Tutoria 2°.doc

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 1
CONOCIENDONOS
GRADO: 2° de Secundaria
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes profundicen los lazos de amistad.
Materiales:
I. PRESENTACIÓN 10’
a. El tutor inicia la sesión recordando la importancia de conocerse cada vez mejor, para profundizar los lazos de
amistad entre todos, recordándoles que es normal que dentro de los grupos pueden existir otros grupos
pequeños.
II. DESARROLLO 30’
 Se utilizará una dinámica que motive el diálogo entre ellos y que puede ser en parejas, identificando sus
características personales de cada uno de ellos y que a la vez serán expuestos en forma intercalada, lo
que coincidirá a que cada uno conozca las características de demás compañeros.
III. CIERRE 5’
 El tutor coloca un papelógrafo en la pizarra y los estudiantes resaltan el producto de esta sesión como la
amistad, el compañerismo, la solidaridad y los valores.
 Se conversa sobre lo experimentado y realiza algunas interrogantes.
¿Qué te pareció el momento vivido?
¿Qué impresión te causó esta experiencia?
¿Ahora conoces más a tus amigos?
RESPETAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
¿QUÉ BUSCAMOS?
o Que los estudiantes valoren la importancia de establecer y respetar normas de convivencia
Materiales:
 Papélografo, cinta adhesiva, plumones.
El tutor dialoga sobre la importancia de establecer normas de convivencia en el aula, recoge los saberes previos de
los estudiantes y plantea el tema a trabajar.
 Pegar un listado de normas de convivencia sugeridas.
 Se forman grupos de trabajo por afinidad
 Cada grupo elige sus propias normas de convivencia, generando un debate para consolidar una sola lista.
Después de
la hora de
Tutoría...
Cada estudiante identifica cinco características más importante de su par, que deberá
traer anotado en la siguiente sesión de tutoría.
SESIONES DE TUTORIA SEGUNDO GRADO

 Todos los grupos presentan sus listas mediante la técnica del museo, se le da el valor e importancia a todas las
listas presentadas.
 Se elige una sola lista mediante el juego de “Bingo de normas”
III. CIERRE 5’
 Todas las personas para vivir en armonía necesitan de respetar normas. Romper una norma genera un problema.
RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en si mismos y en los demás.
Materiales:
 Diario de noticias, ovillo de lana.
 El tutor comenta con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar más los aspectos negativos que los
positivos. Se presentan algunas noticias o portadas de diarios para que den sus opiniones.
 Se realiza una reflexión sobre las opiniones vertidas para buscar maneras diferentes de actuar. El tutor narra una
historia relacionada con el contenido para motivar.
 Se realiza la dinámica de la “telaraña”
 Deben lanzar un ovillo a un estudiante, sin soltar la punta, mencionando en voz alta una cualidad que el compañero
posee.
 Quien recibe el ovillo hará lo mismo: lanzará el ovillo a otro compañero, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora
en él, hasta formar una gran red o telaraña.
III. CIERRE 5’
 Los estudiantes expresarán cómo se han sentido, por qué ha sido importante, que significa la telaraña que han
formado entre todos.
 Se elaboran conclusiones entre todos, se motiva con preguntas como: ¿Por qué es importante reconocer las
cualidades que cada uno tiene? ¿Cómo podemos mejorar en este aspecto en el aula?
Después de
la hora de
Tutoría...
La lista elegida de normas de convivencia debe permanecer en el aula, el tutor buscará
estrategias para que los estudiantes respeten las normas de convivencia del aula.
Después de
la hora de
Tutoría...
Aprovechar diversos espacios, como la hora del aula, en la que enseñamos para seguir
señalando aspectos positivos. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo mismo.

SITUACIÓN DE MI COMUNIDAD DESPUÉS DEL SISMO
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes estén preparados para prevenir y enfrentar los fenómenos naturales que su localidad
esta expuesta.
Materiales:
 Recortes de periódicos,
 El Docente Tutor resaltará brevemente la importancia que tiene la vida y comentará brevemente sobre lo
acontecido el 15 de agosto del 2007, que trajo como consecuencia pérdidas personales y materiales.
 El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega recortes de periódicos en las que observarán la
situación de la comunidad después del sismo.
 se le entrega a cada grupo una cartilla con las siguientes preguntas:
¿Qué daños materiales tuvo tu vivienda?
¿Qué daños materiales tuvo tu I.E.?
¿Las autoridades dieron el apoyo necesario?
¿Te has superado emocionalmente?
¿Cómo se esta llevando la reconstrucción?
¿Ahora reconoces las zonas de seguridad de tu hogar e Institución educativa?
 Los estudiantes exponen sus conclusiones.
III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las conclusiones.
¿PRACTICAMOS HABITOS DE HIGIENE?
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la práctica de los hábitos de higiene.
Materiales:
 Papel bond, plumones, Papélografo.
 Comenzamos la presente sesión realizando las siguientes preguntas:
¿Qué acciones de limpieza realizas en tu hogar?
¿Que hábitos de higiene personal puedes realizar?
Después de
la hora de
Tutoría...
Cada estudiante identificará las zonas de seguridad de su institución educativa,
graficadas en un mapa.

