BUENO

1. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000,2009, 2011
1993 2000 2009 2011
EN FOQUE DIDACTICO DE
LA ASIGNATURA DE
ESPAÑOL.
Enfoque funcional
:Pretende desarrollar la
capacidad de
comunicaciónenla lengua
hablada y escrita
Enfoque comunicativo
funcional: dar y recibir
información en el ámbito
de la vida cotidiana
Reconocer y aprovechar
los aprendizajes que los
niños han realizado
alrededor del lenguaje
(oral y escrito) yllevarlosa
incrementar sus
posibilidades
comunicativas;
introducidas a la cultura
escrita. Las prácticas
sociales del lenguaje
Utilice eficientemente el
lenguaje para organizar su
pensamiento y su
discusión, logren
desempeñarse coneficacia
en diversas prácticas
socialesdel lenguaje, sean
capaces de leer,
comprender, emplear ,
reflexionar e interesarse
en diversos tipos de texto
¿Cómo SE DEFINE LOS
CONCEPTOS LEER,
ESCRIBIR, HABLAR Y
ESCUCHAR?
Leer: trabajo intelectual
con los libros y otros
materiales impresos, para
que sean capaces de
establecer la organización
de la argumentación, de
identificar ideas
principales y
complementarias, de
localizarinconsecuenciasy
afirmaciones no
fundamentales y de
utilizar los diccionarios,
enciclopedias y otras
fuentes de información
sistematizada.
Escribir: redacción de
textos de distintos tipos
Leer: interactuar con un
texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines
específicos.
Escribir: organizar el
contenido del
pensamiento para que
otros comprendan
nuestros mensajes.
Hablar: utilizarel lenguaje
para dar y obtener
información, conseguir
que otros hagan algo de
planear acciones propias,
etc.
Escuchar: comprensiva de
distintostiposde discursos
, advirtiendoestructurade
Leer: no solo recuperar
información, sobre todo
organizarsus propiasideas
expresarlas de manera
clara y ordenada
Habla: parte fundamental
de la vida social de los
individuos desde su
nacimiento
Hablar: presentar
información de acuerdo
con un orden introducir
explicaciones y generan
argumentos
Escuchar: escuchar a los
otros para retomar sus
ideasen la argumentacion

2. con los elementos de un
texto, así como el
vocabulariomásadecuado
y eficaz.
Hablar: habilidad
requeridas paracomunicar
verbalmente lo que
piensa, con claridad,
coherencia y sencillez.
estos y considerando el
lenguaje
¿Cuál es la organización
didáctica que presenta?
Cuatro ejes temáticos:
lengua hablada, lengua
escrita, recreación escrita,
recreación literaria y
reflexión sobre la lengua
En función del cuadro
componentes: expresión
oral, lectura, escrita y
reflexión sobre la lengua.
Agrupado en tres grandes
ámbitos:del estudio,de la
literatura y de la
participación comunitaria
y familiar.
Agrupado en tres grandes
ámbitos: de estudio, de la
literatura y de la
participación comunitaria
y familiar.

3. ¿Cuál es el propósito
central de la enseñanza
del español en la
educación primaria
básica?
Es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicaciónde los niños
en los distintos usos de la
lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta
finalidades necesario que
los niños:
*Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
*Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
* Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redacciónde textos
de diversa
naturaleza y que
persiguen diversos
propósitos.
Propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de los
niños, es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para
comunicarse de manera
efectiva en distintas
situaciones académicas
y sociales; lo que
constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetización.
Los estudiantes
desarrollen las
competencias
necesarias para
participar activamente
en las
prácticas sociales más
comunes en la escuela,
la familia y la
comunidad; puedan
hacer
uso de la lectura,
escritura y oralidad para
lograr sus propios fines,
y construyan las bases
para otras prácticas
propias de la vida
adulta.
Participen
eficientemente en
diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean
comprensivamente
diversos tipos de texto
para satisfacer sus
necesidades
de información y
conocimiento.
• Participen en la
producción original de
diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen de
manera consistente
sobre las características,
el funcionamiento y el
uso del sistema de
escritura (aspectos
gráficos, ortográficos,
de puntuación y
morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la
diversidad lingüística y
cultural de los pueblos
de nuestro país.
• Identifiquen, analicen
y disfruten textos de

4. diversos géneros
literarios.

