El equipo 2 de la especialidad Tecnologías Educativas, de la UAEH, generación 17. Creamos un cuadro comparativo de los diferentes modelos de innovación curricular.

1. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
Equipo 2
Cerón González Laura Olivia
German Espinosa Ander
Jiménez Jiménez Elvia
Rivera Galicia Guadalupe Lourdes
CUADRO COMPARATIVO
7/5/2012 Asesora: Dra. Ma. De Lourdes Hernández Aguilar

2. Para diseñar o llevar a cabo cualquier práctica educativa es necesario que estas tengan algún fundamento teórico, la innovación curricular presenta distintos
modelos teóricos que permiten seguir líneas o etapas para el logro de los objetivos o productos.
Un modelo es una aproximación de un esquema, forma, proceso, producto, u otro tipo de sistema, que es utilizado para representar y exhibir los principios de
conexión, funcionamiento, componentes, y otros.
Limitaciones de
Características Rol del profesor Ventajas los modelos de Comentario
innovación
Modelo de Las partes del sistema se organizan
para las directrices generales.
Es preciso considerar al profesor
como traductor de la nueva imagen
Lo importante es por qué se
cambia. Por eso él se centra en el
Las nuevas ideas
contemplan a los profesores.
no No hay coordinación entre todos
los integrantes del sistema, lo
de la enseñanza que se pretende significado cuando piensa en el cual implica dificultades para
sistemas Dentro del sistema todos deben lograr (Thiessen, 1989). cambio. La práctica de la escuela se basa lograr los objetivos.
comprender los objetivos. en los profesores y en los
Los profesores se preguntan ante Se pretende que la innovación innovadores. En este modelo es necesario
La investigación sobre innovación se esta innovación ¿Qué hacer? forme parte de la vida de la comprender los objetivos y
centra en la fase de implantación y en ¿Cómo comportarse? escuela. La conducta del profesor es metas a terminar, un término
la efectividad de su aplicación. dirigida por la burocracia. determinante es la aceptación de
Racional: Fundamenta decisiones,
Criterio de racionalidad. la Innovación.
se influencia por libros.
Requiere control y planificación. No toma en cuenta el contexto
Propuestas de este modelo son cultural y los aspectos morales. La innovación puede ser
Cooperador: es voluntario,
Se relaciona con las técnicas de colectivas, y atañen a la entendida de diversas maneras,
requiere que se le enseñe pero es

3. cambio, usado en la teoría seguro. organización como un todo Falta de instrucciones precisas intervienen diferentes actores,
organizativa. en la innovación. tales como investigadores,
Impotente: funcionario inerte, Su objeto de control es el uso administradores, maestros, los
Olson - varios modelos del cambio instruido para obedecer. eficiente de los recursos. Se Se necesitan rutinas de padres, los alumnos, entre otros,
educativo es que enfatizan los factores apoya el cambio en un contexto aplicación de la innovación y su para lograr un cambio efectivo,
externos como determinantes del Tiende a no reaccionar a propósitos científico comprensión se requiere del consenso de
cambio, y no prestan una atención de cambio. todos a través del dialogo y la
apropiada a las tradiciones de la Los externos no participan en realización de proyectos de
escuela y al rol que los profesores este proceso al menos que investigación para la
deberían jugar en su comprensión y comprendan la cultura en que transformación de la práctica
transformación se asientan las prácticas; sin docente en la calidad de los
ellos no hay colaboración. aprendizajes de alumnos-y
Las escuelas necesitan de una mejora profesional de docentes
coordinación, pero la propuesta de El cambio es distinto para el
este modelo es que son colectivas y que lo piensa y para el que lo Se usa para solucionar
atañen a la organización como un usa. Las innovaciones son algo problemas en la vida de la clase.
todo. temporal que desarrollan una
Relativa falta de cooperación. cultura y una vida de sí mismas.
Modelo Toma en cuenta el contexto. El profesor es un mundo aparte en
condiciones especiales.
La excelencia esta ligada a la
disposición de los profesores.
Se basa en la observación, por
lo que se tiene poco avance.
Es considerable que los
profesores se pudieran sentir
Dificultades en las relaciones con los muy familiarizados a este
ecológico alumnos. Voluntarismo. Toma el trabajo del profesor Formas de trabajo del profesor modelo, no exige mucho y tiene
para reforzarlo. no están sujetas a crítica. mejores condiciones de
Su objeto de estudio es el ambiente Independencia intelectual de los innovación.
de clase. profesores. Se enfoca en el ambiente de la Se trata de ayudar al profesor al
clase. visualizar el tamaño de la clase, Se usa de acuerdo al ambiente
Se centra en los procesos de Investigación pedagógica. y los efectos que hay en el de la clase y estilo del profesor.
implementación. Ayuda al profesor a tener estilo del profesor para lograr
Se trabaja con un gran número de mejores resultados de buenos resultados de
Se refiere a una aproximación alumnos. aprendizaje en sus alumnos. aprendizaje.

