Unidad Didáctica

1. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLA PARA LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Programación
Profesor: Luis Felipe Güemes Suárez
G R A D O E N M A E S T R O D E E D U C A C I Ó N P R I M A R I A
Elisabet Martínez García
Estefanía Vidal Pino

2. Programación
1
ÍNDICE
 Justificación y Marco legal de referencia…………...….... Pág.2
 Objetivos de la etapa...…………………………..…… Pág. 2 - 4
 Contenidos de la etapa………..…..………..…..…… Pág. 4 - 45
 Atención a las NEE…………………….………….…..… Pág. 45
 Desarrollo secuencial…………………..…….…..… Pág. 45 - 47
 Metodología……………………………..……....…... Pág. 47 - 48
 Evaluación………………………………….………... Pág. 48 - 50

3. Programación
2
JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL DE REFERENCIA
Esta Unidad Didáctica está diseñada para el alumnado del primer ciclo
de primaria, concretamente para el segundo curso, las edades de estos están
comprendidas entre siete y ocho años.
Respecto al alumno al que va dirigida esta Unidad Didáctica, la clase de
segundo de primaria está formada por 27 alumnos de los cuales 10 son chicas
y 17 chicos. Todos ellos nacidos en el municipio, a excepción de una alumna
nacida en china.
El colegio se encuentra en Petrer, un pueblo de Alicante y se llama
Rambla dels Molins.
El marco legal de referencia es el decreto 111 del 20 de Julio del 2007
por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Valenciana.
OBJETIVOS DE LA ETAPA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crítico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de
comunicación y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
3. Conocer y valorar la riqueza lingüística de España como patrimonio
cultural común.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como
lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades
de comunicación universal que ello supone.

4. Programación
3
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua
propia de la Comunidad Valenciana y como parte fundamental del
patrimonio cultural de todas las valencianas y valencianos.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunidad Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud
positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como
instrumento de comunicación, de experiencia estética, de información y
de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral
de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas
básicas de la comunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y
respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los
demás.
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones
relacionadas con la escuela y su actividad.
9. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la
información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos
tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
10. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir
y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,
recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como
para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa,
responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografía correcta.

5. Programación
4
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla
como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse
a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
13. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a
temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las
convenciones específicas del lenguaje literario.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando
la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la
limpieza), y para comprender textos orales y escritos.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar
los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de
todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con
varios propósitos comunicativos y utilizar simultáneamente las lenguas del
currículo como herramientas de información y de aprendizaje teniendo en
cuenta la competencia que se tiene en cada una.
17. Saber aprovechar, en la adquisición de una lengua, ciertas competencias
conceptuales y estratégicas ya aprendidas en el proceso de adquisición
de las demás lenguas, así como usar las semejanzas y diferencias de los
códigos para clarificar algún punto conflictivo de la estructura, del
significado o del uso.
CONTENIDOS DE LA ETAPA
PRIMER CICLO
Primer curso
UNIDAD 1
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):

6. Programación
5
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones propias de la vida cotidiana
Bloque 3 (Leer y escribir):
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos
narrativos y su aplicación en la comprensión.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (cuentos), apropiados a la edad.
- Fomento del hábito lector por la audición de textos literarios leídos por la
profesora o el profesor.
- Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua
- El abecedario
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Iniciación al uso de estrategias elementales adecuadas en una exposición
oral formal (saludar, mirar al interlocutor...).
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la

7. Programación
6
formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía,
libros de divulgación, revistas…).
UNIDAD 2
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones propias de la actividad en el aula.
Bloque 3 (Leer y escribir):
- Comprensión de textos de la vida cotidiana próximos a la experiencia
infantil, con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías
(carteles, horarios, normas, felicitaciones).
- Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias sobre
el texto a partir de conocimientos y experiencias previas, toma de
medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (canciones), apropiados a la edad.
- Fomento del hábito lector por la audición de textos literarios leídos por la
profesora o el profesor.

