O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.
LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES Y SU INCIDENCIA EN LOS DISEÑOSINSTRUCCIONALESEnseñar es un arte y nada puede sustituir la riqu...
En este sentido, el objetivo primordial de todo diseño instruccional es hacer eficiente elproceso de aprendizaje para alca...
sonidos, videos o la participación en mundos virtuales, que promuevan la creatividad yconstrucción del aprendizaje de los ...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Ensayo+n°+1+teorias+de+aprend+y+su+incidencia+en+di+(agraz capo-mora-orozco)

  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Ensayo+n°+1+teorias+de+aprend+y+su+incidencia+en+di+(agraz capo-mora-orozco)

  1. 1. LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJES Y SU INCIDENCIA EN LOS DISEÑOSINSTRUCCIONALESEnseñar es un arte y nada puede sustituir la riqueza del diálogo pedagógico. Sinembargo, los avances tecnológicos han llevado al rápido crecimiento de la sociedad de lainformación, esto a su vez conlleva a repensar los procesos de educación. Lastecnologías informáticas han despertado un abanico de posibilidades de búsqueda yacceso a la información, la globalización y la interactividad.La educación a distancia constituye una modalidad basada en la interacción facilitador-participante, en espacios y tiempos diferentes, en la cual, cada quien aprende a su propioritmo y de forma independiente. El auge tecnológico hace que nuestras miradas retomenla educación a distancia con más fuerza ahora, confluyendo los dos mundos en unanueva posibilidad llamada entorno virtual.El término de Diseño Instruccional se ha utilizado para describir todas las actividadesprevias a la ejecución de un programa instruccional, desde la formulación inicial de unanecesidad educativa, hasta el diseño, producción, evaluación y utilización de sistemasinstruccionales para atender a dichas necesidades de aprendizaje. En el sentido práctico,el diseño se refiere a la elaboración del plan de las actividades de instrucción,especificando así cada uno de los materiales y experiencias que permitirán al estudianteaprender lo deseado.El diseño de un entorno virtual de aprendizaje puede definirse como la acción intencionalde planificar, desarrollar y aplicar situaciones de enseñanza y aprendizaje específicas,que valiéndose de las potencialidades del Internet, incorporan desde la etapa deconcepción, mecanismos que promuevan la contextualización y la flexibilización.El ambiente instruccional debe ser visto como un sistema, que relaciona todos suscomponentes entre sí, tanto el facilitador, los participantes, los recursos y la tecnología;todos ellos apoyados, concebidos y construidos bajo los postulados de los paradigmaseducativos necesarios y a su vez aplicando las teorías del aprendizaje que justifican lasacciones de enseñanza.
  2. 2. En este sentido, el objetivo primordial de todo diseño instruccional es hacer eficiente elproceso de aprendizaje para alcanzar sus propósitos educativos, para lo cual utiliza comoherramienta fundamental las teorías del aprendizaje, siendo las principales: elconductismo, cognitivismo y el constructivismo. Dependiendo del enfoque del diseñoinstruccional se hacen uso de las teorías de aprendizaje de manera combinada.Desde la perspectiva del diseño, cada elemento inmerso en las teorías del aprendizajedeben tener roles bien definidos, con el objetivo de ser utilizados de manera eficiente almomento de elaborar las instrucciones, ejemplo en la teoría cognitiva: el docente juegaun rol activo como proveedor de información, la planifica y presenta de manerasistemática y secuencial; en un entorno virtual podemos evidenciar la presencia de dichateoría cuando el facilitador diseña objetos de aprendizaje que promuevan el análisis yreflexión en los participantes, así como la realización de actividades como la elaboraciónde mapas mentales o conceptuales, cuyos objetivos están asociados con la utilización delos procesos mentales superiores.Desde el enfoque conductista, el aprendizaje se basa en la adquisición de conductaspor medio de estímulos controlados, de manera que los estudiantes puedan darrespuestas adecuadas y recibir el refuerzo correspondiente. En este sentido, laenseñanza a través del diseño instruccional necesita establecer claves para que losalumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos y de manera memorística,para que éstos puedan ser dominados como una secuencia; por ejemplo cuando elfacilitador en un aula virtual plantea claramente los pasos a seguir para lograr lainstrucción de ciertos contenidos técnicos, como lo son el registro en determinadaherramienta web, luego verifica la conducta o logro del participante y realiza unaevaluación.Por otra parte, para el constructivismo, el aprendizaje tiene lugar cuando una personainterpreta o extrae el significado de su experiencia, donde el conocimiento es unaconstrucción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que lapersona ya posee (conocimientos previos) construidas en su relación con el medio que lorodea, sus motivaciones y necesidades de aprendizaje; en un entorno virtual es posibleplanificar actividades que promueven la construcción de conocimiento colaborativo através de los foros, chat o la utilización de nuevas herramientas web como archivos de
  3. 3. sonidos, videos o la participación en mundos virtuales, que promuevan la creatividad yconstrucción del aprendizaje de los participantes.Por lo expuesto anteriormente es esencial que los y las docentes o las personas queelaboran diseños instruccionales se apropien del conocimiento acerca de las diferentesposiciones relacionadas con el aprendizaje, ya que éstas pueden proporcionar bases yfundamentaciones más estructuradas para planificar y diseñar las actividades del diseñoinstruccional, afrontando el reto que supone el impulsar procesos educativosemancipadores y liberadores del ser humano y de sus realidades.La sociedad de la información plantea un nuevo reto para los educadores ,en cómoaplicar los paradigmas emergentes y las teorías de la educación en los diseñosinstruccionales y emplear estrategias y herramientas que permitan que los estudiantes u/oparticipantes sean más críticos, analíticos; generar espacios para la promoción de lalectura en ellos, llevarlos a ser investigadores críticos de la web entendiendo que no escopiar, ni pegar, ni que todo lo que encuentras nos sirve, más bien como fomentarprocesos de conciencias críticas en los cybernautas que estamos formando.Referencias BibliográficasDelors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Editorial Santillana. Ediciones UNESCO.España.Amaro, R. (2011). Referente Teórico y Metodológico para el Diseño Instruccional de EntornosVirtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Revista Docencia Universitaria, Vol. XII, Nº 2, Año2011. SADPRO - UCV. Caracas. Venezuela.Cabero, J. (2009). Educación 2.0. ¿Marca, moda o nueva visión de la Educación? En: Web 2.0. Eluso de la Web en la sociedad del conocimiento. Investigación e implicaciones educativas.Universidad del País Vasco. España.Cabero, Julio (2006) Bases pedagógicas del e-learning Universidad y Sociedad del Conocimiento[artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC.Disponible en: www.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/.../v3n1-cabero.Equipo No. 4Lic. Hectdorys Mora (V-12.877.380).Profa. Mauren Orozco (V-22.751.081)Ing. Manuela Capó (V-17.384.614)Lic. Sylmy Agraz (V-10.384.748)Maestría Tecnología Educativa: Tercer TérminoUnidad Curricular: Diseño Tecnológico InstruccionalFacilitadora: MSc. Marianela HernándezCaracas, Mayo de 2013.

×