Seminario eMadrid 2015 09 10 sobre Flipped Classroom (UC3M) Martín Llamas - Grabación de clases y clase invertida

1. Grabación de clases y
clase invertida
Martín Llamas Nistal

2. Descripción
En esta ponencia se presenta la
experiencia en grabación de clases en
la Asignatura de Arquitectura de
Ordenadores del Grado de ETT en la
Universidad de Vigo

3. Contenido
• Situación inicial de grabación de clases
• Experiencia de Grabación de Clase
• Experiencia de clase invertida
• Conclusiones

4. Situación Inicial
K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture
in Higher Education», Northwestern
University, Evanston, IL, 2009.

5. K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher
Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.
• Most responses (150) came from institutions
in the United States, but others arrived from
Australia, Canada, Chile, Egypt, Germany,
Greece, Ireland, Israel, the Netherlands, New
Zealand, Switzerland, and the United
Kingdom.

6. K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher
Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

7. K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher
Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

8. K. Leoni y S. Lichti, «Lecture Capture in Higher
Education», Northwestern University, Evanston, IL, 2009.

9. Nivel de Uso de funcionalidades de LMS (2009)
Llamas, M., Caeiro, M., Castro, M., Plaza, I., and Tovar, E. (2011). Use of lms functionalities in engineering
education. In Frontiers in Education Conference (FIE), 2011, pages S1G–1. IEEE.
0.7
0.8
0.9
1.1
1.4
1.7
1.8
2.0
2.1
2.5
2.5
2.6
2.8
4.0
4.4
4.8
4.9
5.0
5.5
6.1
7.3
7.7
8.6
Vodcasts
Podcasts
Student Tracking
Whiteboard
Student Portfolio
Videoconf.
Learning Paths
Notebook
Blogs
Wikis
Glossaries
Chat
FAQs
Calendar
Self-Assessment
Exams
Groupwork
Survey
Mailing Lists
Forums
Tasks-Exercises
E-Mail
Content Delivery

10. Recursos (Abril 2012)
Llamas-M., Caeiro, M., Castro, M., Plaza, I., and Tovar, E. Engineering education in spain: One year with the bologna process. In
Global Engineering Education Conference (EDUCON), 2013 IEEE,.
Resource
Not
used
Used
As
before
As new
Videos
57.0%
(325)
30.9%
(176)
12.1%
(69)
Reusable Learning
Objects
61.4%
(350)
32.6%
(186)
6.0%
(34)
Games
88.6%
(505)
7.7%
(44)
3.7%
(21)
Remote or Virtual
Laboratories
69.8%
(398)
26.0%
(148)
4.2%
(24)
Simulators 44.2%
(252)
52.5%
(299)
3.3%
(19)

11. Videos de apoyo a la docencia
• Screencast
• Polimedia
• Grabación de clases (reales)

12. Grabación de clases: Objetivos
• Proporcionar al alumno la posibilidad de
repasar la clase.
• Proporcionar al profesor la posibilidad de
detectar qué partes requieren mayor
atención.
• Realimentación real sobre las clases.

13. Problemas Grabación de clases
• Hay profesores reacios:
o Posibles errores
o Lenguaje no adecuado
o ¿Mis clases son buenas?
o Miedo …

14. Matterhorn Escenario

15. Matterhorn/Galicaster Escenario
Clase

16. Matterhorn/Galicaster Escenario
Clase

17. Matterhorn/Galicaster Escenario
Clase

18. Matterhorn Interface.

19. Matterhorn Interface.

20. Clases de Ejemplo
• Modelo von Neumann (1/4)
• Ejercicios de Punto Flotante
• Representación y Procesamiento Simbólico

21. Estudio de un caso
Arquitectura de Ordenadores
Curso 2012/2013
M. Llamas-Nistal, F. Mikic-Fonte. “Generating
OER by Recording Lectures: A Case Study“
Education, IEEE Transactions on 57 (4), pp.
220-228

22. Número de aisistentes, accesos por el ILMS y vistas
por Matterhorn.

23. Número de estudiantes que accedieron al menos a
una clase, o a ninguna. (datos del ILMS).
54 208
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Students who accessed no lecture
Students who accessed at least one lecture
Estudiantes que no vieron ninguna clase grabada
Estudiantes que vieron al menos una clase grabada