8. Programación
7
- Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua
- El abecedario
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la
formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía,
libros de divulgación, revistas…).
UNIDAD 3
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones propias de la actividad en el aula.
Bloque 3 (Leer y escribir):
- Lectura comprensiva de textos que contienen juegos con el lenguaje
donde se ejercite la pronunciación, la imaginación y creatividad, leídos en
voz alta y en silencio, a partir de textos populares breves (adivinanzas,
chistes).
- Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias sobre

9. Programación
8
el texto a partir de conocimientos y experiencias previas, toma de
medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (retahílas), apropiados a la edad.
- Fomento del hábito lector por la audición de textos literarios leídos por la
profesora o el profesor.
- Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas
- Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras
- El abecedario
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la
formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía,
libros de divulgación, revistas…).
UNIDAD 4
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.

10. Programación
9
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones formales en forma de diálogo
- Fórmulas de cortesía y relación social.
Bloque 3 (Leer y escribir):
- Iniciación a la utilización dirigida de la biblioteca, de manera que se
muestre respeto por las normas del funcionamiento, para obtener
información y modelos para la composición escrita.
- Familiarización con los libros que les ayuden a la localización de
conceptos y temas de interés para la formación y el aprendizaje
(diccionarios de imágenes, fichas de ortografía).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos, literarios o no,
leídos por la profesora o el profesor, como por la lectura individualizada
de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del
alumnado y estimulación de criterios y gustos personales en la selección
de textos que propicien la autonomía y la voluntariedad de la práctica
lectora.
- Interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las
preferencias personales
- Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos
gráficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas formales
- Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas

11. Programación
10
- Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
UNIDAD 5
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Conversaciones entre iguales.
Bloque 3 (Leer y escribir):
- Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte
textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones…) y su
aplicación en la comprensión.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (canciones), apropiados a la edad.
- Lectura guiada y en voz alta, de algunos textos literarios de carácter
popular (canciones) adecuados a la edad de estas alumnas y alumnos, a
sus intereses comunicativos y a sus necesidades de formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios, leídos
por la profesora o el profesor, como la estimulación de criterios y gustos

12. Programación
11
personales en la selección de textos que propicien la autonomía y la
voluntariedad de la práctica lectora.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y
textos y por la comunicación de las preferencias personales; apreciación
del texto literario como recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado
- Separación de palabras en la frase
- Inicio en la reflexión gramatical, mediante actividades de identificación y
uso de: enunciado, palabra y sílaba.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
UNIDAD 6
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo
como instrumento de comunicación

13. Programación
12
- Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias
de la actividad de aula, con actitud de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas.
- Comprensión de los textos procedentes vídeos.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Saber describir personas, animales y cosas.
- Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias
de la actividad de aula, con actitud de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas.
- Comprensión de los textos procedentes vídeos.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos de temas
diversos y adecuados a la edad, y la aplicación de estos conocimientos
en la comprensión e interpretación de los textos.
- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación
adecuadas.
-Lectura comprensiva y memorización de textos que contienen juegos con el
lenguaje.
- Conocimiento y uso del código escrito para producir textos breves que
ayudan a la comunicación
- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos.
Bloque 4 (Educación literaria):

14. Programación
13
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (fabulas), apropiados a la edad.
- Lectura guiada y en voz alta, de algunos textos literarios de carácter
popular (fabulas) adecuados a la edad de estas alumnas y alumnos, a sus
intereses comunicativos y a sus necesidades de formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios, leídos
por la profesora o el profesor.
- Valoración de la autonomía lectora y apreciación del texto literario como
recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce
mediante textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en
determinados ámbitos
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
- Producción guiada de textos explicativos relacionados con el ámbito
escolar para organizar y comunicar información.
UNIDAD 7
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.

15. Programación
14
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Conocimiento y uso del código escrito para producir textos breves que
ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas,
notas, avisos…)
- Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como
consolidación del sistema de lectoescritura, para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones, felicitaciones,
notas, avisos…) de forma que utilicen las características usuales de esos
géneros.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales
UNIDAD 8
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.

