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BUERO VALLEJO Y JOSEFINA MOLINA HABLAN DEL SIGLO XVIII

JOSEFINA MOLINA
OBJETIVO
PRINCIP
AL

LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO
DE LA HISTORIA

LITERATURA

CINE
LITERATURA E HISTORIA
NEXO INTERDISCIPLINAR FUNDAMENTAL
La Historia fue durante siglos un género literario más.
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NOVELA
FICCIÓN

INTERÉS PARA EL HISTORIADOR
Novela sin referencias
concretas al pasado.

B. Novela histórica

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LAS OBRAS LITERARIAS COMO MARCO
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RECURSO DIDÁCTICO

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CINE E HISTORIA
FUENTE DOCUMENTAL Y DIDÁCTICA
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LECTURA FÍLMICA DE LA HISTORIA
CINE HISTÓRICO

I. LA FICCIÓN HISTÓRICA

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tratan personajes ...
II. FILMES DE RECONSTITUCIÓN
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Verosimilitud histórica frente al anacronismo
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I.CINE NO FICCIONAL

II.LA FICCIÓN HISTÓRICA

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CONVERGENCIAS:

DIVERGENCIAS:

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CINE
FICCIÓN
Cine de ficción
sin referencias
al pasado
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histórica: basadas
en novelas históricas
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CONTEXTO DEL LECTOR
O ESPECTADOR
(Diversas interpretaciones:
apertura de la obra)

DIFERENTES CONTEXTOS
SOCIOHISTÓRICOS

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CINE Y LITERATURA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS
PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
MODELOS
I.ENFOQUE DE FERNÁNDEZ SEBASTIÁN
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II. ENFOQUE ALICIA SALVADOR

PELÍCULAS:

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-”La Marsellesa”, de J. Renoir
-”La sal de la Tierra”, de H. Biberman
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III. ENFOQUE JOSÉ ENRIQUE MONTEVERDE

PELÍCULAS:
-”En busca del fuego”
-”El nombre de la rosa”
-”Akelarre”
-”La kermesse h...
“ UN SOÑADOR PARA UN PUEBLO” DE
ANTONIO BUERO VALLEJO

A la luminosa memoria de
DON ANTONIO MACHADO,
que soñó una España j...
Drama “ histórico-político del
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ocurrido al inicio de la Semana
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SEGUNDO ACTO: Sencillo y lineal. Sólo
incluye dos días, el 23 y el 24 de marzo.
Tras una escena de exterior, donde el
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INTERPRETACIÓN HISTÓRICA DEL MOTÍN DE ESQUILACH

FUENTES DEL AUTOR: Los
memorialistas e historiadores
clásicos del reinado...
ELEMENTOS LITERARIOS
DEL RELATO ESCÉNICO
NO HISTÓRICOS

Detalles concretos inventados o modificados para intensificar la t...
SIGNIFICACIÓN HISTÓRICA Y SIMBÓLICA DE LA OBRA TEATR

ESTRUCTURA DRAMÁTICA AFORTUNADA:
Dos planos, uno político, el del Mo...
TEATRO E HISTORIA DEL ARTE

Goya
Carlos III, cazador 1786-88
Museo del Prado
SABATINI
PUERTA DE ALCALÁ
ARQUITECTURA

MADRILEÑA DEL SIGLO XVIII

CASA DE LA ADUANA
“ ESQUILACHE”
DE
JOSEFINA MOLINA

Título original: Esquilache
Dirección: Josefina Molina
Guión: Joaquín Oristrell, Josefin...
Filmografía complementaria:
-”Los Desastres de la Guerra”, de Mario Camus. España. 1981.
(Miniserie de televisión)
-”Goya ...
Esquilache

DATOS TÉCNICOS
PUNTO DE VISTA NARRATIVO

Identidad propia como obra cinematográfica
Adaptación fiel al texto d...
LA PUESTA EN ESCENA
Sigue una convención estética en relación al siglo XVIII.
Obta por una reconstrucción realista convenc...
EL MODELO NARRATIVO

