El documento discute las tendencias en tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento (TAC). Señala que los sistemas educativos deben adaptarse a las necesidades de la sociedad del conocimiento aprovechando las tecnologías. Las TAC ofrecen oportunidades para cambiar las prácticas educativas desarrollando habilidades del siglo XXI como la colaboración, comunicación y pensamiento crítico. En los próximos años, habrá un énfasis en el aprendizaje móvil, en la nube, personalizado y de

1. TAC Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento TENDENCIAS Elvira Navas P. Dpto de Programación y Tecnología Educativa UNIMET

2. contenido Habilidades para el siglo XXI Un poco de teoría… del aprendizaje. Algunas herramientas web en el ámbito educativo. Tendencias TAC para los próximos años. Conclusiones

3. Incapacidad de los sistemas educativos para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento La educación en el siglo XXI, consiste en “preparar a los estudiantes para vivir en la sociedad del conocimiento y pasa por aprovechar todo lo que las tecnologías ofrecen para hacer eso posible” (Severin,2010) Fuente: Publicaciones y reportes de organismos internacionales como: Global University Network for Innovation,GUNI,2008 World Bank, 2002 OCDE, 2010 Lopez,Brock y Dias, 2009 Brunner, 2000

4. Innovación Creatividad Colaboración Los egresados de educación superior en su mayoría no tienen las habilidades y competencias del siglo XXI Comunicación Pensamiento Crítico Fuente: 21st centuryskills and competencesfor new milleniumlearners in countries OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), 2009

5. Octubre 2010 ¿Qué acciones deberían tomar los sistemas educativos para reformar la educación? Respuesta N° 1 entre: 325 acciones 27 mil votos. “Enseñar a pensar no a repetir” https://community.oecd.org/docs/DOC-16980

6. Un poco de teorías… del aprendizaje. Transmisión profesor-alumno Memorización Se centra en el contenido Sistema cerrado Evaluación por resultados cognitivismo Bajo o nulo medio alto Formación docente construccionismo Aprendizaje activo Aprendizaje en grupos. Mayor interacción estudiante –profesor Evaluación por procesos Aprendizaje basado en redes de información. Diversidad de fuentes de información. Centrado en el estudiante. Mayor interacción entre pares. Evaluación por procesos. conectivismo

7. La inclusión de las Tecnologías en el sistema educativo ya no es un tema de debate Las Tecnologías ofrecen la oportunidad de cambiar las prácticas educativas y sus estrategias pedagógicas, de manera de ajustarlas a las necesidades de la sociedad del conocimiento (Severin, 2010)

8. Competencias TIC en los profesores ( UNESCO 2008) http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

9. Tecnología generalizada. Tener capacidad para diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC. Y también de saber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo de habilidades de los estudiantes tanto en materia de creación de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo

10. ¿El qué y el cómo de usar la tecnología? ¿Qué es la ciencia? Lo que el padre enseña a su hijo. ¿Qué es la tecnología? ….. Lo que el hijo enseña a su papá. Lo importante es saber qué hacer con la tecnología más que saber cómo funciona. Conocer lo que cada herramienta tiene la capacidad de hacer para así incorporarla a la práctica docente. (Siemmens,2004)

11. EL Objetivo Que nuestros docentes puedan transformarse en TUTORES ABIERTOS, INTERCONECTADOS Y ALFABETIZADOS DIGITALMENTE Obtener todo el provecho posible del software libre y las herramientas 2.0 para la creación de actividades de aprendizaje.

12. Algunas herramientas web en el ámbito educativo. Solo 5% de los usuarios de wikipediahan colaborado con algún escrito en esta enciclopedia Colaboración – comunicación – pensamiento crítico Conocer eventos actuales. Seguir a personajes famosos en el área de estudio. Desarrollo del pensamiento crítico al analizar los post de otros. Colaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad. Ayudar a sintetizar la información de forma gráfica. Organización del conocimiento adquirido. Compartir conocimientos y construir colaborativamente Colaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad - innovación

13. Tendencias TAC para los próximos años. ¿TAC o TIC? Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento

14. Menos especialización. Diversificación de las áreas de estudio a lo largo de la vida. El aprendizaje informal se incrementa, aparecen las comunidades de práctica, redes de aprendizaje y actividades profesionales. Aprendizaje permanente o continuo. George Siemens A learningTheoryforthe digital Age(2005) El “Know-How” y el “Know-What” está siendo suplantados por el “Know-Where”. La tecnología está cambiando la forma de funcionar nuestro cerebro (rewiring). Las herramientas que usamos definen y dan forma a nuestros pensamientos. Tanto las instituciones como los individuos aprenden (aprendizaje organizacional, gerencia del conocimiento) http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

15. Auto-aprendizaje. De autoridad supuesta a credibilidad colectiva. Estructuras horizontales. Pedagogía descentralizada Kathy Davidson yDavid Goldberg Thefuture of thelearninginstitutions in a digital Age(2009) Aprendizaje en red visto como conectividad e interactividad. Las instituciones de enseñanza vistas como redes de movilización. Aprendizaje permanente. (life-longlearning) Educación abierta http://mitpress.mit.edu/books/chapters/Future_of_Learning.pdf

16. Aprendizaje móvil (Mobile learning) Tecnologías en la nube (cloudcomputing) Tecnologías uno a uno (onetoonecomputing) Juegos educativos (Gaming) Aprendizaje ubicuo (Ubiquitouslearning) Robert Hawkins (Banco Mundial) (2011) Aprendizaje personalizado. (personalizedlearning) Nuevos roles para el docente Evaluación por portafolio inteligente. (Smart portfolio) Creación de contenido abierto por parte de profesores.(OER) Redefinición de los espacios para el aprendizaje http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8111 http://blogs.worldbank.org/edutech/10-global-trends-in-ict-and-education

17. Informe Horizon (2005-2011)examina las nuevas tecnologías por su impacto potencial en cuanto a su uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. La abundancia de recursos y la facilidad de acceso a ellos través de Internet alerta a los educadores . Tendencias Clave La gente espera ser capaz de trabajar, aprender y estudiar cuando, donde y como quiera El mundo del trabajo es cada vez mas colaborativo Las tecnologías que utilizamos son cada vez mas basadas en la nube.