¿Qué pasaría si no realizas un adecuado hábito de higiene?
Luego le proponemos realizar una dinámica llamada “JUGANDO A LAS CARTAS”
-Se entrega a cada estudiante una hoja de papel bond, cada estudiante divide la hoja en cuatro partes iguales,
estas serán sus cuatro cartas.
-En cada una de ellas colocara una pregunta, luego los estudiantes entregan al docente las cartas con sus
respectivas respuestas.
 Posteriormente los estudiantes se agrupan de 5 o 6 integrantes, eligiendo un coordinador para jugar a las
cartas.
 Se reparten nuevamente cuatro cartas a cada uno de los estudiantes y estos socializan de acuerdo a lo que se
consideren necesario responder.
 Luego responden a la siguiente pregunta:
¿Cuales son los hábitos de higiene que debemos realizar para conservar el estado de salud corporal individual
y colectivo?
 Los hábitos de higiene que hayan seleccionado los alumnos se escriben un papelote y se presentan y el
coordinador elegido da a conocer los hábitos de higiene seleccionados y el porque lo consideran importante
para la conservación de la higiene y la salud individual y colectiva.
III. CIERRE 5’
 Luego el docente hará una síntesis de los hábitos de higiene que los estudiantes han elegido como los mas
importantes para practicarlos en todo momento, si es necesario el docente incluirá alguno hábitos de higiene;
asimismo resaltara la importancia de practicarlos, debemos de poner mayor énfasis para que no conlleven en
problemas de salud.
 También es necesario enfatizar en que esa reflexión la transmitan a las personas que lo rodean para así
contribuir con la población y de esta manera evitar la propagación de algunas enfermedades
infectocontagiosas.
COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.
Materiales:
 Texto escrito.
 El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
 Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación de los
participantes en el drama.
 El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
 Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de estos tipos de
comunicación se identifican los estudiantes?
 Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.
III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
 Los estudiantes expresan como se han sentido.
Después de
la hora de
Tutoría...
Hacer un cuadro de las enfermedades que se pueden contraer, si es que no practicamos los
hábitos de higiene.
Después de
la hora de
Tutoría...
El docente tutor en la hora del área deberá incidir en los estudiantes que sean asertivos y
capaces de decidir bien.