Tono intimista propio de las obras teatrales,
lleno de matices y sutileza, estructurado en
flash back...
DOBLE LECTURA

La película es una producción de 1988, fecha del bicentenario de Carlos III, el mejor alcalde de Madrid, au...
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Buero Vallejo y Josefina Molina y la Ilustración

  1. 1. BUERO VALLEJO Y JOSEFINA MOLINA HABLAN DEL SIGLO XVIII JOSEFINA MOLINA
  2. 2. OBJETIVO PRINCIP AL LA ENSEÑANZA Y EL ESTUDIO DE LA HISTORIA LITERATURA CINE
  3. 3. LITERATURA E HISTORIA NEXO INTERDISCIPLINAR FUNDAMENTAL La Historia fue durante siglos un género literario más. La Literatura puede servir como fuente primaria para el estudio de la ideología, para el historiador de la vida cotidiana y las mentalidades. Literatura, teatro, novela histórica: voluntad de evocación, el deseo de transportar al lector a un mundo pasado. Historia: Búsqueda del conocimiento verdadero, de reconstruir el pasado verazmente desde los datos objetivos.
  4. 4. NOVELA FICCIÓN INTERÉS PARA EL HISTORIADOR Novela sin referencias concretas al pasado. B. Novela histórica con ambiente de época sin sucesos o personajes reales -Estudio histórico de la obra únicamente como reflejo de la sociedad en la que surge. -Fuente para el estudio de la sociedad en la que se genera. -Análisis crítico del contenido histórico de la obra A. Novela histórica Toda novela es novela histórica, lo que varía es el grado de implicación histórica. con sucesos conocidos y personajes reales Historia novelada HISTORIA
  5. 5. LAS OBRAS LITERARIAS COMO MARCO O AMBIENTACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y ESTUDIO DE LA HISTORIA RECURSO DIDÁCTICO CONDICIONES Y OBJETIVOS: -La necesidad de un conocimiento complementario. -La exigencia de la mayor verosimilitud. -Evitar la trivialización de la historia. -No sustituyen a las programaciones, pero abordan cuestiones necesarias no incluidas en las mismas. -Potencian hábitos de lectura. -Globalizar aspectos interrelacionados que generalmente se abordan desde diferentes perspectivas. -Analizar temas de la vida cotidiana o de las mentalidades. -Contribuir a la formación integral: capacidades intelectuales y la ampliación de niveles culturales medios. -La lectura histórica de una obra de ficción va a ir creando hábitos inconscientes de mayor profundización.
  6. 6. CINE E HISTORIA FUENTE DOCUMENTAL Y DIDÁCTICA PARA EL ESTUDIO Y ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Toda película puede ser histórica, refleja la sociedad y la mentalidad que la hizo. Es una parte integrante del mundo moderno. De la HISTORIA CONTENPORÁNEA Filmes de reconstrucción histórica Lectura fílmica de la Historia o Cine Histórico, como espectáculo, como verdadero intérprete del pasado.
  7. 7. LECTURA FÍLMICA DE LA HISTORIA CINE HISTÓRICO I. LA FICCIÓN HISTÓRICA Películas que evocan un paisaje tratan personajes históricos. Carácter no riguroso, cercano al tono de leyenda o novela. Utilizan el pasado histórico como marco referencial, sin realizar análisis alguno. Es el caso del cine espectáculo de Hollywood, que se ha revitalizado en los últimos años. Pueden tener cierto interés didáctico.
