Autoevaluación de mi quinto semestre

1. VALORACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN
DESARROLLADO EN EL QUINTO SEMESTRE
UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE CÓOMO APRENDEN Y
LO QUE DEBEN APRENDER.
Casi siempre tuve conocimientos acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje
de mis alumnos. Casi siempre reconocí la influencia del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre reconocí la
importancia de incorporar a mi práctica educativa las necesidades e intereses de
los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Casi siempre conocí los propósitos educativos de las asignaturas en educación
primaria. Siempre identifiqué los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada
asignatura. Casi siempre reconocí formas de intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Siempre
reconocí la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la
discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Casi siempre tuve conocimiento de los contenidos del currículum vigente. Casi
nunca identifiqué la progresión de los contenidos educativos en las diferentes
asignaturas. Casi nunca conocí aspectos de los campos del conocimiento en que
se inscriben los contenidos educativos.
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO EDUCATIVO Y
REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PERTINENTE.
Casi siempre seleccioné, adapté o diseñé situaciones didácticas para el aprendizaje
de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características
de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales. Siempre conocí diversas formas de organizar
a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Casi siempre demostré
conocimientos de cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar,

2. expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Siempre identifiqué los materiales y recursos adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Siempre demostré conocimientos sobre las estrategias para lograr que los alumnos
se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi siempre supe
cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan
conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi siempre determiné cuándo y
cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
Casi siempre expliqué como la evaluación con sentido formativo puede contribuir a
que todos los alumnos aprendan. Casi siempre supe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi
siempre mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes. Casi siempre comprendí cómo la evaluación formativa contribuye
al mejoramiento de la intervención educativa.
Casi siempre conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula
y en la escuela un clima de confianza en el que favorece el diálogo, el respeto mutuo
y la inclusión. Siempre supe cómo establecer una comunicación afectiva y
respetuosa con los alumnos: me intereso por lo que piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la participación de todos. Casi nunca supe cómo utilizar el
tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE MEJORA
CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE.
Casi siempre reconocí los logros y las dificultades de mi práctica docente e
identifiqué los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre
reconocí en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor
dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica. Casi nunca supe

3. cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión
y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la
práctica profesional.
Siempre reconocí que requiere de formación continua para mejorar mi práctica
docente. Casi siempre incorporé nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi siempre busqué
información e interpreté textos para orientar mi práctica docente. Casi siempre
demostré ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre reconocí el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para mi
profesionalización.
Nunca me comuniqué oralmente y por escrito con todos los actores educativos
(dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Casi
nunca reconocí cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación
para asegurar que todos los alumnos aprendan. Casi siempre adquirí y comuniqué
información pertinente para mi práctica educativa mediante el uso de las TIC.
LOS PLANES DE CLASE
Siempre fueron las propuestas coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a
los contenidos a tratar. Casi siempre las propuestas fueron coherentes, consistentes
y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de
los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Casi
siempre la propuesta demostró la capacidad que tiene el estudiante para crear y
utilizar de manera creativa los recursos que están en su alcance y están acordes a
las estrategias didácticas que propuse.
PROPUESTA DE INNOVACIÓN: DESARROLLO Y EVALUACIÓN
Siempre la propuesta consideré él o los diagnósticos elaborado previamente.
Siempre la propuesta consideré los enfoques teóricos, metodológicos y didácticos.

4. Casi siempre la propuesta consideré estrategias de aprendizaje coherente,
consistente y pertinente de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional. Siempre la propuesta incorporó las TIC de manera coherentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional.