad,
provee de una buena fuente de alimento (cualquiera de estas razones es una respuesta correcta)
20. terreno del mismo tamano, bolsita del mismo tamano amarrada a la base de la planta, tierra igual,
colocadas en la misma area del aula (y tres de estas variables debe ser mencionada)
21. plantas vivas y muertas
22. humedad que viene de la planta
23. la planta viva
24. las hojas
25. transpiracion
Parte C – Preguntas con Respuestas Construidas- Extension
26. FOTOSINTESIS:
necesita clorofila
sucede en plantas
toma dioxido de carbono
RESPIRACION:
Dioxido de carbono es dado
AMBOS:
Un gas es dado
27. Algunos se enfocan en las celulas animal, otros sobre las celulas de las plantas, otros en
organismos completos cada uno contribuyo a un entendimiento de lo que las celulas tienen en
comun.
28. La teoria de la celula. La idea ha sido examinada y se ha probado en muchos casos, pero quizas
no sea verdad para todos los casos.

80
Rúbricas para Valorar el Circo (el Desempeño) de Evaluaciones
ESTACION UNO -- MAPAS DE TIEMPO
Logrado Proficiente Desarrollando Principiante
• Completa mapa con
todas características
identificada
correctamente, y
completa la
explicación.
• Alto y Bajo sigue y
extiende el patron
establecido en los
primeros tres días.
• Dos estados
identificados
correctamente y la
condición
meteorológica es
igual
• Un artículo no
esta incluido o
inexacto.
• El patron de Alto
y Bajo es como
fue establecido en
los primeros tres
días.
• Dos estados
identificados
correctamente con
condiciones
meteorológicas
semejantes.
• Dos o tres
artículos no estan
incluidos o
inexactos.
y Bajo es algo
parecido como el
que fue
establecido en los
primeros tres días
• Los Estados
identificados
tienen tiempo
semejante, pero
un estado no esta
identificado
correctamente.
• Trata de contestar
la pregunta, pero
la respuesta es
incompleta y/o
inexacta.
y Bajo no sigue el
patron establecido
en los primeros
tres días.
• Condición
meteorológica no
semejante y/o
estados
identificados
inexactamente.
ESTACION DOS -- IDENTIFICACION DE CELULAS
• Grafica es exacta,
marcada
correctamente,
ordenado, e incluye
muchos detalles
extras
• El tipo de la célula
es identificada
correctamente.
• Grafica incluye el
núcleo, pared de
célula (para las
células de planta),
membrana de
célula, y el
citoplasma.
es identificada
correctamente.
• Grafica puede tener
un error. Sólo
algunas partes son
marcadas
correctamente.
es identificada
correctamente.
• Grafica no completa
y/o inexacta. Dos o
menos partes
marcadas
correctamente.
omitido u
inexactamente
identificada.

81
ESTACION TRES -- CUADRADO DE PUNNETT
• El cuadrado de
Punnett completó
correctamente.
• Todos porcentajes
indicados
correctamente.
• Las explicaciones
son exactas con
gran detalle.
• El cuadrado de
Punnett completó
correctamente.
• Todos porcentajes
indicados
correctamente.
son exactas.
•Contiene un error en
la terminación del
cuadrado de
Punnett.
•Un error en el
cálculo de
porcentajes.
•Algunos errores en
la explicación.
• Punnett cuadrado
incompleto con
varias inexactitudes.
• Los porcentajes
ausentes o
inexactos.
incompletas o
inexactas.
ESTACION CUATRO -- CONDUCIENCO UN EXPERIMENTO
CIENTIFICO
• Los datos en
ubicaciones
correctas y en una
gama aceptable
(ejemplo:
frecuencia del pulso
de descanso
generalmente 50-
80) con etiquetas
agregadas.
• Las Observaciones
son exactas con la
explicación
detallada.
• Los datos en
ubicaciones
correctas y en una
gama aceptable
(ejemplo: frecuencia
del pulso de
descanso
generalmente 50-
80).
• Las observaciones
son exactas.
•Los datos
ubicaciones
correctas pero una
respuesta puede
estar fuera de la
gama aceptable.
• Las observaciones
son inexactas o
confundidas.
• Contesta en una
ubicación inexacta y
ambos fuera de la
gama aceptable.
• No observaciones
de datos fueron
ofrecidas.

82
ESTACION CINCO -- ESCRIBIENDO UN INFORME DE
LABORATORIO
• Todas respuestas
completas y exactas
con oraciones
completas utilizadas
a través.
• Indica tres maneras
de certeza que el
experimento
pudiera haber sido
mejorado.
• Todas respuestas
completas, la
mayoría son
oraciones exactas y
completas utilizadas
generalmente.
Indica dos maneras
de certeza que el
experimento pudiera
haber sido
mejorado.
•La mayoría de las
respuestas son
completas y exactas.
Las oraciones
completas son
utilizadas
generalmente.
• Por lo menos una
sugerencia exacta
por cómo el
experimento pudiera
haber sido
mejorado.
• Muchas respuestas
son incompletas y/o
contienen varias
inexactitudes. Las
oraciones completas
fueron utilizadas
raramente.
• Las sugerencias
para mejorar el
experimento es
inexacta o la
pregunta no fue
contestada.
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