  8. 8. II. FILMES DE RECONSTITUCIÓN HISTÓRICA. CONDICIONES: Verosimilitud histórica frente al anacronismo y a la espectacularidad comercial. Planteamiento riguroso de la escena histórica según la documentación histórica audiovisual, según las artes plásticas conservadas. Lo mismo referido a la fotografía como fuente. Tienen una voluntad directa de hacer Historia, con más o menos rigor. Es un trabajo artístico-creativo próximo a la historiografía moderna Precisan de un análisis riguroso. Dicen más de cómo pensaban los hombres de una sociedad de una determinada época sobre un hecho histórico pretérito que del mismo hecho en sí. Ejemplos: “La Marsellesa” de Jean Renoir; “El Acorazado Potenkin” de Eisenstein.
  9. 9. TIEMPO IMPLÍCITO FICTICIO Época en que LÍNEA DEL TIEMPO REAL Escritura de la novela Fase Literaria TIEMPO DIEGÉTICO Se sitúa la acción EL CINE Y EL TIEMPO Lectura(s) Elaboración del guión Época en que Duración del rodaje TIEMPO DIEGÉTICO Se sitúa la acción Montaje Distribución Fase de producción Exhibición: Proyección y visionado de la película Fase de posproducción y visonado
  10. 10. ESTRATEGIAS DEL FILM HISTÓRICO I.CINE NO FICCIONAL II.LA FICCIÓN HISTÓRICA El cine espectáculo histórico El film de época Actualidades y noticias filmadas. Noticiarios y revistas cinematográficas Los documentales. El cine familiar. El montaje documental. La adaptación literaria La biografía histórica La ficción histórica documentalizada El cine militante El cine político El ensayo histórico
  11. 11. LITERATURA Y CINE CONVERGENCIAS: DIVERGENCIAS: El cine de ficción histórica tiene origen literario: la novela, pero sobretodo, el teatro. Los primeros ejemplos de cine, son teatro filmado. Son productos estéticos y culturales. En tanto que instrumentos para el estudio y enseñanza de la historia. La narratividad emparenta el cine con la novela. Tienen lenguajes diferentes pero se imbrican y se enriquecen mutuamente. Representan géneros estéticos diferentes, uno verbal y otro audiovisual. El cine es más rápido en su capacidad expresiva. En el cine los detalles los vemos con imágenes. El relato fílmico es multisecuencial. El cine narra y a la vez representa. Comunica de un modo más sencillo y conecta de una forma más directa y simple con el espectador. El lenguaje cinematográfico tal vez es más universal que el literario.
  12. 12. CINE FICCIÓN Cine de ficción sin referencias al pasado Cine de ficción histórica: basadas en novelas históricas tipo B. Cine histórico de ficción: basados en novelas del tipo A, etc. HISTORIA Documentos cinematográficos, reportajes de actualidad, noticiarios, montajes documentales, etc.
  13. 13. CONTEXTO DEL LECTOR O ESPECTADOR (Diversas interpretaciones: apertura de la obra) DIFERENTES CONTEXTOS SOCIOHISTÓRICOS Intención estética y de evocación/ recreación CONTEXTO NOVELA HISTÓRICA Recursos propios de las obras de ficción PELÍCULA HISTÓRICA SOCIOCULTURAL OTRAS NOVELAS Y PELÍCULAS En sus contextos HECHOS Y PROCESOS sucedidos en el pasado Reconstrucción literaria o fílmica de hechos ficticios situados en el pasado, con cierta base real. FUENTES HISTÓRICAS (documentos escritos, restos arqueológicos y artísticos, literatura, incluso el cine. OBRAS HISTORIOGRÁFICAS (escritos históricos según las fuentes y el método científico) Intento científico de reconstruir, e interpretar hechos y procesos del pasado.