18. Informe Horizon (2005-2011)examina las nuevas tecnologías por su impacto potencial en cuanto a su uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Alfabetización digital (desde 2008) Encontrar parámetros adecuados de evaluación tras la aparición de nuevas formas de creación académica. (desde 2010) Desafíos Críticos Las presiones económicas y nuevos modelos de educación son un desafío sin precedentes a los modelos educativos tradicionales, sobre todo en educación superior La rápida proliferación de la información, las herramientas de software y los dispositivos son un reto constante para estudiantes y profesores.

19. Informe Horizon (2005-2011)examina las nuevas tecnologías por su impacto potencial en cuanto a su uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Tecnologías que hay que vigilar

20. http://www.wordle.net

21. Un poco de humor

22. RESISTENCIA AL CAMBIO

23. PARALISIS PARADIGMATICA

24. PROACTIVIDAD

25. VISION DE FUTURO

27. En síntesis, la integración de las tecnologías en la educación no es un desafío tecnológico, sino educativo. Y no estamos en condiciones de decidir si queremos o no que las tecnologías modifiquen el panorama de nuestra educación, sino qué tan pronto eso va a ocurrir y cómo haremos para que represente una oportunidad, en especial para los más pobres, aquellos para los que la educación tradicional ofrece, precisamente, menos oportunidades. (Severin, 2010)

28. Alguna bibliografía de apoyo que se puede consultar

29. 21st centuryskills and competencesfor new millenniumlearners in OECD countries(2009). OrganisationforEconomic Co-operation and Development. Almenara, J. C., & Cataldi, Z. (2006). Los aportes de la tecnología informática al aprendizaje grupal interactivo: la resolución de problemas a través de foro de discusión y de chat. http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n27/n27art/art2709.htm Anderson, T. (2010). Threegenerations of distanceeducationpedagogy.The International Review of Research in Open and DistanceLearning, 11(2) http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890/1663 Bates, T. E-learningoutlookfor 2011 http://www.tonybates.ca/2011/01/16/e-learning-outlook-for-2011/ Brunner, J. J. (2000). Globalización y el futuro de la educación: Tendencias, desafíos, estrategias. Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe http://www.schwartzman.org.br/simon/delphi/pdf/brunner.pdf Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC. Revista De Universidad y Sociedad Del Conocimiento, 3(1) http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.html

30. Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st century: A frameworkforresearch and practiceRoutledgeFalmer. http://portal.ou.nl/documents/89037/89380/Garrison+%26%20Anderson+%282003%29.pdf Global University Network forInnovation, GUNI. (2008). Highereducation in theworld 3. HigherEducation: New challenges and emerging roles for human and social development Hernández-Serrano, M. J., & Jones, B. (2010). Innovation, informationalliteracy and lifelonglearning: Creating a new culture. ELearning Papers, (n° 21) http://www.uh.cu/static/documents/TD/Innovatio%20informational%20literacy.pdf Humbert, M., Rébillard, C., & Rennard, J. (2008). Open educationalresourcesformanagementeducation: Lessonsfromexperience. ELearning Papers, (n° 10) http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2937490 López Segrera, F. (2009). Trends and innovations of highereducationworldwide and in LatinAmerica and theCaribbean. http://www.riseu.unam.mx/documentos/acervo_documental/txtid0062.pdf López Segrera, F., Brock, C., & DiasSobrinho, J. (2009). Highereducation in Latin American and theCaribbean 2008. Venezuela: IESALC-UNESCO. http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/documents/higher_education06OCT_09.pdf

31. Núñez Molina, M. A. (2010, ). Lecciones Del Movimiento De Acceso Abierto para la educación. http://www.slideshare.net/nunez/lecciones-del-movimiento-de-acceso-abierto-para-la-abierto Rochefort, B., & Richmond, N. (2011). Conectar la enseñanza a las tecnologías interconectadas – ¿Por qué es importante? la perspectiva de un diseñador pedagógico. RUSC. Revista De Universidad y Sociedad Del Conocimiento, 8(1) http://www.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n1-rochefort-richmond/v8n1-rochefort-richmond Santiago, P. (2008). Tertiaryeducationfortheknowledgesociety. Paris: OrganisationforEconomic Co-operation and Development. http://www.scielo.org.ve/pdf/cdc/v26n71/art13.pdf Severin, E. (2010). Tecnologías en educación: Por qué, para qué y cómo BID-Iniciativa Educación - TICs En Educación, http://www.iniciativaeducacion.net/2010/11/tecnologias-en-educacion-por-que-para.html Siemens, G. (2004). Connectivism: A learningtheoryforthe digital age. en http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm World Bank. (2002). Constructingknowledgesocieties. World Bank. http://siteresources.worldbank.org/INTAFRREGTOPTEIA/Resources/Constructing_Knowledge_Societies.pdf

32. ¡MUCHAS GRACIAS! Elvira E. Navas P Dpto. de Programación y Tecnología Educativa Dirección de Postgrado para Ciencias y Humanidades Universidad Metropolitana enavas@unimet.edu.ve @profenavas elvinavas