1. FUNCIONAMIENTO DE LOS OBJETOS
DE NUESTRO ENTORNO
ALUMNOS 1º ESO
TECNOLOGÍA LINEA TIC

2. PROPUESTA
SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ELIGAN UNA MÁQUINA O
ESTRUCTURA MÓVIL PARA ESTUDIARLA Y REALIZAR UNA TAREA

3. FASE INVESTIGADORA
• Deben buscar objetos similares utilizando bibliografía, videos,
imágenes y/o documentos en internet que aporten
información. Es necesario aportarles sitios concretos para que
no se pierdan por internet.
• Requiere un trabajo en grupo, que en ocasiones y sobre todo
en sus inicios no funciona correctamente.
• Durante una semana de trabajo , de forma individual y puesta
en común en el grupo, realizan sus aportaciones, donde se
observa sus discrepancias. A veces pierden tiempo en esta
fase (o ganan en otras facetas de interacción social).

4. CONCRECIÓN
• Para realizar una buena concreción es necesario que los
alumnos hayan adquirido ciertos contenidos con cierta
autonomía. Esta fase es la que puede presentar mayores
inconvenientes si no se supervisa correctamente. Frente a una
exposición directa del profesor se tendría que ceder esta
adquisición a cada alumno y grupo de alumnos.
• Pueden aparecer lagunas en el aprendizaje, es conveniente
aportar materiales de consulta obligatorios para evitar este
problema.

5. DISEÑO
• En la elaboración de trabajos cooperativos es muy importante
el acceso de todos a toda la información. Comparten sus
creaciones en Google Drive y Comunidad de Google +, tanto
en el aula como en el trabajo de casa.
• El debate entre los alumnos provoca dudas y cuestiones no
claras que con ayuda y apoyo del profesor pueden sacar
adelante. Al principio les cuesta trabajar en grupo y definir las
características del objeto que intentan proyectar.
• Emplean internet (youtube) para buscar ejemplos similares y
esto les aclara muchas dudas.

6. CONSTRUCCIÓN Y VERIFICACIÓN
• Aquí se aprecia todo el trabajo desarrollado anteriormente,
las carencias del diseño, las mejoras, las modificaciones. Es un
buen momento de análisis y evaluación del trabajo realizado
hasta ese momento.
• Reconducir la tarea, buscar nuevas fuentes de información,
preguntar al profesor. Se consolidan muchos aprendizajes
teóricos, se entienden mejor, se transforman.
• El tiempo puede parecer que se pierde, pero en realidad se
están asentando las bases de un aprendizaje significativo.

7. MEMORIA Y CONCLUSIONES
• Finalmente se procede a redactar los documentos definitivos
en el grupo, con análisis de los resultados, conclusiones,
experiencias, mejoras posibles, impactos del objeto, planos y
esquemas, materiales y herramientas utilizadas.
• Una exposición del proyecto a la clase con PDI y grabación de
un video de la evidencia para subirlo a la Comunidad de
Google + dan por finalizado el proyecto.
• Esta fase es muy importante para organizar todos los
aprendizajes obtenidos y compartirlos con sus compañeros. El
que enseña o comparte aprende.

8. COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN
• Se valoran la memoria del proyecto, la maqueta, la presentación y
el trabajo individual y de grupo en cada fase. Mediante la
Coevaluación entre los alumnos se consigue fomentar el espíritu
crítico. Se establecen criterios para evitar notas desproporcionadas
a favor y en contra con anulación de las mismas. Se obtienen
resultados sorprendentemente similares a los que el profesor
estima para cada grupo.
• Se realizan pruebas teóricas basadas en el Curriculum Bimodal de
Peres Marqués, fomentando la memoria básica, memoria auxiliar y
pruebas prácticas con ayuda de la memoria auxiliar, mejorando los
resultados y la motivación para el estudio. Es conveniente reforzar
algunos contenidos con actividades propuestas a los grupos de
alumnos y corregidas en PDI.
• Los resultados obtenidos con esta metodología, apoyados por el
portafolios del alumno, clase invertida y curriculum bimodal han
sido bastante mejores que en otros cursos.