  14. 14. CINE Y LITERATURA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA MODELOS I.ENFOQUE DE FERNÁNDEZ SEBASTIÁN SELECCIÓN DE PELÍCULAS: -“En busca del fuego” -”Espartaco” -”Paseo por el amor y la muerte” -”La kermesse heroica”. -”La verdad sobre el caso Savolta” Alternancia de teoría y actividades que busca un aprendizaje activo a través del autodescubrimiento y la reflexión. Puede utilizarse en distintos niveles VISIONADO PREVIO Y ANÁLISIS DEL PROFESOR. ACOPIO DEL MATERIAL NECESARIO Y ELABORACIÓN DE UN GUIÓN O CUESTIONARIO: No hay pautas fijas. Pero sí unas constantes: -Localización cronológica y geográfica de los hechos narrados como del momento de producción del film -Acercamiento a los aspectos sociales, económicos y políticos, las circunstancias de una época. -Breve análisis de los personajes centrales y sus diversos significados. VISIONADO EN EL AULA PUESTA EN COMÚN PROFESOR- ALUMNOS INTERPRETACIÓN DEL FILM SEGÚN LOS ESTUDIOS HISTÓRICOS
  15. 15. II. ENFOQUE ALICIA SALVADOR PELÍCULAS: , -”La Marsellesa”, de J. Renoir -”La sal de la Tierra”, de H. Biberman -”¿Teléfono rojo?... Volamos hacia Moscú”, de S. Kubrick -“Ghandi”, de R. Attemboroug -”La batalla de Argel”, de G. Pontecorvo -”Missing”, de C. Gavras -”La historia oficial”, de L. Puenzo NOVELAS: -”El gatopardo” de Lampedusa -”Germinal” de Emilio Zola -”La Jungla” de U. Sinclair -”Una juventud en Alemania” de E. Toller. -”Una princesa en Berlín”, de A. Solmssen -”De parte de la princesa muerta” de K. Mourad. -”Las uvas de la ira”, de J. Steinbeck SELECCIÓN ALEATORIA DE PELÍCULAS Y NOVELAS. Tienen un mínimo de calidad. Algunas son obras comerciales, otras no. UTILIZACIÓN DE GUÍAS PARA UNA “LECTURA HISTÓRICA” DE AMBAS. NO PRETENDEN CUBRIR EL PROGRAMA. PROYECCIÓN ÍNTEGRA DE LA PELÍCULA LA UTILIZACIÓN DE LAS NOVELAS SE COMBINA CON LAS PELÍCULAS O NO. APLICACIÓN FLEXIBLE A LOS ALUMNOS SEGÚN SUS NECESIDADES. Guías exhaustivas Enfocadas para bachillerato y niveles superiores. Sólo Historia Contemporánea.
  16. 16. III. ENFOQUE JOSÉ ENRIQUE MONTEVERDE PELÍCULAS: -”En busca del fuego” -”El nombre de la rosa” -”Akelarre” -”La kermesse heroica -”Winstanley” -”Ridicule” -”La noche de Varennes” -”Esquilache” -”La tierra de la gran promesa” -”La vida y nada más” -”Tiempos modernos y el gran dictador” -”Roma, ciudad abierta” -”La vieja memoria” -”La chica terrible” -”La promesa” A todos los niveles. Diferentes modalidades. VISUALIZACIÓN DE UN FILM ADECUADO A SU NIVEL PERCEPTIVO UTILIZACIÓN DE UN MODELO ABIERTO CON UNAS CONSTANTES: -Vinculación del film con la época o el episodio que describe -Los aspectos cinematográficos: puesta en escena, recursos plásticos y narrativos. -Su situación en la historia del cine o como espectáculo. -Ficha técnica, en el que aparece a qué niveles va dirigida -Filmografía asociada CRITERIOS DE SELECCIÓN: -Que se puedan encontrar en formato DVD. -Distintas tipologías de cine histórico. -Cada época al menos un ejemplo. -Importancia de la Historia de España por su relevancia en las programaciones y la proximidad al alumno.
  17. 17. “ UN SOÑADOR PARA UN PUEBLO” DE ANTONIO BUERO VALLEJO A la luminosa memoria de DON ANTONIO MACHADO, que soñó una España joven. Vida y obra marcada por la Guerra Civil. Teatro “dialéctico” con una voluntad ética y política, donde se oponen dos formas de pensar. Teatro “realista” con una función política y social, donde reflexiona sobre los problemas de su tiempo. Teatro de “lo posible” que busca en el futuro una sociedad más libre y democrática. Su teatro histórico es crítico, no evasivo de la realidad. Le gusta el periodo de transformaciones de finales del siglo XVIII,sobre la cual escribió tres obras de teatro: “El concierto de San Ovidio”; “El sueño de la Razón” y “Un soñador para un pueblo”. Buero no manipula la Historia. Escribe un Teatro erúdito, fiel a las fuentes históricas próximas a los hechos. “Un soñador para un pueblo” fue escrita y estrenada en 1958.