4. sensitiva a la enseñanza.
trabaja en aislamiento y la soledad Hay factores ambientales
Atiende las condiciones de los del profesor se ve como una constrictivos que no permiten
profesores en el proceso de barrera al cambio que el profesor pueda desplegar
enseñanza. su potencial.
Se puede usar el conocimiento de los
profesores, tanto en aspectos sociales
como técnicos.
El ambiente de la clase.
Currículum como creación de una
teoría psicológica
Modelo Se fundamenta en el concepto de
competencia.
Deben estar formados en las
características del pensamiento
Compresión del
procesamiento – acción.
modelo No toma en cuenta cuestiones
de valor, de calidad estética y
Este modelo exige tener un
amplio conocimiento de lo que
experto. de dignidad. se va a realizar para llegar a la
cognitivo Exige el desarrollo de habilidades Maneja un proceso reflexivo que solución de problemas.
cognitivas. Los profesores deben seguir reglas puede atender muchos factores Responden al ambiente de
de procesamiento de la en una situación. manera holística, directa sin En el desarrollo de habilidades
Evolución del proceso producto. información. recurso de reglas. cognitivas, competencias,
Las prácticas de enseñanza no se proceso-producto.
Es un proceso reflexivo. Su práctica es irracional. rigen por las reglas o Solo los novatos se empeñan en
instituciones sino que se que ellos dependen de la reglas, La innovación es para solucionar
La innovación está ligada a la Los profesores llevan a cabo la fundamentan en valores con los expertos no se basan en un problemas con competencias.
competencia, porque se entiende innovación. Vivir los valores que significados subjetivos. proceso consciente.
como solución de problemas, lo que constituyen la práctica, donde
exige un desarrollo de habilidades deben de llevar la innovación para
cognitivas. poder formar a los profesores en
las características del pensamiento
experto.

5. Ser un buen profesor es vivir los
valores con significados
intersubjetivos
El profesor Es derivado de la investigación sobre
la innovación.
Los profesores conocen el cómo. Comprende
personales.
conductos La actividad social en incierta. El profesor
dificultades al
encontrará
aplicar la
No dan un informe proposicional. Se construyen prácticas Innovación, por lo que recurrirá a
como Se basa en enfoque hermenéutico y minimizando las consecuencias. formas tradicionales en el
cultural de la innovación. Les cuesta trabajo innovar. proceso de la enseñanza.
traductor de Los profesores desconocen
Toma en cuenta el punto de vista de Para resolver problemas utiliza como construir una discusión.
la innovación innovadores, administradores y demás rutinas tradicionales.
personas implicadas. El profesor se apoya en rutinas
El profesor es un traductor de la tradicionales cuando se
enseñanza que se pretende lograr. encuentra con problemas de la
implantación de la Innovación.
Muchos profesores no
comprenden este modelo de
aprendizaje propuesto, por lo
que se definen por rutinas
tradicionales.
Modelo de El cambio como un proceso dialógico. Los profesores confrontan el
significado de su práctica a través
Implica valores
técnicos.
y aspectos Se sitúa contra el ambiente de
las condiciones actuales de
diálogo Enfoque cultural del diálogo.
Considera el donde, hacia
trabajo, contra la cultura de la
clase.
Lo importante es por qué se cambia. donde, por qué, del cambio.
Las costumbres de la gente,
Propone un nuevo método de El diálogo permite comprender el impiden los cambios.
investigación: el movimiento significado de las prácticas.

6. dialógico, como aproximación válida al
estudio científico de la vida social. Permite ver conflictos.
Descubre valores.
Solo participan en el proceso los
que han comprendido los
cambios.
La idea de la escuela recae en los
profesores.
Supone una base moral.
El dialogo se visto como una
reforma de la estructura.
El cambio Innovación ha estado ligada en sus
prácticas y en sus concepciones
Considera
considerarse
que
las
deben
evidencias
Innovación es un objeto de
conflicto.
originales con una visión de la diarias.
como un enseñanza y del cambio educativo
científico-tecnológica. Implica análisis crítico de las
proceso de situaciones
Desarrollo depende de la competencia
investigación y la cooperación intergrupos.
-acción
crítica
Modelo de Secuencia en fases: una invención se
descubre, se desarrolla, se produce y
Debido a la poca participación de
los profesores en la innovación,
Las fases del proceso se
concretarán desde el nivel básico
Muchas innovaciones no
Este modelo de investigación se
preocupa por llegar hasta el
ocurren como producto final de
se disemina entre el usuario final. estos asumen un rol como técnicos hasta las aplicaciones que le da el usuario final, mediante inicio y