16. Programación
15
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos
narrativos y su aplicación en la comprensión y la producción.
- Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos narrativos (identificación de las partes elementales de la
estructura narrativa lineal, y de los personajes principales).
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad
(narraciones), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de
la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias

17. Programación
16
o cuentos narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
UNIDAD 9
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Comprender y valorar una película: captando el sentido global del texto, la
información relevante y ampliando vocabulario.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias sobre
el texto a partir de conocimientos y experiencias previas, toma de
medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (cuentos), apropiados a la edad.
- Lectura autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos literarios de
carácter popular (cuentos) adecuados a la edad de estas alumnas y
alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de
formación.
- Fomento del hábito lector por la audición de textos literarios leídos por la
profesora o el profesor, como por la lectura individualizada de libros y
fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado

18. Programación
17
- Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación del significado de las palabras.
UNIDAD 10
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones formales en forma de diálogos.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
-Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos teatrales (identificación de los textos de los diferentes
personajes para la tipografía diversa para los nombres y sus diálogos…)
-Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias sobre
el texto a partir de conocimientos y experiencias previas, toma de
medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (teatro), apropiados a la edad.

19. Programación
18
- Lectura guiada y en voz alta, de algunos textos literarios de carácter
popular (teatro) adecuados a la edad de estas alumnas y alumnos, a sus
intereses comunicativos y a sus necesidades de formación.
- Apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos...) y de
situaciones de la vida cotidiana.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor
condicionante de la producción e interpretación de los intercambios
comunicativos.
- Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas
- Observación de las diferencias entre lengua oral y lengua escrita y de los
registros más adecuados para cada situación
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano
como de carácter más formal, para aprender y para informarse.
Participación, como oyente y como ponente, en intervenciones orales
formales.
UNIDAD 11
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):

20. Programación
19
- Escucha, exposición y respeto del turno de palabra.
Bloque 3 (hablar y escribir):
- Introducción de los elementos básicos de las exposiciones sencillas de
temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e interpretación de textos.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad
(narraciones, poemas, adivinanzas, refranes...), a partir de la exploración
de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y
análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por la profesora o
el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulan la
imaginación y la creatividad.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Análisis de la importancia del contexto en el texto escrito e identificación
de los principales componentes de las situaciones comunicativas que
requieren el uso de la escritura.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Iniciación al uso de estrategias elementales adecuadas en una exposición
oral formal (saludar, mirar al interlocutor...).
UNIDAD 12
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):

21. Programación
20
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC, de manera que se muestre
respeto por sus normas de funcionamiento, para obtener información y
modelos para la composición escrita.
- Iniciación al uso de los programas informáticos de procesamiento de
textos.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y accederá informaciones y experiencias de otras personas.
SEGUNDO CURSO
UNIDAD 1
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Realizar un discurso cronológico lógico
- Comprender y saber repetir una lección.

22. Programación
21
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Lectura comprensiva y memorización de textos que contienen juegos con
el lenguaje donde se ejercite la pronunciación, la comprensión del
significado, así como la imaginación y la creatividad, leídos en voz alta y
en silencio, a partir de textos populares breves (adivinanzas).
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos
explicativos y su aplicación en la comprensión y en la producción.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad
(adivinanzas), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de
la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias
o cuentos narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Consideración de la coherencia y la cohesión textual como
imprescindibles para la organización del discurso
- El abecedario
- Iniciación al orden alfabético

23. Programación
22
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Producción guiada de textos explicativos relacionados con el ámbito
escolar para organizar y comunicar información.
UNIDAD 2
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Realizar, de forma oral, resúmenes de textos populares.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar por medio del
lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos…) para
obtener, organizar y comunicar información: carteles, murales,
cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados
como resumen o esquema.
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de

24. Programación
23
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (leyendas), apropiados a la edad.
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular adecuados a la edad de estas alumnas y
alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de
formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios
(leyendas), leídos por la profesora o el profesor, como por la lectura
individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la
edad del alumnado.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y
textos y por la comunicación de las preferencias personales; apreciación
del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad
(narraciones), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de
la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias

25. Programación
24
o cuentos narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
- Reflexión y explicitación de los sentimientos y de las emociones que
transmiten los textos literarios; identificación y crítica de los mensajes y
valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la
edad del alumnado y la sencillez de las conclusiones que puedan ser
asimiladas.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Consideración de la coherencia y la cohesión textual como
imprescindibles para la organización del discurso.
- Ortografía natural.
- Ortografía preventiva de uso más frecuente.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano
como de carácter más formal, para aprender y para informarse.
Participación, como oyente y como ponente, en intervenciones orales
formales.
UNIDAD 3
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):

26. Programación
25
- Conversaciones entre iguales.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados (los
álbumes) como introducción posterior al cómic: conjunción entre los
textos y los dibujos, secuenciación de la historia… y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil, apropiados a la edad.
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular adecuados a la edad de estas alumnas y
alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de
formación.