ALIMENTACION SALUDABLE Y NO SALUDABLE
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes puedan discriminar productos alimenticios saludables y no saludables, optando por los
que más beneficien a su organismo.
Materiales:
 Papel bond, plumones, Papélografo.
 El docente comenta sobre los fenómeno naturales ocurridos y como consecuencia de estos la escasez de
alimentos, dando lugar a que los estudiantes y su familia no consuman alimentos saludables, el docente
muestra dos láminas una de las cuales muestra un joven saludable y la otra un joven no saludable, plantea
las siguientes interrogantes ¿porqué creen que el joven de la lámina 1 se mantiene saludable? ¿porqué el de la
lámina 2 no? Se anuncia el tema
 El docente proporciona cada estudiante la ficha Tabla de la salud (Anexo Nº 1) para que los estudiantes la
resuelvan (según indicación de la ficha, el producto incógnito reforzará la idea de no ingerir productos que
no conocemos).
 Se intercambian las fichas en pareja verificando las respuestas correctas de su compañero colocando un
check
 Se realiza la reflexión sobre las siguientes ideas
 Cuando consumimos alimentos saludables nos sentimos con energía y optimismo a la vez que estamos
prevenimos enfermedades que puedan atacarnos por la carencia o deficiencia de ellos, y así
afrontaríamos mejor situaciones adversas propias del fenómeno natural como por ejemplo pasar un día sin
almorzar, desayunar ni cenar como habitualmente lo hacíamos en casa.
 Hay alimentos naturales como las frutas, verdura, tubérculos, lentejas, menestras, huevos, pescado, etc.
que están en nuestro medio y al consumirlos brindan a nuestro organismo la energía necesaria para estar
fortalecidos y prevenir diversas enfermedades.
 Hay productos que parecen saludables pero no aportan energías a nuestro organismo por ejemplo en
lugar de consumir una gaseosa debemos preferir una infusión de manzanilla que nos relajará en estos
momentos que aun continuamos nerviosos.
 Existen productos que al ser consumidos en exceso causan daño a nuestro organismo como la cerveza, el
pisco, vino, etc. Y otros que nos pueden causar la muerte como la lejía, el kerosene, insecticidas, etc.
III. CIERRE 5’
 Los estudiantes dibujarán un plato que contenga una comida saludable o sugerirán otros potajes
nutritivos.
TABLA DE LA SALUD
INDICACIONES
 Colorea de verde los productos que puedes consumir y proporcionan energía a tu organismo.
 Colorea de anaranjado los productos que puedes consumir y no proporcionan beneficios a tu organismo.
 Colorea de morado los productos que nunca debes ingerir porque perjudican a tu organismo y que pueden
causarte la muerte.
Después de
la hora de
Tutoría...
En reunión con los padres de familia se puede sugerir que durante esos días preparan el
potaje que los estudiantes dibujaron o sugirieron.
Que los estudiantes hagan comentarios sobre la degustación del plato y su valor nutritivo.
Se puede sugerir actividades como periódicos murales, afiches, ferias gastronómicas
Huevos Caramelos Lentejas Chizitos Incógnito Papas Guisado de
quinua
Mate de
manzanilla
Chicle Atún Acido
muriático
Chupetín Leche Kerosene Naranja Cerveza

ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE
GRADO: 2º
¿QUÉ BUSCAMOS? Los estudiantes tomarán conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les
permitirá cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento académico y disponer de momentos para
realizar actividades recreativas.
MATERIALES
 Tabla de actividades
 Hoja con preguntas para la reflexión
 Hoja con pautas para elaborar un horario
 Horario semanal
 Hojas en blanco y lapiceros
 Iniciamos reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo, pues, para lograr buenos
resultados en el menor tiempo posible, es importante que distribuir bien las horas del día. Es natural, que como
jóvenes que somos, queramos ser espontáneos, estudiar, ver televisión, jugar, etc., en el momento que nos
agrade. Sin embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera
muchas de las actividades que deseemos y necesitemos.
 Explicamos a los estudiantes que en esta sesión vamos a reflexionar acerca de la organización de nuestro tiempo
en general y del tiempo de estudio en particular.
 Podemos empezar diciendo que es importante tomar en cuenta que el tiempo dedicado al estudio es sólo una
parte del tiempo total con el que contamos. De ahí que antes de organizar el tiempo de estudio, debemos
reflexionar sobre del tiempo que dedicamos a cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la
semana. Para ello debemos enumerar las actividades que realizamos durante la semana y determinar el tiempo
que le dedicamos a cada una de ellas.
 Sería interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual y posteriormente realizar un
trabajo en grupo para intercambiar resultados y opiniones.
Actividades
Semana de trabajo Fin de semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Actividades vitales
- Sueño
- Comida
- Relaciones sociales
Actividades
relacionadas con el
estudio
- Clases en la IIEE
- Estudio personal
Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
- Actividades culturales
Los datos recogidos en el cuadro anterior darán una visión de cómo distribuyes tu tiempo. A partir de ahí, sería
conveniente que te hicieras las siguientes preguntas con total sinceridad:
1. ¿Corresponde esta distribución general de tiempo a tus necesidades e intereses?
2. ¿Existe/n alguna/s actividad/es que ocupe/n en exceso tu tiempo?
3. En caso afirmativo, ¿cuál/es?, ¿cómo podrías equiparar/las con las demás?
4. ¿Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo que dedicas al trabajo personal?,
explica ¿por qué?
5. ¿Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener unos buenos resultados? En caso
negativo, ¿cuál podría ser la causa?
6. ¿Podrías mejorar tu rendimiento si dedicaras más tiempo al estudio personal? En caso afirmativo, ¿qué es lo que te
impide hacerlo?
 Después, el tutor repartirá las hojas con las pautas para la elaboración de un horario (que mencionamos antes de
describir la presente sesión), distribuirá a los estudiantes en grupos de 5 ó 6 y les pedirá que reflexionen acerca
de ellas por unos minutos. Luego cada grupo dará su opinión a la clase y realizará los aportes que crea
convenientes.
 Finalmente, se les pedirá a los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando
en cuenta las reflexiones realizadas y, siguiendo las pautas y aportes del grupo. Es importante recordarles que el