7. investigación El conocimiento se produce y se
en implementación. usuario.
un cuidadoso proceso
desarrollo de la Innovación.
de planificación que conduzca
y desarrollo transmite por cualquier medio para
quién pueda ser de utilidad.
de la teoría a la práctica.
La innovación no siempre es
generada por expertos que
saben lo que hay que hacer
para "recetarlo" a quienes
ejercen las diferentes prácticas
educativas.
Modelo de Difusión de la Innovación.
Cada miembro del sistema
El individuo hace un examen
mental de lo que supondrá en su
El individuo se ve expuesto a la
innovación, pero carece de
Este modelo tiene un enfoque
difundidor sobre los sistemas
tome conciencia
interacción Enfatiza el rol de las interacciones
sociales entre los miembros de un Su rol como iniciador es de gran
momento y en el futuro la
aplicación de la innovación y
información completa sobre
ella.
innovación.
grupo en la adopción de innovaciones. importancia en la adopción de una decide si la va a experimentar o Uso de tecnologías que influyen
social Asume que los individuos pertenecen innovación y su influencia en no. El contacto formal de las en las interacciones sociales.
a una red de relaciones sociales la cual aquellos que adoptan más personas es de vital
influencia su conducta. tardíamente, entre la entre la El valor radica en la importancia importancia, puesto que influye
difusión y entrega de mensajes. que se le asigna a la difusión y en el proceso de adopción.
La pertenencia a este grupo y la entrega de mensajes entre las
identificación a grupos pueden personas y entre sistemas como El grado de difusión a través de
predecir con qué rapidez llegaran a asimismo. este sistema social muy lento al
adoptarse a los nuevos cambios. comienzo, seguida de un
periodo de rápida difusión para
Comprende etapas que comienzan luego regresar a un periodo
cuando el usuario se da cuenta de la lento de adopción.
existencia de la innovación, luego
continúa con las fases de: Interés, No se preocupa de evaluar si el
Evaluación, Prueba y Adopción. cambio o innovación propuesta
ha sido exitoso o si han logrado

8. los beneficios esperados
durante la implementación.
No considera el rol de la
variedad de conocimientos que
debe tener el profesor(a) y las
implicaciones pedagógicas
involucradas en la
implementación de
innovaciones complejas como
son las TIC.
Modelo de El usuario
Innovación.
como centro de la El profesor como el incentivador
del alumno hacia un nuevo cambio.
La innovación debe corresponder
a las necesidades de los usuarios.
Es necesaria la intervención de
una persona que asesore a los
Se centra en la resolución de
problemas para que el mayor
profesores y alumnos sobre beneficiado sea el usuario final,
resolución de El proceso va desde el problema al soluciones a problemas de el alumno.
diagnóstico, luego a una prueba y Innovación
problemas finalmente a la adopción

9. Otras Fuentes Consultadas
La innovación se erige como factor Centros de investigación Las Tic tienen mucho que ver en los Nuevas realidades Sociedad De acuerdo a la PPT Es
decisivo a la hora de mejorar la Multidisciplinar Intercambios cambios de plan y programas de cambiante e incierta necesario Promover actitudes
competitividad de una economía estudio para que se de a la En el mundo de hoy, la ciencia y positivas hacia el cambio y sus
necesidad de producir, de manera innovación en la enseñanza, la tecnología suelen progresar implicaciones, Crear espacios
permanente saberes que valores, actitudes en función, sobre todo, de las para identificar, valorar,
contribuyan a crear las condiciones Aquél que contribuya a una cultura necesidades de las economías sistematizar, normalizar, aplicar
de un desarrollo sustentable para de y para la innovación. Es más poderosas y no de la y difundir las experiencias
"Retos y todos y cada uno de los sectores de necesario inducir a la gente para educación novedosas que contribuyan a la
la sociedad que aborde el modelo, cualquiera Preparar las mentes para que solución de problemas
Prospectiva de Las estrategias definidas, así como que fuere, como simulador respondan a los desafíos que educativos.
Innovación las acciones tienen que dinámico de realidades educativas plantea para el conocimiento Animar el desarrollo de
corresponderse con una(s) en permanente desarrollo. humano la creciente propuestas educativas que
Curricular",
deficiencia(s) debidamente Nuevos campos de Integración complejidad de los problemas; respondan a la realidad.
elaborada por identificada(s) y analizada(s) disciplinaria Enseñar la ciudadanía terrestre Promover transformaciones
Marina Polo, de la un proyecto educativo donde se Bases tecnológicas Aprendizaje de enseñando la humanidad en su curriculares flexibles, creativas y
plasma la misión y la visión de la idiomas Conformación de redes de unidad antropológica y sus participativas. Aplicar teorías,
Universidad Central Universidad, integrado por intercambios sociales, diversidades….(Morín) procesos, métodos y técnicas,
de Venezuela. elementos, componentes y tecnológicos y económicos La congruentes con las necesidades
experiencias que interactúan entre sí acción asegura el aprendizaje y el de la institución.
para reconstruirse continuamente en desarrollo Promover la investigación en
el quehacer cotidiano educativo La capacitación o los docentes a partir de su
perfeccionamiento del docente ha propia práctica educativa.
sido la respuesta a toda la Compartir y transferir las
problemática planteada, entendida experiencias educativas
bajo la premisa de que el docente innovadoras para ampliar y