27. Programación
26
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios, leídos
por la profesora o el profesor.
- Valoración de la autonomía lectora y apreciación del texto literario como
recurso de disfrute personal.
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (cómic), a
partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos
narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y
juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Ortografía natural
- Ortografía preventiva de uso más frecuente.
- Inicio en la reflexión gramatical, mediante actividades de identificación y
uso de: masculino y femenino
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Identificación, comprensión, clasificación y comparación de informaciones
procedentes de diferentes soportes audiovisuales de forma que se
establezcan relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar
sentido a los aprendizajes.
UNIDAD 4
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

28. Programación
27
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Escucha, exposición y respeto del turno de palabra
- Expresarse oralmente con una entonación adecuada.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil, apropiados a la edad.
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (completar) adecuados a la edad de estas

29. Programación
28
alumnas y alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
- Valoración de la autonomía lectora y apreciación del texto literario como
recurso de disfrute personal.
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad, a partir
de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la
observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados
por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos
que estimulan la imaginación y la creatividad.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Uso de la mayúscula.
- Inicio en la reflexión gramatical, mediante actividades de identificación y
uso de: propios y comunes.
- Distinción de los tiempos verbales.
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
UNIDAD 5

30. Programación
29
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Saber describir personas, animales y cosas.
- Realizar, de forma oral, resúmenes de textos populares.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos narrativos (fábula).
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil, apropiados a la edad.

31. Programación
30
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (fábulas) adecuados a la edad de estas
alumnas y alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios leídos
por la profesora o el profesor, como por la lectura individualizada de libros
y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado y
estimulación de criterios y gustos personales en la selección de textos
que propicien la autonomía y la voluntariedad de la práctica lectora.
- Valoración de la autonomía lectora y apreciación del texto literario como
recurso de disfrute personal.
- Dramatización de textos literarios (fábulas).
- Reflexión y explicitación de los sentimientos y de las emociones que
transmiten los textos literarios; identificación y crítica de los mensajes y
valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la
edad del alumnado y la sencillez de las conclusiones que puedan ser
asimiladas.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que
hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa
- Consideración de la coherencia y la cohesión textual como
imprescindibles para la organización del discurso
- Análisis y exploración de dichas unidades para captar y conocer las
normas de ortografía más sencillas.
- Inicio en la reflexión gramatical, mediante actividades de identificación y
uso de: singular y plural

32. Programación
31
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de
estos conocimientos a la propia producción discursiva
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
UNIDAD 6
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Mantener en todo momento el tema de conversación.
- Comprender y valorar documentales: captando el sentido global, la
información relevante y ampliando vocabulario.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- -Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes
soportes: libros, radio, televisión, prensa.

33. Programación
32
- -Familiarización con diferentes fuentes de información que los ayuden en
la localización de conceptos y temas de interés para la formación y el
aprendizaje.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
- Identificación, comprensión, clasificación y comparación de informaciones
procedentes de diferentes soportes audiovisuales de forma que se
establezcan relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar
sentido a los aprendizajes.
UNIDAD 7
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Interacciones formales en forma de diálogo.
- Expresarse con una entonación adecuada.
- Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las
producciones orales.
- Comprender y expresar mensajes verbales y no verbales.

34. Programación
33
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos teatrales (identificación de los textos de los diferentes
personajes para la tipografía diversa para los nombres y sus diálogos…)
- Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprobación de
hipótesis, realización de inferencias sobre el texto a partir de
conocimientos y experiencias previas, toma de medidas correctoras
necesarias si falla la comprensión (relectura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil, apropiados a la edad.
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (teatro) adecuados a la edad de estas
alumnas y alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios y
estimulación de criterios y gustos personales en la selección de textos
que propicien la autonomía y la voluntariedad de la práctica lectora.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y
textos y por la comunicación de las preferencias personales; apreciación
del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Dramatización de textos literarios.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que
hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa
- Reconocimiento de la estructura de los textos más habituales a través de
los elementos textuales y paratextuales.