  18. 18. Drama “ histórico-político del llamado “ Motín de Esquilache” , ocurrido al inicio de la Semana Santa de 1766. PRIMER ACTO: Comprende los hechos sucedidos el 9,10,11,12 y el 22 de marzo de 1766(no se precisa la fecha de la entrevista con el rey, que ocurre entre los dos últimas días). Las apariciones del ciego con el anuncio del diario de cada día informan al público del tiempo transcurrido. Construcción compleja, centrada en el interior de la mansión de Esquilache, donde aparecen los poderosos, y la calle frente al mismo para la gente del pueblo. El acto empieza y termina en la calle,alternando con escenas de la casa. ENTREACTO: Ocurre el asalto a la mansión de Esquilache, y el desorden que el inicio del motín supone.
  19. 19. SEGUNDO ACTO: Sencillo y lineal. Sólo incluye dos días, el 23 y el 24 de marzo. Tras una escena de exterior, donde el ministro aparecerá ahora por primera y única vez en la calle, débil e inseguro, casi todo él, se desarrolla en el Palacio Real, para terminar definitivamente en la calle. Comprende las alternativas de ánimo del protagonista, el progreso de la revuelta, el abandono de sus apoyos, y el debate final con Ensenada. Epílogo con dos momentos: Despedida del ministro de Fernandita y rechazo de ésta al violento Bernardo. El Motín, según Goya
  20. 20. INTERPRETACIÓN HISTÓRICA DEL MOTÍN DE ESQUILACH FUENTES DEL AUTOR: Los memorialistas e historiadores clásicos del reinado de Carlos III e investigaciones más recientes. INTERPRETACIÓN contra la visión nacionalista y casticista del hecho histórico, que vió el motín como un pre-Dos de mayo en el que el pueblo sale en defensa de sus esencias y su religión La obra está llena de citas documentadas por la tradición que se dijeron o sucedieron en aquel tiempo Revuelta popular instigada por manos poderosas ocultas en la sombra, que aprovecha el descontento popular ante unas medidas puntuales. Fue alentada por grupos de aristócratas que veían peligrar sus intereses por las reformas. Enfrentamiento de dos concepciones: Futuro: Carlos III-Esquilache/ Pasado: EnsenadaVillasanta. El rey no solo es un rey cazador, sino implicado en las tareas de gobierno. El Marqués de Ensenada era la cabecera de la oposición que dirigía un partido. El autor no ve responsabilidad en los jesuítas. Hubo motivos económicos, aunque no exclusivos. Irracionalismo y milagrería de la cultura barroca en el pueblo español. Esquilache no fue prudente y los alguaciles abusaron de su autoridad.
  21. 21. ELEMENTOS LITERARIOS DEL RELATO ESCÉNICO NO HISTÓRICOS Detalles concretos inventados o modificados para intensificar la tensión dramática: La decisión de dejar al criterio de Esquilache su dimisión o que entregase a Ensenada la orden de su destierro. La figura del protagonista resulta demasiado favorecida, aunque en la obra hay una visión ponderada. No está confirmado por la historiografía que Ensenada tuviera la catadura moral con la que aparece en la obra Los personajes concretos son condensaciones o símbolos de fuerzas históricas actuantes en aquella época. Fernandita, la caracterización psicológica de los personajes, el entramado de relaciones sentimentales y afectuosas, son inventadas, aunque tengan importancia simbólica. El autor experimenta una condensación del tiempo histórico.