10. universitario debe poseer una generalizar la experiencia.
sólida capacitación científica y Crear condiciones permanentes
pedagógica. e innovadoras usando las
Hoy día innovar en este aspecto herramientas digitales y mejorar
pasa por formar desde la disciplina, los procesos de la práctica.
desde los conocimientos y saberes
específicos en un recorrido hacia la
interdiscplinariedad.
Estos nuevos fenómenos en el
mundo del trabajo cuestionan los
criterios curriculares basados en
supuestos de perfiles o
desempeños ocupacionales
específicos.
Plantean además, la necesidad de
nuevos criterios que conduzcan a
revalorar el papel y la importancia
curricular de la formación de
competencias generales aún en los
programas de estudio más
especializados.

11. A inicios del año 2000 algunos países Está claro que las TIC involucra no Favorece la disposición más “Tenemos mucha información De acuerdo al texto Hay cambio
iberoamericanos comenzaron a dar sólo los “haceres” sino también los abierta al uso de los medios por empírica sobre las TIC en las profundo cuando los docentes
USO DE TIC EN sus primeros intentos de diseñar una “saberes” en los docentes. Las TIC parte de los profesores, escuelas, pero nos falta desarrollan nuevas destrezas y
ESCUELAS política pública acorde con la sirven como herramientas para proporcionándoles la formación y construir una teoría sobre este establecen nuevos modos de
llamada “Sociedad de la aprehender esos “saberes” lo largo el apoyo necesario. fenómeno particular de la conducir las actividades de
PÚBLICAS DE información”. Estos intentos fueron de la vida. Al respecto, Adell (2011) Propone establecer proyectos realidad escolar que nos enseñanza
ECUADOR: más tarde reforzados con las dos señala lo siguiente: curriculares en los que se permita comprender qué Nos brinda información para el
ANÁLISIS, Cumbres Mundiales para la Sociedad Los docentes deben aprender contempla la incorporación de sucede cuando los ordenadores trabajo por proyectos
de la Información (CMSI) en los años activamente y no esperar a que nuevas tecnologías entran en las escuelas, las curriculares incorporando Tic
REFLEXIONES Y 2003 y 2005 respectivamente, y la alguien les enseñe. Hace necesario Establecer causas de la resistencia del como recursos de aprendizaje.
VALORACIONES inclusión de las TIC dentro de los Formar parte de redes sociales propuestas para que los profesorado a integrar estas Potencia la elaboración de
Objetivos de Desarrollo del Milenio profesionales. estudiantes puedan realizar tecnologías en su práctica materiales didácticos
de las Naciones Unidas (ODM), que Participar de proyectos colectivos. trabajos de investigación, en los docente, o cómo implementar interactivos por grupos de
Mónica incorporaban esta misma visión que las nuevas tecnologías sean exitosamente estrategias de profesores haciendo uso de las
Peñaherrera León (ONU, 2000). Los profesores plasman los una importante fuente de datos. incorporación escolar de las TIC nuevas tecnologías.
proyectos de aula de un contenido en un determinado contexto”. Se crean contextos de
curricular en plan de clase. En uno Aspecto que nos ha llamado la enseñanza-aprendizaje en los
de los casos observados, las TIC son atención es que en el Programa que el trabajo académico esté
registradas en esa programación de Curricular Institucional, en el íntimamente ligado a la vida y al
manera instrumental y son momento de la investigación, contexto social de la escuela.
utilizadas como un refuerzo o no se registra las TIC por ningún
como afianzamiento del lado, ni en los objetivos, ni en
aprendizaje, más no son integradas los contenidos, ni tan siquiera
en un proceso amplio y pedagógico como recursos. Esto nos indica,
intencionado. Existe un la carencia de una adecuada
desequilibrio pedagogía vs planificación global y que desde
tecnología. la política propia del centro no
se encause su integración en
armonía con las necesidades e
intereses de la comunidad
educativa.
Por otro lado, en ninguno de los
casos observados se han
encontrado materiales

12. adaptados al alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales (NEE), como es el
caso de alumnos con
dificultades de aprendizaje.
Creemos que desde un punto
de vista psicopedagógico, es de
vital importancia hacer
adaptaciones curriculares y
materiales para estos alumnos.
Referencias:
Aracely, E. G. (s.f.). Fundamentos de la Innovación Actual. En E. G. Aracely, Fundamentos de la Innovación Actual (págs. 1 - 11).
Barraza Macías, A. (s.f.). Innovación educativa. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml#modelos
Matas, A., Tójar, J. C. y Serrano, J. (2004) Innovación Educativa, 6(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-matas.html

