Concepciones y Prácticas- Pedagogía

1. TEMA: CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS
GRUPO N° 5
INTEGRANTES
Priscila Alvear
Elizabeth Churuchumbi
Mónica Prócel
Mónica Simaluiza

2.  La pedagogía debe dejar
de ser una simple fuente
de metodologías de
enseñanza, debe mostrar
y usar verdaderamente su
sustento teórico y
empírico para crear
formas de mejorar el
aprendizaje de las
personas.

3. PEDAGOGÍA
ACCIÓN
(física o
mental)
OPERACIÓN
(interiorizac
ión de dicha
acción)
Permitirá al
alumno estar
consciente
procesos
dificultades
Formas para
lograr un
conocimiento
nuevo

4. PEDAGOGÍA
Debe
fomentar al
estudiante
ACTIVIDAD
INTELECTUAL
OBSERVACIÓN
EXPERIMENTACIÓNINTERROGUE
LA REALIDAD
DESCUBRA
PROBLEMAS Y
LOS
SOLUCIONES

5.  Parten de la idea que el
ser humano tiene un
potencial positivo, y
que su desarrollo
depende mucho de
encontrar condiciones
adecuadas para que
emerjan ciertas
cualidades, que lo
potencial se convierta
en real.
 Para optimizar el
aprendizaje, el
estudiante debe estar
dispuesto a: estar,
participar, atender,
comprender, ensayar y
evaluar

6.  Aspira a una educación
integradora de todas las
facultades humanas, en
la que la vida del
educando es tanto el
instrumento que educa
como el objetivo
educativo.

7.  Se ha dicho varias veces
que la concepción
constructivista no es en
sentido estricto una teoría,
sino más bien un marco
explicativo, un conjunto
articulado de principios
desde donde es posible
diagnosticar, establecer
juicios y tomar decisiones
fundamentadas sobre la
enseñanza.

8.  PAPEL DEL
MAESTRO: GUÍA Y
ORIENTADOR
 PAPEL DEL ALUMNO:
PARTICIPACIÓN
ACTIVA

13. Educación General Básica

17. PRÁCTICATEORIA

21.  La visión piagetiana presenta al ser humano
como un experimentador social pero
también hace referencia sobre el valor de la
experiencia social
 Fue Vygotsky en 1978 quien le da
importancia al aprendizaje y lo social y que
el aprendizaje ocurre en una zona de
desarrollo próximo

23. Los estudiantes han usado han usado la
interacción con sus compañeros como
soporte simple, formando grupos de
estudio donde un grupo tiene como
tarea producir un producto en el cual
el que más aprendió es el autor y ha
aprendido apenas la parte que le
interesa.

24.  Los filósofos como Freinet y Dewey hablo de una
pedagogía donde se conecta la escuela con la vida
diaria.
 Cognición situada
 Aprendizaje significativo

25.  Trabajar con desempeños en vez de contenidos podría
aportar a la verdadera motivación de los alumnos hacia el
aprendizaje, así mismo exige planear el aprendizaje de
aquello que importa en nuestras disciplinas, alrededor de
esos desempeños auténticos.

26. RESUMEN Y REFLEXIÓN
Adoptar como concepciones pedagógicas los principios
constructivistas exige cambios profundos en nuestras
creencias y acciones pedagógicas; en nuestras propias
concepciones sobre lo que es aprender en general y lo que
es aprender en diversas disciplinas. Exige también de las
instituciones educativas cambios profundos en políticas
curriculares, por ejemplo.
Se forma
al alumno
para :
Trabajo
Creación
Innovación
Desarrollo
Social

27. PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS
P. de
Desempeño
• Indican un nuevo análisis de las disciplinas, para pensarlas en
términos de acción, no sólo de temas; acciones por medio de las
cuales se vayan comprendiendo, realmente los conceptos y procesos
de todas la disciplinas
P. del
Proceso
• Puede ayudarnos a entender la necesidad de que los currículos
conecten conocimientos a través de diferentes materias y no
presenten solo información que no se sostiene por sí misma.
P. de
Aprendizaje
• Nos lleva a imaginar aulas en las que ocurren actividades
completamente diferente a las tradicionales. Los alumnos hablarán y
discutirán mucho entre ellos y se verán comprometidos en la
producción de una variedad grande de proyectos de diferente tipo

28. ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2010
 Se realiza la actualización y fortalecimiento curricular
de la Educación General Básica como una contribución
al mejoramiento de la calidad, con orientaciones más
concretas sobre las destrezas y conocimientos a
desarrollar, propuestas metodológicas de cómo llevar a
cabo la enseñanza y el aprendizaje

29. EL DESARROLLO DE LA CONDICIÓN HUMANA Y
LA PREPARACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN:

30. PROCESO EPISTEMOLÓGICO: UN PENSAMIENTO Y
MODO DE ACTUAR LÓGICO, CRÍTICO Y
CREATIVO:

31. UNA VISIÓN CRÍTICA DE LA PEDAGOGÍA: UN
APRENDIZAJE PRODUCTIVO Y SIGNIFICATIVO:

32. EL DESARROLLO DE DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO:
 Las destrezas con criterios de desempeño constituyen
el referente principal para que el
 profesorado elabore la planificación microcurricular
con el sistema de clases y tareas de
 aprendizaje.

33. EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
 - Búsqueda de información con inmediatez;
 - Visualizar lugares, hechos y procesos para darle
mayor objetividad al contenido de
 estudio;
 - Simulación de procesos o situaciones de la
realidad;
 - Participación en juegos didácticos que
contribuyen de forma lúdica a profundizar en el
 aprendizaje;
 - Evaluación de los resultados del aprendizaje.

34. LA EVALUACIÓN INTEGRADORA DE LOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
 La evaluación del aprendizaje constituye el
componente de mayor complejidad dentro del proceso
educativo, ya que es necesario valorar el desarrollo y
cumplimiento de los objetivos a través de la
sistematización de las destrezas con criterios de
desempeño. Se requiere de una evaluación diagnóstica
y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y
limitaciones de las estudiantes y los estudiantes, a fin
de adoptar las medidas correctivas que requieran la
enseñanza y el aprendizaje.