35. Programación
34
UNIDAD 8
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Realizar discursos cronológicos lógicos.
- Escucha, exposición y respeto del turno de palabra.
- Fórmulas de cortesía y relación social.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como
consolidación del sistema de lectoescritura, para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones,
felicitaciones, notas, cartas, avisos…) de forma que utilicen las
características usuales de esos géneros.
- Lectura comprensiva y memorización de textos que contienen juegos con
el lenguaje donde se ejercite la pronuncia, la comprensión del significado
y el conocimientos gramatical así como la imaginación y la creatividad,
leídos en voz alta y en silencio, a partir de textos populares breves
(adivinanzas, trabalenguas, chistes…) y cultos (sopas de letras,
jeroglíficos y caligramas apropiados a la edad…)
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

36. Programación
35
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
Bloque 4 (Educación literaria):
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (adivinanzas, refranes rimados, canciones
de elegir, fábulas, retahílas, etc.) adecuados a la edad de estas alumnas y
alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de
formación.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce
mediante textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en
determinados ámbitos. Análisis de la importancia del contexto en el texto
escrito e identificación de los principales componentes de las situaciones
comunicativas que requieren el uso de la escritura
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado.
- Ortografía natural
- Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente
- Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las
acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.

37. Programación
36
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
UNIDAD 9
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Escucha, exposición y respeto del turno de palabra.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos poéticos (introducción a los recursos expresivos básicos)
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

38. Programación
37
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (poemas), apropiados a la edad.
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (poemas) adecuados a la edad de estas
alumnas y alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
- Fomento del hábito lector tanto por la audición de textos literarios, leídos
por la profesora o el profesor, como por la lectura individualizada de libros
y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado y
estimulación de criterios y gustos personales en la selección de textos
que propicien la autonomía y la voluntariedad de la práctica lectora.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y
textos y por la comunicación de las preferencias personales; apreciación
del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo,
la pronunciación y la entonación adecuados.
- Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos
videográficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura.
- Dramatización de textos literarios (poemas).
- Reflexión y explicitación de los sentimientos y de las emociones que
transmiten los textos literarios; identificación y crítica de los mensajes y
valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la

39. Programación
38
edad del alumnado y la sencillez de las conclusiones que puedan ser
asimiladas.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado.
- Ortografía natural.
- Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de
estos conocimientos a la producción discursiva.
- Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las
acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente,
pasado y futuro.
UNIDAD 10
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Fórmulas de cortesía y relación social.

40. Programación
39
- Realizar, de forma oral, resúmenes de textos populares.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (poemas), apropiados a la edad.
- Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo,
la pronunciación y la entonación adecuados.
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (poemas),
a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos
narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y
juegos que estimulan la imaginación y la creatividad.
- Dramatización de textos literarios (poemas).

41. Programación
40
- Reflexión y explicitación de los sentimientos y de las emociones que
transmiten los textos literarios; identificación y crítica de los mensajes y
valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la
edad del alumnado y la sencillez de las conclusiones que puedan ser
asimiladas.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado.
- Ortografía natural
- Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de
estos conocimientos a la producción discursiva
- La polisemia de algunas palabras
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la
formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía,
libros de divulgación, revistas…).
UNIDAD 11
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.

42. Programación
41
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Exponer lo que se ha aprendido.
- Fórmulas de cortesía y relación social.
- Mantener el tema de conversación.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos
informativos y su aplicación en la comprensión y en la producción.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad a partir de
la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la

43. Programación
42
observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados
por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos
que estimulan la imaginación y la creatividad.
- Dramatización de textos de situaciones de la vida cotidiana.
- Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y
de la literatura infantil (poemas), apropiados a la edad.
- Audición, comprensión, memorización y recitado con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
- Reflexión y explicitación de los sentimientos y de las emociones que
transmiten los textos literarios; identificación y crítica de los mensajes y
valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la
edad del alumnado y la sencillez de las conclusiones que puedan ser
asimiladas.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado.
- Ortografía natural
- Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de
estos conocimiento a la producción discursiva
- Observación del significado de las palabras: sinónimo y antónimo
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.