13. CUADRO COMPARATIVO
Para diseñar o llevar a cabo cualquier práctica educativa es necesario que estas tengan algún fundamento teórico, la innovación curricular presenta distintos
modelos teóricos que permiten seguir líneas o etapas para el logro de los objetivos o productos.
Un modelo es una aproximación de un esquema, forma, proceso, producto, u otro tipo de sistema, que es utilizado para representar y exhibir los principios de
conexión, funcionamiento, componentes, y otros.
Limitaciones de
Características Rol del profesor Ventajas los modelos de Comentario
innovación
Modelo de Las partes del sistema se organizan
para las directrices generales.
Es preciso considerar al profesor
como traductor de la nueva imagen
Lo importante es por qué se
cambia. Por eso él se centra en el
Las nuevas ideas
contemplan a los profesores.
no No hay coordinación entre todos
los integrantes del sistema, lo
sistemas Dentro del sistema todos deben
de la enseñanza que se pretende
lograr (Thiessen, 1989).
significado cuando piensa en el
cambio. La práctica de la escuela se basa
cual implica dificultades para
lograr los objetivos.
comprender los objetivos. en los profesores y en los
Los profesores se preguntan ante Se pretende que la innovación innovadores. En este modelo es necesario
La investigación sobre innovación se esta innovación ¿Qué hacer? forme parte de la vida de la comprender los objetivos y
centra en la fase de implantación y en ¿Cómo comportarse? escuela. La conducta del profesor es metas a terminar, un término
la efectividad de su aplicación. dirigida por la burocracia. determinante es la aceptación de
Racional: Fundamenta decisiones,
Criterio de racionalidad. la Innovación.
se influencia por libros.
Requiere control y planificación. No toma en cuenta el contexto
Propuestas de este modelo son cultural y los aspectos morales. La innovación puede ser
Cooperador: es voluntario,
Se relaciona con las técnicas de colectivas, y atañen a la entendida de diversas maneras,
requiere que se le enseñe pero es
cambio, usado en la teoría organización como un todo Falta de instrucciones precisas intervienen diferentes actores,
seguro.
organizativa. en la innovación. tales como investigadores,
Su objeto de control es el uso administradores, maestros, los
Impotente: funcionario inerte,
Olson - varios modelos del cambio eficiente de los recursos. Se Se necesitan rutinas de padres, los alumnos, entre otros,
instruido para obedecer.

14. educativo es que enfatizan los factores apoya el cambio en un contexto aplicación de la innovación y su para lograr un cambio efectivo,
externos como determinantes del Tiende a no reaccionar a propósitos científico comprensión se requiere del consenso de
cambio, y no prestan una atención de cambio. todos a través del dialogo y la
apropiada a las tradiciones de la Los externos no participan en realización de proyectos de
escuela y al rol que los profesores este proceso al menos que investigación para la
deberían jugar en su comprensión y comprendan la cultura en que transformación de la práctica
transformación se asientan las prácticas; sin docente en la calidad de los
ellos no hay colaboración. aprendizajes de alumnos-y
Las escuelas necesitan de una mejora profesional de docentes
coordinación, pero la propuesta de El cambio es distinto para el
este modelo es que son colectivas y que lo piensa y para el que lo Se usa para solucionar
atañen a la organización como un usa. Las innovaciones son algo problemas en la vida de la clase.
todo. temporal que desarrollan una
Relativa falta de cooperación. cultura y una vida de sí mismas.
Modelo Toma en cuenta el contexto. El profesor es un mundo aparte en
condiciones especiales.
La excelencia esta ligada a la
disposición de los profesores.
Se basa en la observación, por
lo que se tiene poco avance.
Es considerable que los
profesores se pudieran sentir
Dificultades en las relaciones con los muy familiarizados a este
ecológico alumnos. Voluntarismo. Toma el trabajo del profesor Formas de trabajo del profesor modelo, no exige mucho y tiene
para reforzarlo. no están sujetas a crítica. mejores condiciones de
Su objeto de estudio es el ambiente Independencia intelectual de los innovación.
de clase. profesores. Se enfoca en el ambiente de la Se trata de ayudar al profesor al
clase. visualizar el tamaño de la clase, Se usa de acuerdo al ambiente
Se centra en los procesos de Investigación pedagógica. y los efectos que hay en el de la clase y estilo del profesor.
implementación. Ayuda al profesor a tener estilo del profesor para lograr
Se trabaja con un gran número de mejores resultados de buenos resultados de
Se refiere a una aproximación alumnos. aprendizaje en sus alumnos. aprendizaje.
sensitiva a la enseñanza.
trabaja en aislamiento y la soledad Hay factores ambientales
Atiende las condiciones de los del profesor se ve como una constrictivos que no permiten
profesores en el proceso de barrera al cambio que el profesor pueda desplegar