  22. 22. SIGNIFICACIÓN HISTÓRICA Y SIMBÓLICA DE LA OBRA TEATR ESTRUCTURA DRAMÁTICA AFORTUNADA: Dos planos, uno político, el del Motín, y los principales personajes y otro afectivo entre Esquilache y Fernandita, interrelacionados. La obra presenta los ideales del Despotismo Ilustrado: Todo para el pueblo, pero sin el pueblo. Encarnados en Esquilache, y sobretodo en el Marqués de la Ensenada, y en el Rey. También los ideales de la filosofía Ilustrada, centrada en Esquilache. El pueblo es infantil, hay que educarlo, pero algún día madurará. La razón, la luz frente al oscurantismo de las creencias populares. La idea de progreso: la Historia progresa, cambia, transforma todo, frente al absolutismo, a la dictadura franquista, a lo permanente. Contra la violencia y la guerra entre hermanos. Esquilache apuesta por la paz. Enfrentamiento entre moral pública del gobernante y moral privada. Esquilache se separa de su mujer, entre otras cosas, porque busca prebendas del rey para sus hijos. Fernandita simboliza el pueblo que algún día tomará sus descisiones a nivel político y a nivel personal, rechazando a los políticos ambiciosos y corruptos, a la violencia, en favor del progreso. En la muchacha,que le atraen las”luces”, se encarna la esperanza con su rechazo del calesero Bernando, que el pueblo consiga vencer lo que peor encierra y llegue a ser dueño de su propia libertad.
  23. 23. TEATRO E HISTORIA DEL ARTE Goya Carlos III, cazador 1786-88 Museo del Prado
  24. 24. SABATINI PUERTA DE ALCALÁ ARQUITECTURA MADRILEÑA DEL SIGLO XVIII CASA DE LA ADUANA
  25. 25. “ ESQUILACHE” DE JOSEFINA MOLINA Título original: Esquilache Dirección: Josefina Molina Guión: Joaquín Oristrell, Josefina Molina y José Sámano, basado en la obra de Antonio Buero Vallejo. Producción: José Sámano, España, 1988. Música: José Nieto. Montaje: Pablo García del Amo. Fotografía: Joan Amorós. Interpretación: Fernando Fernán Gómez, José Luis López Vázquez, Ángela Molina, Ángel de Andrés, Concha Velasco. Duración: 105 minutos. Filmografía de la directora: “ La otra soledad(1966); “ Aquel humo gris” (1967);“ La rama seca” (1972);“ Vera, un cuento cruel” (1973); “ Cuentos eróticos” (1979); “ Función de noche” (1981);“ Esquilache” (1988); “ Lo más natural” (1990); “ La lola se va a los puertos” (199 Periodo histórico: siglo XVIII Niveles recomendables: Bachillerato, Formación permanente.
  26. 26. Filmografía complementaria: -”Los Desastres de la Guerra”, de Mario Camus. España. 1981. (Miniserie de televisión) -”Goya en Burdeos”, de Carlos Saura, España,1999. -”Volaverunt”, de Bigas Luna, España,1999 -”Los fantasmas de Goya”, de Milos Forman, USA., 2006. Filmografía esencial para el siglo XVIII: -”Barry Lyndon”, de Stantley Kubrick, 1975. -”Los duelistas”, de Ridley Scott. 1977. -”Las amistades peligrosas”, de Stephen Frears, 1988 -”Valmont”, de Milos Forman, 1989. -”La noche de Varennes”, de Ettore Scola, 1982. -”La inglesa y el duque”, de Erich Rohmer, 2001. -”María Antonieta”, de Sofía Coppola, 2006. -”La Marsellesa”, de Jean Renoir, 1937. -”Napoleón”, de Abel Gance, 1925. -”Historia de dos ciudades”, de Jack Conway, 1935. -”Danton”, de Andrzej Wajda, 1982. -”Desireé”, de Henry Koster, 1954.