44. Programación
43
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la
formación y el aprendizaje.
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
UNIDAD 12
Bloque 1 (Las lenguas y los hablantes):
- Interés por conocer y por tener competencia en castellano.
- Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de
discriminación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2 (Hablar, escuchar y conversar):
- Escucha, exposición y respeto del turno de palabra.
- Interacciones propias de la actividad en el aula.
- Mantener en todo momento el tema de conversación.
- Realizar discursos cronológicos lógicos.
Bloque 3 (Hablar y escribir):
- Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte
textual, silueta, variación tipográficas, presencia de ilustraciones…) y su
aplicación en la comprensión y en la producción.
- Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos
informativos y su aplicación en la comprensión y en la producción.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación social
(titulares, pies de foto, noticias breves…) sobre hechos próximos a la

45. Programación
44
experiencia infantil, a través de soportes adecuados al ámbito escolar
(murales, periódicos escolares, revistas…).
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipos de
texto, estructura), redacción de un borrador, evaluación y revisión del
texto para mejorarlo con la ayuda de la profesora o el profesor y de los
compañeros (reescritura).
- Atención al orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y de
los otros como medio para garantizar una comunicación fluida y clara, y
como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
- Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus
consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de
interrogación y de exclamación). Uso de la ortografía natural.
Bloque 4 (Educación literaria):
- Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos
literarios de carácter popular (adivinanzas) adecuados a la edad de estas
alumnas y alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades
de formación.
Bloque 5 (Conocimiento de la lengua):
- Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado.
- Ortografía natural.
- Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente.

46. Programación
45
- Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de
estos conocimientos a la producción discursiva.
- Observación del significado de las palabras: campos semánticos y
familias de palabras.
- Consideración de la coherencia y la cohesión textual como
imprescindibles para la organización del discurso. Reconocimiento de la
estructura de los textos más habituales a través de los elementos
textuales y paratextuales.
Bloque 6 (La lengua como instrumento de aprendizaje):
- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
- Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con
finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse, comparando,
identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y
como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
- Familiarización con libros y diferentes fuentes de información que
ayudarán en la localización de conceptos y temas de interés para la
formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía,
libros de divulgación, revistas…).
ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Dado que se desconoce la presencia de alumnado con características
concretas que precisen una atención educativa más individualizada o algún tipo

47. Programación
46
de refuerzo o recurso adaptado a su caso particular, no se puede plantear una
actuación específica.
Sin embargo, en esta programación no se deja de lado en ningún momento
a aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa, conocida o no. Por
ello, la actuación correspondiente consiste en que, mediante la observación de
los alumnos, detectar si el progreso de cada uno de ellos es o no el adecuado.
En caso de que no sea el adecuado, se establecerán las medidas
necesarias, sea cual sea el momento de su detección, para proporcionar un
mayor refuerzo y atención que permitan que el alumno consiga desarrollar los
objetivos necesarios para continuar el proceso educativo.
Este tipo de actuación nos permitirá responder lo más rápido posible para
evitar que los problemas del alumno influyan de forma significativa en su
desarrollo, y a su vez, nos dará un margen de tiempo para planificar y meditar
que tipo de ayuda precisa.
DESARROLLO SECUENCIAL (EN UNIDADES DIDÁCTICAS)
A la hora de realizar la secuenciación de las unidades didácticas se han
tenido en cuenta todas las horas destinadas a las vacaciones y, además, se
han dejado horas sin poner que son las que corresponderían a las actividades
extraescolares o talleres varios.
PRIMER CURSO DE PRIMARIA
- UNIDAD 1: 9 de septiembre - 4 de octubre
- UNIDAD 2: 7 de octubre - 31 de octubre
- UNIDAD 3: 4 de noviembre - 22 de noviembre
- UNIDAD 4: 25 de noviembre - 17 de diciembre
VACACIONES DE NAVIDAD
- UNIDAD 5: 7 de enero - 28 de enero