15. enseñanza. su potencial.
Se puede usar el conocimiento de los
profesores, tanto en aspectos sociales
como técnicos.
El ambiente de la clase.
Currículum como creación de una
teoría psicológica
Modelo Se fundamenta en el concepto de
competencia.
Deben estar formados en las
características del pensamiento
Compresión del
procesamiento – acción.
modelo No toma en cuenta cuestiones
de valor, de calidad estética y
Este modelo exige tener un
amplio conocimiento de lo que
experto. de dignidad. se va a realizar para llegar a la
cognitivo Exige el desarrollo de habilidades Maneja un proceso reflexivo que solución de problemas.
cognitivas. Los profesores deben seguir reglas puede atender muchos factores Responden al ambiente de
de procesamiento de la en una situación. manera holística, directa sin En el desarrollo de habilidades
Evolución del proceso producto. información. recurso de reglas. cognitivas, competencias,
Las prácticas de enseñanza no se proceso-producto.
Es un proceso reflexivo. Su práctica es irracional. rigen por las reglas o Solo los novatos se empeñan en
instituciones sino que se que ellos dependen de la reglas, La innovación es para solucionar
La innovación está ligada a la Los profesores llevan a cabo la fundamentan en valores con los expertos no se basan en un problemas con competencias.
competencia, porque se entiende innovación. Vivir los valores que significados subjetivos. proceso consciente.
como solución de problemas, lo que constituyen la práctica, donde
exige un desarrollo de habilidades deben de llevar la innovación para
cognitivas. poder formar a los profesores en
las características del pensamiento
experto.
Ser un buen profesor es vivir los
valores con significados
intersubjetivos

16. El profesor Es derivado de la investigación sobre
la innovación.
Los profesores conocen el cómo. Comprende
personales.
conductos La actividad social en incierta. El profesor
dificultades al
encontrará
aplicar la
No dan un informe proposicional. Se construyen prácticas Innovación, por lo que recurrirá a
como Se basa en enfoque hermenéutico y minimizando las consecuencias. formas tradicionales en el
cultural de la innovación. Les cuesta trabajo innovar. proceso de la enseñanza.
traductor de Los profesores desconocen
Toma en cuenta el punto de vista de Para resolver problemas utiliza como construir una discusión.
la innovación innovadores, administradores y demás rutinas tradicionales.
personas implicadas. El profesor se apoya en rutinas
El profesor es un traductor de la tradicionales cuando se
enseñanza que se pretende lograr. encuentra con problemas de la
implantación de la Innovación.
Muchos profesores no
comprenden este modelo de
aprendizaje propuesto, por lo
que se definen por rutinas
tradicionales.
Modelo de El cambio como un proceso dialógico. Los profesores confrontan el
significado de su práctica a través
Implica valores
técnicos.
y aspectos Se sitúa contra el ambiente de
las condiciones actuales de
diálogo Enfoque cultural del diálogo.
Considera el donde, hacia
trabajo, contra la cultura de la
clase.
Lo importante es por qué se cambia. donde, por qué, del cambio.
Las costumbres de la gente,
Propone un nuevo método de El diálogo permite comprender el impiden los cambios.
investigación: el movimiento significado de las prácticas.
dialógico, como aproximación válida al
estudio científico de la vida social. Permite ver conflictos.
Descubre valores.

17. Solo participan en el proceso los
que han comprendido los
cambios.
La idea de la escuela recae en los
profesores.
Supone una base moral.
El dialogo se visto como una
reforma de la estructura.
El cambio Innovación ha estado ligada en sus
prácticas y en sus concepciones
Considera
considerarse
que
las
deben
evidencias
Innovación es un objeto de
conflicto.
originales con una visión de la diarias.
como un enseñanza y del cambio educativo
científico-tecnológica. Implica análisis crítico de las
proceso de situaciones
Desarrollo depende de la competencia
investigación y la cooperación intergrupos.
-acción
crítica
Modelo de Secuencia en fases: una invención se
descubre, se desarrolla, se produce y
Debido a la poca participación de
los profesores en la innovación,
Las fases del proceso se
concretarán desde el nivel básico
Muchas innovaciones no
Este modelo de investigación se
preocupa por llegar hasta el
ocurren como producto final de
se disemina entre el usuario final. estos asumen un rol como técnicos hasta las aplicaciones que le da el usuario final, mediante inicio y
investigación en implementación. usuario.
un cuidadoso proceso
desarrollo de la Innovación.
de planificación que conduzca
El conocimiento se produce y se
y desarrollo transmite por cualquier medio para
de la teoría a la práctica.
quién pueda ser de utilidad.