  27. 27. Esquilache DATOS TÉCNICOS PUNTO DE VISTA NARRATIVO Identidad propia como obra cinematográfica Adaptación fiel al texto de Buero Vallejo(Teatro para ser leído), pero con importantes cambios por su adaptación al lenguaje audiovisual: -La estructura en dos actos de la obra teatral, ha desaparecido. -La película comienza con un movimiento en grúa hacia delante, para llegar a la cama donde está muriendo Esquilache. -Comienzo extraño porque anticipa el final de la película. -La película es un flash-back, compuesto por otros sucesivos. -El film comienza realmente en el segundo acto de la obra de teatro cuando Esquilache llega a su palacio asaltado. -La directora hace girar la película entorno a Esquilache, igual que la obra. Cierta claustrofobia espacial y conceptual. -Dosis de academicismo en la forma de presentar los acontecimientos. -Los personajes femeninos son tratados como comparsas, sin consistencia.
  28. 28. LA PUESTA EN ESCENA Sigue una convención estética en relación al siglo XVIII. Obta por una reconstrucción realista convencional en la linea del “film de época”. Buena documentación y asesoramiento histórico, desde el texto erúdito alabado por el Joaquín Oristrell. Adecuada utilización de los espacios concedidos por el Patrimonio Nacional: El Palacio Real, aunque con una excesiva pulcritud. El precedente fotográfico y artístico, como en todos los filmes importantes ambientados en esta época es “Barry Lyndon” de Stanley Kubrick. Tiene una pretensión de captar lo mas fiel la luz natural, así como la ambientación influenciada por la pintura y la música contemporánea. Aspecto fallido son las escenas de masas por falta de presupuesto con la pretensión de favorecer el espectáculo. Éste se encuentra en el elenco de los actores, que crean momentos de gran intensidad. Finalidad comercial. Convenciones que le emparentan con otras películas del siglo XVIII: -Utilización de la voz en off. -El juego de cartas y los planos generales pictóricos, sin embargo escasos. -La importancia de lecho como lugar donde se resuelven situaciones amorosas o acaece la muerte y el recuerdo. -La bañera lugar donde se sueña, se lee o se firman decretos. -El coche de caballos como escenario dramático.
  29. 29. EL MODELO NARRATIVO Tono intimista propio de las obras teatrales, lleno de matices y sutileza, estructurado en flash backs, que siguen el hilo del pensamiento del personaje central en su huída del motín. Articulación dramática parecida a “La Noche de Varennes”. Esta estructura refuerza la localización narrativa hacia la figura de Esquilache, y en la dialéctica entre la vida privada y pública, lo que hace que destaque por encima de otra películas históricas. El discurso de Buero lo asume Josefina Molina. Refuerza más si cabe lo aspectos políticos, la valoración del Despotismo Ilustrado y de la Ilustración como movimiento filosófico llamado a cambiar el mundo. Así se ve al terminar la película con Esquilache moribundo y la carta del rey EL CONTEXTO HISTÓRICO EVOCADO de reconocimiento. Se alaba la idea de progreso, que la Historia no es estática, sino cambiante, que no finalizará nunca.
  30. 30. DOBLE LECTURA La película es una producción de 1988, fecha del bicentenario de Carlos III, el mejor alcalde de Madrid, aunque sus reformas las hiciese Esquilache. La directora plantea algunas similitudes entre el gobierno de Carlos III/Esquilache y el gobierno socialista contemporáneo. Éste, después de siete años en el poder, tenía enemigos a derecha y a izquierda. Felipe González quería introducir modernidad en el país a pesar de las fuerzas inmovilistas. Josefina Molina hablando del siglo XVIII y Esquilache, está haciendo hablar al siglo XX y a Felipe González. Metáfora ratificada por las declaraciones de la directora y guionista. FIN...

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