Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las competencias matemáticas de los estudiantes de preescolar a noveno grado a través del uso de estrategias didácticas basadas en el juego y las TIC. El proyecto evaluará la efectividad de actividades de aula diseñadas para desarrollar objetivos como pensamiento numérico y espacial.

1. Pregunta de Investigación
 ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA
DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS
MATEMATICAS QUE REFUERCE
LOS PROCESOS EN LOS GRADOS
PREESCOLAR A NOVENO
GRADO?

2. PROYECTO PEDAGOGICO
DE REFUERZO:
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
PARA LA ENSEÑANZA DE
LAS MATEMATICAS A
TRAVES DEL JUEGO DE
PREESCOLAR A NOVENO
GRADO CON COMPONENTE
TIC.

3. Centro Educativo Bellavista
Municipio de Pelaya, Cesar
AUTORES
JOSE RAMON QUINTERO GUERRERO
WILSON PEREZ SOLANO
ALBA NERIS GALLARDO RUA
YOLEDIS RAMIREZ BELEÑO
ABELARDO TERNERA GUERRA
HORACIO GUERRA ANGARITA
CLAUDIA AMPARO LEON AGUDELO
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: Preescolar a Noveno

4. AREA DE TRABAJO:
Matemáticas
COMPETENCIA:
MATÉMATICA
ESTANDAR:
PENSAMIENTO NUMERICO,
ESPACIAL Y METRICO

5. Objetivo General
 Contribuir al mejoramiento de las
competencias matemáticas en los
estudiantes usando para ello recursos
TIC.
Objetivos específicos.
 Diseñar actividades de aula que utilicen
juegos y herramientas tecnológicas que
favorezcan el aprendizaje matemático.
 Aplicar las actividades de aula diseñas y
evaluar su efectividad.

6. Justificación del Problema
 Las praxis educativas dirigida a los estudiantes se
pueden satisfacer con validez durante el juego, que
como opinan algunos psicólogos es la actividad
principal y significativa en edades tempranas dado
que dentro de esa actividad de juego tiene lugar las
mutaciones de más importancia de la psicología del
niño.
 En el juego, los estudiantes se sienten libres, dueños
de hacer todo aquello que espontáneamente ansían,
a la vez que desarrollan sus cualidades y
habilidades.
 El papel nosotros como docentes, consiste en ser
facilitadores en la realización de actividades y
experiencias que, conectando al máximo con las
necesidades, intereses y motivaciones de los niños,
les ayuden a aprender y a desarrollarse.

7. METODOLOGIA
Es una propuesta innovadora
porque:
Estimula la creatividad Interés por el aprendizaje
Enseñanza pedagógica
Fomenta el Apropiación de los
desarrollo intelectual conocimientos

8. METODOLOGIA
En cuanto a la integración de las TICs en los procesos
de aprendizaje de las Matemáticas, nos hemos basado
en el planteamiento de Andee Rubin, quien agrupa en
cinco categorías los diferentes tipos de herramientas
para crear ambientes enriquecidos por la tecnología:
conexiones dinámicas; herramientas avanzadas;
comunidades ricas en recursos matemáticos;
herramientas de diseño y construcción; y
herramientas para explorar complejidad.
Las herramientas tecnológicas, agrupadas en estas
cinco categorías, ofrecen al maestro de Matemáticas
la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje
enriquecidos para que los estudiantes perciban las
Matemáticas como una ciencia experimental y un
proceso exploratorio significativo dentro de su
formación.

9. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
Conexiones Dinámicas Manipulables: Las Matemáticas
están cargadas de conceptos abstractos (invisibles) y de
símbolos. En los grados de primaria se usan objetos físicos
manipulables como apoyo visual y experimental; en
secundaria, se utilizan manipulables virtuales cuando no
es posible tener objetos físicos. El Software para
Geometría Dinámica.
Herramientas Avanzadas: Las hojas de cálculo, presentes
en todos los paquetes de programas de computador para
oficina, pueden ser utilizadas por los estudiantes en la
clase de Matemáticas como herramienta numérica
(cálculos, formatos de números); algebraica (formulas,
variables); visual (formatos, patrones); gráfica
(representación de datos); y de organización (tabular
datos, plantear problemas). Adicionalmente, las
herramientas para graficar y analizar datos posibilitan que
el estudiante descubra patrones en datos complejos,
ampliando de esta forma su razonamiento estadístico.

10. Comunidades Ricas en Recursos Matemáticos: Los maestros
pueden encontrar en Internet miles de recursos para
enriquecer la clase de Matemáticas, como: simulaciones,
proyectos de clase, calculadoras; software para resolver
ecuaciones, graficar funciones, encontrar derivadas, elaborar
exámenes y ejercicios, convertir unidades de medida,
ejercitar operaciones básicas, construir y visualizar figuras
geométricas, etc.
Herramientas de Diseño y Construcción: Otra aplicación de
la tecnología, en el área de Matemáticas, consiste en el
diseño y construcción de artefactos robóticos. Mediante un
lenguaje de programación los estudiantes pueden controlar
un "ladrillo" programable (RCX).
Herramientas para Explorar Complejidad: Un desarrollo
importante de la tecnología en el campo de las Matemáticas
consiste en el creciente número de herramientas para el
manejo de fenómenos complejos.

11. Evaluación y seguimiento
 La evaluación se desarrollara en tres
momentos: al inicio del proceso, durante el
desarrollo del proyecto de aula, al final del
proceso.
 Al inicio del proceso se diseñara una matriz de
valoración de los temas a estudiar. De igual
forma se evaluaran los contenidos digitales que
se utilizarán en el proyecto
 Durante el proceso se verificará que se cumplan
los objetivos planteados en el proyecto.
 Finalmente, se evaluará el proyecto de aula
después de su implementación con los
estudiantes.

12. CRONOGRAMA

13. SOFTWARE UTILIZADO
Exelearning
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Blog institucional:
www.centrobellavista.worpress.com.
Recursos educativos intel:
http://www.intel.com/education/la/es/sections
/section3/index.htm