El documento describe diferentes procedimientos e instrumentos utilizados para la identificación y evaluación de estudiantes con altas capacidades. Explica que la finalidad es estimular y desarrollar el potencial de los estudiantes mediante una evaluación integral de sus capacidades cognitivas, académicas y afectivas. Se mencionan procedimientos informales como informes de maestros, padres y compañeros, así como procedimientos formales que incluyen pruebas estandarizadas de inteligencia, aptitudes específicas y características personales y socioemoc

1. Identificación y Evaluación de Alumnos CAS

2. La identificación y evaluación tienen como finalidad estimular y desarrollar el potencial de los niños CAS, facilitando un desarrollo integral que tome en cuenta los aspectos cognitivos, académicos y afectivos. La evaluación de aspectos educativos y pedagógicos es la que nos va a proporcionar mayor información para adaptar el curriculum, definir estrategias de enseñanza, la organización y clima del aula (Rodríguez, 2004).

6. Procedimientos individuales o colectivos Existen instrumentos formales o informales que se pueden aplicar de forma individual o grupal, generalmente se aplican de forma colectiva en la primer parte del procedimiento de identificación (búsqueda o screening) y se deja la aplicación individual para el momento de la verificación.

7. Procedimientos dinámicos o estáticos Los propósitos de la identificación y evaluación pueden ir en dos sentidos. El primero se basa en la identificación del niño superdotado en un momento dado, como la que se realiza para la selección de un programa (estático). El segundo, se valora al sujeto a lo largo de todo el proceso, desde la identificación hasta la intervención (dinámico).

8. Actualmente el Proyecto de Investigación e Innovación: Un Modelo de Intervención Educativa para Alumnos con Aptitudes Sobresalientesde la Secretaría de Educación Pública, propone tres fases dentro del proceso de detección e identificación de las necesidades educativas especiales: La identificación y evaluación de niños superdotados en México

9. 1.- Detección inicial o fase exploratoria de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Se pretende recabar información sobre la situación real por la que atraviesa el alumno, se contemplan técnicas informales donde participan los profesores de grupo, profesores de educación especial, los padres de familia y los compañeros del alumno. Con esto se pretende que los distintos puntos de vista puedan ser contrastados para ver los aspectos en que hay coincidencias y determinar si existe o no alguna aptitud potencialmente sobresaliente en el alumno

10. 2.- Evaluación psicopedagógica. Consiste en precisar las capacidades y destrezas del alumno, corroborar la aptitud sobresaliente e identificar las necesidades educativas especiales y, si es necesario, diseñar una propuesta curricular adaptada. Participan los profesores de grupo regular, educación física, artísticas, educación especial, padres de familia y el propio alumno. Se propone un método mixto para la evaluación utilizando instrumentos estandarizados e informales.

11. 3.- Detección permanente y continua a lo largo del ciclo escolar. Se lleva a cabo a través de la observación participante y el análisis de la información generada durante el ciclo.

12. Pruebas psicométricas para la detección de superdotados

17. Bibliografía Revisada Valadez Sierra, María Dolores (2006) “Identificación y evaluación de niños superdotados y talentosos”, en María Dolores Valadez Sierra, et al, Alumnos superdotados y talentosas Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes. México, Manual Moderno, pp. 53 – 80.