5. ¿Cuáles son las
recomendaciones en el
uso de la tipología textual
diversa?
Los niños deben contar
con un ambiente
alfabetizador con la
recopilación de material
escrito de su uso común y
de diversos tipos, la
renovación constante de
los materiales, el acceso
libre de los alumnos a los
materiales de lectura para
fomentar el gusto por la
lectura.
Diversidad de textos: es
esencial que losniñoslean
y escriban textos propios
de la vida diaria: cartas,
cuentos, noticias,
artículos, anuncios,
instructivos, volantes,
contratos y otros
La comunicación
afectiva y efectiva.
Además de la toma de
decisiones con
información suficiente
Mostrar a los alumnos
estrategias para
desarrollar la
comunicación y el
lenguaje.
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de español en
educación primaria?
Logrende maneraeficazel
aprendizaje inicial de la
lectura y escritura.
• Desarrollensucapacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
• Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redacciónde textos
que tienen naturaleza y
propósitos distintos.
• Aprendan a reconocer
las diferencias entre
diversos tipos de texto y a
utilizar estrategias
apropiadas para su
lectura.
• Adquieranel hábitode la
lectura y se formen como
*Reconocimiento de los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los niños
en relación con la lengua
oral y escrita.
* Desarrollo de
estrategias didácticas
significativas.
* Diversidad de textos.
* Tratamiento de los
contenidosenloslibrosde
texto.
* Utilización de formas
diversas de interacción en
el aula.
* Propiciaryapoyar el uso
significativo del lenguaje
en todas las actividades
escolares.
Las competencias
lingüísticas que plantean
el plan y los programas de
estudios 2009 de
Español giran en torno a la
comunicación oral, la
comprensión lectora y la
producción de
textos propios;
específicamente se busca
desarrollar en los
alumnos:
*El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
*La toma de decisiones
con informaciónsuficiente
para expresarse e
Con el trabajo en esta
asignatura se espera que
los alumnos desarrollen
competencias
comunicativas,concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimientodel lenguaje
como la
habilidad para emplearlo:
*Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para
aprender.
* Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.

6. lectores que reflexionen
sobre el
significado de lo que leen
y puedan valorarlo y
criticarlo,que disfrutende
la lectura y formen
sus propios criterios de
preferencia y de gusto
estético.
• Desarrollen las
habilidades para la
revisión y corrección de
sus propios textos.
• Conozcan las reglas y
normas de uso de la
lengua y las apliquen
como un recurso para
lograr
claridad y eficacia en la
comunicación.
• Sepan buscar
información, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela,
como instrumento de
aprendizaje autónomo.
interpretar mensajes.
*La comunicación afectiva
y efectiva.
*La utilizacióndellenguaje
como una herramienta
para representarse,
interpretar y
comprender la realidad
* Analizarla información y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
* Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.

7. ¿Cuál debe ser el rol del
docente para propiciar el
desarrollo d la
competencia lingüística
comunicativa en los
alumnos?
El maestroestablecerácon
flexibilidad la utilización
diaria del tiempo, para
lograr la articulación,
equilibrioycontinuidaden
el tratamiento de
contenidos, pero deberá
cuidar que durante la
semana se respeten las
prioridades establecidas
Integrar contenidos Reconocer el propósito
comunicativo, el
contexto de
comunicación, entre
otras.
La relevancia de la
actual labor docente
radica en una ruptura
con la enseñanza basada
en transmitir
información,
administrar tareas y
corregir el trabajo de los
alumnos. Para
promover el aprendizaje
y el uso del lenguaje
escrito, la intervención
docente bajo este
enfoque supone, entre
otros roles, asumirse
como facilitador y guía
¿a qué se le llama
actividades permanentes
en el desarrollo de la E-A
en la asignatura de
español?
A situaciones que
deben crearse
regularmente con
modalidades y
variaciones
adecuadas al nivel de
desarrollo de los niños
como:
*Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula.
Lectura y escritura
constante
Comprensión lectora
Se pretende que las
actividades
permanentes se realicen
de manera continua a lo
largo del año escolar.
De tercero a sexto
grados las actividades
permanentes se pueden
trabajar de manera
trasversal con las demás
asignaturas, por
ejemplo, al realizar en
colectivo resúmenes de
información para
Las actividades
permanentes se
desarrollan antes,
durante y después de
los proyectos
didácticos, ya que son
elementos
complementarios que el
docente desarrolla
cuando lo considere
necesario, en función
del conocimiento que
tenga sobre las
necesidades

8. integrar las notas de una
clase de Ciencias
Naturales, Geografía,
Historia
o Formación Cívica y
Ética .
y desarrollo particular
del grupo.
¿Cómo debe ser la
evaluación de los
aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
español?
Organizando las
unidades de trabajo
de tal manera que se
integren las cuatro
unidades y se puedan
relacionar de manera
lógica. De tal manera
que el alumno pueda
demostrar lo
aprendido
El maestro debe
integrar contenidos y
actividades de los 4
componentes que
tengan un nivel
analógico de dificultad
y se puedan
relacionar.
Es conceptualizada:
como evaluación
formativa, es un
proceso interactivo
que se realiza en el
curso del aprendizaje
y en la
producción y uso de
los textos orales y
escritos que tiene la
función de regular en
los procesos
de construcción de los
textos, la enseñanza y
aprendizaje de los
alumnos.
Un proceso integral,
autentico,
contextualizado, para
que el alumno pueda
demostrar lo
aprendido.