18. La innovación no siempre es
generada por expertos que
saben lo que hay que hacer
para "recetarlo" a quienes
ejercen las diferentes prácticas
educativas.
Modelo de Difusión de la Innovación.
Cada miembro del sistema
El individuo hace un examen
mental de lo que supondrá en su
El individuo se ve expuesto a la
innovación, pero carece de
Este modelo tiene un enfoque
difundidor sobre los sistemas
tome conciencia
Enfatiza el rol de las interacciones momento y en el futuro la información completa sobre innovación.
interacción sociales entre los miembros de un Su rol como iniciador es de gran aplicación de la innovación y ella.
grupo en la adopción de innovaciones. importancia en la adopción de una decide si la va a experimentar o Uso de tecnologías que influyen
social Asume que los individuos pertenecen innovación y su influencia en no. El contacto formal de las en las interacciones sociales.
a una red de relaciones sociales la cual aquellos que adoptan más personas es de vital
influencia su conducta. tardíamente, entre la entre la El valor radica en la importancia importancia, puesto que influye
difusión y entrega de mensajes. que se le asigna a la difusión y en el proceso de adopción.
La pertenencia a este grupo y la entrega de mensajes entre las
identificación a grupos pueden personas y entre sistemas como El grado de difusión a través de
predecir con qué rapidez llegaran a asimismo. este sistema social muy lento al
adoptarse a los nuevos cambios. comienzo, seguida de un
periodo de rápida difusión para
Comprende etapas que comienzan luego regresar a un periodo
cuando el usuario se da cuenta de la lento de adopción.
existencia de la innovación, luego
continúa con las fases de: Interés, No se preocupa de evaluar si el
Evaluación, Prueba y Adopción. cambio o innovación propuesta
ha sido exitoso o si han logrado
los beneficios esperados
durante la implementación.
No considera el rol de la

19. variedad de conocimientos que
debe tener el profesor(a) y las
implicaciones pedagógicas
involucradas en la
implementación de
innovaciones complejas como
son las TIC.
Modelo de El usuario
Innovación.
como centro de la El profesor como el incentivador
del alumno hacia un nuevo cambio.
La innovación debe corresponder
a las necesidades de los usuarios.
Es necesaria la intervención de
una persona que asesore a los
Se centra en la resolución de
problemas para que el mayor
profesores y alumnos sobre beneficiado sea el usuario final,
resolución de El proceso va desde el problema al soluciones a problemas de el alumno.
diagnóstico, luego a una prueba y Innovación
problemas finalmente a la adopción

20. Otras Fuentes Consultadas
La innovación se erige como factor Centros de investigación Las Tic tienen mucho que ver en los Nuevas realidades Sociedad De acuerdo a la PPT Es
decisivo a la hora de mejorar la Multidisciplinar Intercambios cambios de plan y programas de cambiante e incierta necesario Promover actitudes
competitividad de una economía estudio para que se de a la En el mundo de hoy, la ciencia y positivas hacia el cambio y sus
necesidad de producir, de manera innovación en la enseñanza, la tecnología suelen progresar implicaciones, Crear espacios
permanente saberes que valores, actitudes en función, sobre todo, de las para identificar, valorar,
contribuyan a crear las condiciones Aquél que contribuya a una cultura necesidades de las economías sistematizar, normalizar, aplicar
de un desarrollo sustentable para de y para la innovación. Es más poderosas y no de la y difundir las experiencias
todos y cada uno de los sectores de necesario inducir a la gente para educación novedosas que contribuyan a la
la sociedad que aborde el modelo, cualquiera Preparar las mentes para que solución de problemas
"Retos y Las estrategias definidas, así como que fuere, como simulador respondan a los desafíos que educativos.
las acciones tienen que dinámico de realidades educativas plantea para el conocimiento Animar el desarrollo de
Prospectiva de corresponderse con una(s) en permanente desarrollo. humano la creciente propuestas educativas que
Innovación deficiencia(s) debidamente Nuevos campos de Integración complejidad de los problemas; respondan a la realidad.
identificada(s) y analizada(s) disciplinaria Enseñar la ciudadanía terrestre Promover transformaciones
Curricular",
un proyecto educativo donde se Bases tecnológicas Aprendizaje de enseñando la humanidad en su curriculares flexibles, creativas y
elaborada por plasma la misión y la visión de la idiomas Conformación de redes de unidad antropológica y sus participativas. Aplicar teorías,
Marina Polo, de la Universidad, integrado por intercambios sociales, diversidades….(Morín) procesos, métodos y técnicas,
elementos, componentes y tecnológicos y económicos La congruentes con las necesidades
Universidad Central experiencias que interactúan entre sí acción asegura el aprendizaje y el de la institución.
de Venezuela. para reconstruirse continuamente en desarrollo Promover la investigación en
el quehacer cotidiano educativo La capacitación o los docentes a partir de su
perfeccionamiento del docente ha propia práctica educativa.
sido la respuesta a toda la Compartir y transferir las
problemática planteada, entendida experiencias educativas
bajo la premisa de que el docente innovadoras para ampliar y
universitario debe poseer una generalizar la experiencia.
sólida capacitación científica y Crear condiciones permanentes
pedagógica. e innovadoras usando las
Hoy día innovar en este aspecto herramientas digitales y mejorar