horario es personal, realista y flexible. Deben realizarle los cambios necesarios hasta que se convierta en un
horario definitivo. El fin de semana se puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar
las evaluaciones o trabajos.
III. CIERRE 5’
Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco debe ser todo dedicado a
distracciones o diversión. Ambos casos son perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar un equilibrio que
nos ayude a rendir mejor y sentirnos cómodos.
2. El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para adaptarnos a él hasta que se
convierta en un hábito. Se trata de un proceso, que toma cierto tiempo. Será importante estar atentos a los avances
y dificultades que encontramos.
4. Los hábitos que te formes hoy, repercutirán en tu futuro; influirán en tu éxito a corto, mediano y largo plazo; tanto en
el trabajo como en tu vida personal.
PRIMERO ESCUCHAR, SEGUNDO HABLAR.
En una conversación hay que considerar dos habilidades fundamentales: Saber hablar y saber escuchar. La relación
entre hablar y escuchar es importante debido a que la conversación es un juego continuado en el cual lo que se dice
está relacionado con lo que se escucha y a la inversa, lo que se escucha provoca que después digamos una cosa u
otra. Al mismo tiempo, el no escuchar correctamente conlleva respuestas erróneas que nuestro interlocutor puede
interpretar de modo negativo y generar problemas emocionales. De ahí la importancia que tiene aprender a escuchar
correctamente y descubrir porqué a veces no lo hacemos.
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Descubrir la dificultad de escuchar atentamente.
 Reflexionar sobre la necesidad de escuchar atentamente como medio imprescindible para mantener una
conversación fluida.
Materiales:
 Un casete con micrófono y una cinta.
 El tutor solicita seis voluntarios. Cuatro salen de la clase. Los otros dos se sitúan delante del grupo y se
reparten los siguientes papeles: Uno es un oyente y el otro es un narrador.
 El narrador explica al oyente un hecho, una aventura, un suceso u una historia que puede ser inventada o real. El
compañero escucha atentamente sin interrumpir ni pedir explicaciones. La historia se graba en casete.
 Cuando se ha contado toda la historia, se hace entrar a uno de los voluntarios que estaban fuera de clase.
Entonces el alumno que era oyente hace ahora de narrador y le cuenta al voluntario la historia según él recuerda.
De este modo van entrando todos los voluntarios. Al final de la actividad se escucha la historia original grabada en
el casete.
Sugerencias de historias posibles:
- Una excursión con aventura o sorpresa.
- Un conflicto doméstico o escolar.
- El argumento de una novela o película
- La narración de una conversación escuchada en la calle u otro sitio.
- Un sueño.
Después de
la hora de
Tutoría...
Es importante iniciar la siguiente sesión de tutoría preguntando a los estudiantes
cómo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qué ajustes debieron hacerle y
finalmente motivarlos para que continúen usándolo pues le permitirá distribuir mejor su
tiempo de tal manera que no se acumulen las tareas y podrán realizar cada una de
ellas con la dedicación necesaria.

III. CIERRE 5’
 La elección de voluntarios puede ser difícil según la dinámica y la cantidad de alumnos del grupo. El tutor, de
manera indirecta, puede facilitar que salgan voluntarios decididos y con cierta capacidad verbal.
 Habitualmente cada narrador va desfigurando la historia original. Posiblemente este hecho causará hilaridad al
resto del grupo. Hay que controlarlo y garantizar que cada narrador pueda exponer su historia. En este sentido es
fundamental para la actividad, escuchar de modo conjunto la historia original y sacar conclusiones.
TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y
comunidad
Materiales:
 Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.
o El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos
y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
o El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y
comunidad.
 Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.
 El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela,
en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
 Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen
trato. El tutor va registrando los ejemplos.
 A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las
situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan
 El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y
el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen
trato es un derecho y deber de todos.
III. CIERRE 5’
 El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica
acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la
comunidad
Después de
la hora de
Tutoría...
Los estudiantes asumir la importancia que tiene aprender a escuchar correctamente y descubrir
porqué a veces no lo hacemos.
Después de
la hora de
Tutoría...
El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado
y que todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen
trato.

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