48. Programación
47
- UNIDAD 6: 29 de enero - 18 de febrero
- UNIDAD 7: 19 de febrero - 11 de marzo
- UNIDAD 8: 12 de marzo - 2 de abril
- UNIDAD 9: 3 de abril - 7 de mayo (2 semanas en medio de vacaciones de
Semana Santa)
- UNIDAD 10: 9 de mayo - 28 de mayo
- UNIDAD 11: 30 de mayo - 14 de junio
- UNIDAD 12: 17 de junio - 21 de junio
SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA
- UNIDAD 1: 8 de septiembre - 23 de septiembre
- UNIDAD 2: 25 de septiembre - 10 de octubre
- UNIDAD 3: 13 de octubre - 31 de octubre
- UNIDAD 4: 3 de noviembre - 19 de noviembre
- UNIDAD 5: 21 de noviembre - 11 de diciembre
VACACIONES NAVIDAD
- UNIDAD 6: 8 de enero - 27 de enero
- UNIDAD 7 29 de enero - 17 de febrero
- UNIDAD 8: 19 de febrero - 10 de marzo
- UNIDAD 9: 12 de marzo - 31 de marzo
- UNIDAD 10: 2 de abril - 8 de mayo (2 semanas de Semana Santa)
- UNIDAD 11: 11 de mayo - 29 de mayo

49. Programación
48
- UNIDAD 12: 1 de junio - 19 de junio
METODOLOGÍA
Las actividades se desarrollarán dentro de un marco cognitivo-conductual
y, sobre todo, constructivista, entendiéndose los ejercicios como un conjunto de
tareas con las que el alumnado ampliará y mejorará su conocimiento.
Los aprendizajes serán lo más significativos posibles, basándose en los
intereses de los alumnos y respondiendo a los objetivos marcados; todo esto
facilitará la aplicación práctica de los conocimientos a la vida diaria.
Principios metodológicos:
 Partir del nivel de los conocimientos previos del alumnado y hacer los
aprendizajes lo más significativos, funcionales y motivadores posibles.
 Hacer al alumno parte activa de su propio aprendizaje.
 Respetar los ritmos de aprendizaje de cada alumno.
 Trabajar esta área de conocimiento desde un enfoque globalizador
(estableciendo conexiones entre lo que se tiene que aprender y los que ya
se ha aprendido) e integrador.
 Potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos proponiendo diferentes
situaciones de aprendizaje.
 Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la
aplicación del conocimiento frente el aprendizaje memorístico.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con
las compañeras y compañeros y la profesora o el profesor, respetando
las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.

50. Programación
49
 Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación
correcta y orden en las ideas.
 Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la
información más relevante.
 Leer en silencio y en voz alta, memorizar y reproducir textos sencillos.
 Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil,
utilizando las estrategias de comprensión lectora y relacionando la
información contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y mostrar
la comprensión a través de la lectura en voz alta.
 Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia
infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión
de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más
sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.
 Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer textos
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo,
para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la
poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.
 Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar
información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global
de los textos leídos.
 Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de
organización y de funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales
específicos de su ciclo.
 Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en las
palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.

51. Programación
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 Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en
las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
 Conocer y apreciar la diversidad lingüística de su entorno.
 Estimar el valenciano, estar motivado hacia su dominio y usarlo
progresivamente en situaciones informales y formales, para comunicarse
y para aprender.
 Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.
Tipo de evaluación
Según la metodología y el planteamiento que se dan en las diferentes
unidades didácticas se aplicará un tipo de evaluación u otra. Se podría decir
que se trata pues de una evaluación globalizadora que ofrece un gran abanico
de opciones según los objetivos que se deseen conseguir con las distintas
actividades. Predomina, no obstante, la evaluación procesual, en la que se
valorará el procedimiento y progreso del alumnado a lo largo de las sesiones.
El instrumento central de evaluación serán las propias las actividades.
Estas permitirán comprobar si los alumnos consiguen o no los objetivos
didácticos propuestos, lo cual dará pie a poder adoptar las medidas necesarias
para ajustarlas al proceso de enseñanza y aprendizaje de un alumno en
concreto o del grupo clase en general.
Instrumentos de evaluación
Observación directa (seguimiento diario en clase):
 Deberes y tareas
 Actitudes (implicación, interés...)
 Comportamiento (pasivo, activo, inadecuado…)
 Relaciones (colaboración, empatía, no discriminación)
 Pruebas orales:

52. Programación
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o Lecturas colectivas e individuales (voz alta)
o Aportaciones y comentarios cotidianos
Pruebas escritas:
 Escritura de pequeños textos
 Control de contenidos
 Dictados y otros ejercicios
Revisión de las actividades:
 Fichas
 Tareas de repaso
 Actividades voluntarias