21. pasa por formar desde la disciplina, los procesos de la práctica.
desde los conocimientos y saberes
específicos en un recorrido hacia la
interdiscplinariedad.
Estos nuevos fenómenos en el
mundo del trabajo cuestionan los
criterios curriculares basados en
supuestos de perfiles o
desempeños ocupacionales
específicos.
Plantean además, la necesidad de
nuevos criterios que conduzcan a
revalorar el papel y la importancia
curricular de la formación de
competencias generales aún en los
programas de estudio más
especializados.

22. A inicios del año 2000 algunos países Está claro que las TIC involucra no Favorece la disposición más “Tenemos mucha información De acuerdo al texto Hay cambio
iberoamericanos comenzaron a dar sólo los “haceres” sino también los abierta al uso de los medios por empírica sobre las TIC en las profundo cuando los docentes
USO DE TIC EN sus primeros intentos de diseñar una “saberes” en los docentes. Las TIC parte de los profesores, escuelas, pero nos falta desarrollan nuevas destrezas y
ESCUELAS política pública acorde con la sirven como herramientas para proporcionándoles la formación y construir una teoría sobre este establecen nuevos modos de
llamada “Sociedad de la aprehender esos “saberes” lo largo el apoyo necesario. fenómeno particular de la conducir las actividades de
PÚBLICAS DE información”. Estos intentos fueron de la vida. Al respecto, Adell (2011) Propone establecer proyectos realidad escolar que nos enseñanza
ECUADOR: más tarde reforzados con las dos señala lo siguiente: curriculares en los que se permita comprender qué Nos brinda información para el
ANÁLISIS, Cumbres Mundiales para la Sociedad Los docentes deben aprender contempla la incorporación de sucede cuando los ordenadores trabajo por proyectos
de la Información (CMSI) en los años activamente y no esperar a que nuevas tecnologías entran en las escuelas, las curriculares incorporando Tic
REFLEXIONES Y 2003 y 2005 respectivamente, y la alguien les enseñe. Hace necesario Establecer causas de la resistencia del como recursos de aprendizaje.
VALORACIONES inclusión de las TIC dentro de los Formar parte de redes sociales propuestas para que los profesorado a integrar estas Potencia la elaboración de
Objetivos de Desarrollo del Milenio profesionales. estudiantes puedan realizar tecnologías en su práctica materiales didácticos
de las Naciones Unidas (ODM), que Participar de proyectos colectivos. trabajos de investigación, en los docente, o cómo implementar interactivos por grupos de
Mónica incorporaban esta misma visión que las nuevas tecnologías sean exitosamente estrategias de profesores haciendo uso de las
Peñaherrera León (ONU, 2000). Los profesores plasman los una importante fuente de datos. incorporación escolar de las TIC nuevas tecnologías.
proyectos de aula de un contenido en un determinado contexto”. Se crean contextos de
curricular en plan de clase. En uno Aspecto que nos ha llamado la enseñanza-aprendizaje en los
de los casos observados, las TIC son atención es que en el Programa que el trabajo académico esté
registradas en esa programación de Curricular Institucional, en el íntimamente ligado a la vida y al
manera instrumental y son momento de la investigación, contexto social de la escuela.
utilizadas como un refuerzo o no se registra las TIC por ningún
como afianzamiento del lado, ni en los objetivos, ni en
aprendizaje, más no son integradas los contenidos, ni tan siquiera
en un proceso amplio y pedagógico como recursos. Esto nos indica,
intencionado. Existe un la carencia de una adecuada
desequilibrio pedagogía vs planificación global y que desde
tecnología. la política propia del centro no
se encause su integración en
armonía con las necesidades e
intereses de la comunidad
educativa.
Por otro lado, en ninguno de los
casos observados se han
encontrado materiales

23. adaptados al alumnado con
Necesidades Educativas
Especiales (NEE), como es el
caso de alumnos con
dificultades de aprendizaje.
Creemos que desde un punto
de vista psicopedagógico, es de
vital importancia hacer
adaptaciones curriculares y
materiales para estos alumnos.
Referencias:
Aracely, E. G. (s.f.). Fundamentos de la Innovación Actual. En E. G. Aracely, Fundamentos de la Innovación Actual (págs. 1 - 11).
Barraza Macías, A. (s.f.). Innovación educativa. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml#modelos
Matas, A., Tójar, J. C. y Serrano, J. (2004) Innovación Educativa, 6(1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-matas.html