24. Número de estudiantes por cada
segmento de clases accedidas.
96 72 24 16
0% 20% 40% 60% 80% 100%
1-5 6-10 11-15 16-21

25. Muchos datos…
• Número de estudiantes presentados/ausentes por
banda de clases acedidas
• Distribución porcentual por banda de clases
accedidas en Presentados/Ausentes
• Porcentaje de estudiantes aprobados respecto del
total de aprobados
• Porcentaje de aprobados por clases accedidas
• Distribución de estudiantes de acuerdo a cuando
han visto las clases
• Porcentaje de estudiantes aprobados por cuartiles
de tiempo
• …

26. …pero …
¿hay alguna relación
entre aprobados y las
clases grabadas que se
han visto?

27. Tests estadísticos
La nota final de los estudiantes
que vieron las clases grabadas
es mayor que
la de los que no las vieron

28. Correlación entre número de
videos vistos y nota final

29. Correlación entre fecha de visionado y
nota final

30. Opinión de los alumnos

31. Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 1/3

32. Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 2/3

33. Opinión de los alumnos (Dic. 2012) 3/3

34. Problemas Matterhorn (Uvigo)
• Imposibilidad de editar los videos: se
depende de un equipo técnico
• La pizarra se ve mal: mejor enfoque
• Retraso en tener las clases grabadas
acesibles para los alumnos
• Intervención de alumnos?

35. Grabación de clases:
Objetivos Cumplidos!
• Proporcionar al alumno posibilidad de
repasar la clase.
• Proporcionar al profesor posibilidad de
detectar qué partes requieren mayor
atención.
• Realimentación real sobre las clases.

36. Clase Invertida (Flipped)

37. Clase Invertida (Flipped)

38. Clase Invertida (2013/2014)
• Fuimos poco a poco, de menos a más,
teniendo en cuenta de que también el
número de estudiantes va disminuyendo con
el tiempo.
• Se indicaba qué partes de la clase había que
ver.
• Clase presencial: resolución dudas/resumen
de lo más importante. Y ejercicios.

39. Clases Accedidas
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2012/2013 2013/2014

40. Clases Vistas
0
100
200
300
400
500
600
700
800
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2012/13 2013/14

41. Opinión de los alumnos

42. Creo que es mejor usar los videos para lo que se
contantes en clase, y dejar las clases presenciales
para resolver dudas y hacer problemas y ejercicios
17.3%
13.3%
17.3%
22.7%
29.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%
Comp. Desacuerdo
Lig. Desacuerdo
Neutral
Lig. Acuerdo
Comp. Acuerdo
2013/14

43. Creo que es mejor usar los videos para lo que se
contantes en clase, y dejar las clases presenciales
para resolver dudas y hacer problemas y ejercicios
17.3%
13.3%
17.3%
22.7%
29.3%
6.9%
27.6%
13.8%
17.2%
34.5%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0%
Comp. Desacuerdo
Lig. Desacuerdo
Neutral
Lig. Acuerdo
Comp. Acuerdo
2012/13 2013/14

44. Opinión de los estudiantes:
respuestas libres
• Exceso de vídeos y falta de explicación.
• Los vídeos me fueron muy útiles.
• La idea de usar vídeos es buena pero deberían ser un
poco más cortos.
• Los vídeos son de una duración excesiva, por lo que entre
el trabajo en casa y asistir a clase requiere demasiado
tiempo.
• El profesor de teoría se excusa en las clases grabadas de
otros años para no explicar en sus clases.

45. Conclusiones
• Invertir las clases supone más carga de
trabajo para los estudiantes.
• ¿Y el trabajo del estudiante reconocido en el
crédito ECTS?
• Hay una tercera parte de los estudiantes que
no están satisfechos!

46. Trabajo Futuro
• Realizar más ejercicios en videos
(screencast) >>> clase directa
• Clase invertida sólo para introducir temas
(videos de 10 minutos)
• Grabación de Clases
• Aumentar la calidad del material a los
alumnos!!!

47. Gracias por su atención
Martín Llamas Nistal
martin@uvigo.es