1. Masarykova univerzita v Brně
Filozofická fakulta
Ústav české literatury a knihovnictví
Kabinet informačních studií a knihovnictví
VYUŽITÍ VIRTUÁLNÍ REALITY VE VZDĚLÁVÁNÍ
Seminární práce
Seminární práce k předmětu KPI 11 Kurz práce s informacemi
Autor: Pernesová Eliška
UČO: 400594
Typ studia: prezenční
Ročník: 2.
Počet znaků: 5 470
Brno
2013

2. Argumentace
Virtuální realita je v dnešní době fenoménem, na který ve svém prostředí neustále narážíme.
Při návštěvě kina, planetária, v autoškole… Stále dokonalejší podoby virtuální reality
umožňují zkoumat prostředí, která nejsou běžně přístupná, jako jsou např. vesmír,
mikrokosmos, simulace nebezpečných situací (záchranáři, armáda). Díky této technologii se
tak může v budoucnosti stále více zkvalitňovat i výuka na školách a tím tak zajistit studentům
kvalitnější a intenzivnější zážitky a prohloubení jejich znalostí. V práci nastiňuji pouze úzký
výběr vědních oborů vyučujících se na školách, avšak jsou základem pro další studium.
Anotace
Tato práce si klade za cíl popsat moderní technologie využívané ve vědních oborech
vzdělávání, respektive tedy různé typy virtuální reality využívané ve prospěch získávání
nových znalostí a zdokonalování se v nejrůznějších oblastech vědy, ať se již jedná o jakoukoli
generaci naší populace – od těch nejmenších členů naší společnosti na prvním stupni
základní školy až po ty studenty univerzit třetího věku – či jde o laika v daném oboru nebo o
specializovaného odborníka.
Klíčová slova:
Virtuální realita, vzdělávání, vědní obory, matematika, fyzika, chemie, cizí jazyky, zeměpis.

3. Využití virtuální reality ve vzdělávání
S pojmem virtuální realita se setkáváme snad již ve všech druzích lidské činnosti. Od těch
nejintimnějších až po ty masové, celospolečensky rozšířené. Jednou z nich je vzdělávání.
Vzdělávání s pomocí, a prostřednictvím virtuální reality přineslo skutečně dramatickou
změnu do celého edukativního procesu. Tuto změnu výstižně popisuje citát Steva
Aukstakalnise:
‚Co kdyby …? Tuto otázku jsme jako děti kladly nesčetněkrát svému okolí. Co kdybych se
dostal na Měsíc? Co kdybych mohl vidět atomy? Co kdybych se zmenšil a mohl chodit uvnitř
počítačového čipu? Dostali jsme vždy stejnou odpověď: „To nejde“. Ale časy se změnily a
virtuální realita činí možným i to, co bylo dřív jen snem.…Virtuální realita umožňuje
studentům ptát se „Co kdyby …?“ a pak si to vyzkoušet.‘1
Předmětem této práce je popsat uplatnění virtuální reality ve vzdělávacím procesu
vybraných vědních oborů.
1. Centra virtuální reality
Centra virtuální reality dnes nabízí široké portfolio specializovaných simulovaných situací. Za
mnohé lze uvést kupříkladu CEVRAMOK. Jedná se o Centrum pro virtuální realitu a
modelování krajiny. Toto centrum je vědeckovýzkumným a vzdělávacím pracovištěm
zaměřující se především na implementaci problematiky virtuální reality a 3D modelování do
geografického výzkumu krajiny, plánování krajiny za účelem osvěty a popularizace této
problematiky.
Výborným příkladem spolupráce škol s centry pro virtuální reality je Střední průmyslová
škola a obchodní akademie Uherský Brod, která má možnost využívat unikátní výukové
prostory Centra HI-TECH.
„Centrum pro výuku a prezentaci Hi-technologií je unikátní místo, kde jsou žákům
základních a středních škol Zlínského kraje prezentovány nejnovější poznatky z vědy a
1
AUKSTAKALNIS, Steve a David Blatner. Reálně o virtuální realitě: Umění a věda virtuální reality, s. 195.

4. výzkumu, a trendy a novinky hi-technologií z vybavenými ICT a prezentační technikou.
(Technologie 3D tisku, 3D scanování, 3D projekce atd..).“ 2
2. Vzdělávání
„Při přípravě studentů je důležité jim demonstrovat co nejvěrněji to, co si mají osvojit. Úloha
VR je zde naprosto zřejmá. Pomůcky jsou často velmi drahé nebo vůbec nedostupné. Při
použití VR se předměty jako chemie nebo fyzika mohou stát mnohem zábavnější a tím i pro
studenty snazšími k učení“3 Jednou z nerozšířenějších technologií virtuální reality je e-
learning. Zde dochází k podpoře situovaného a konstruktivistického učení, spojené
s možností komunikace s ostatními spolužáky. „Cílem je reagovat na zastarávání materiálů
na klasických nosičích, zprostředkovat kontakt se specialisty, simulovat nákladné nebo
nebezpečné situace; v neposlední řadě uspořit náklady.“ 4
2.1. Matematika
Velice známa je aplikace Mathematica vynalezena Stephenem Wolframem. Tento program
nám je schopen zobrazit trojrozměrné modely, s nimiž může uživatel manipulovat a prohlížet
si je ze všech úhlů pohledu.
2.2. Fyzika
Většině lidí dělá pochopení oborů jako je fyzika či chemie značné potíže. Ovšem se stále se
rozvíjejícími technologiemi je možné, aby se i pro laiky staly tyto předměty zajímavými a lépe
pochopitelnými. Příkladem toho můžou být tzv. fyzikální laboratoře, ve kterých je možno
provádět různé počítačové simulace, ve kterých je uživatel schopen interaktivně měnit různé
parametry fyzikálních jevů a tím lépe pochopit danou problematiku. Jedna z prvních
fyzikálních laboratoří byla vytvořena pracovníky houstonské univerzity a střediska NASA
Johnsonem Space Ceterem a R. Bowen Loftenem, kteří vyvinuli systém zvaný Virtuální
2
Centrum hi-tech [online].
3
JANDA, Karol. Prostorové modely terénu ve virtuální realitě na Internetu. Kapitola 2, s. 9.
4
OLŠEVIČOVÁ, Kamila a Karel Mls. Možnosti využití virtuálních světů k výuce. s. 8.

5. fyzikální laboratoř. Cílem tohoto projektu bylo umožnit studentům různé experimenty
v simulované laboratoři a řídit v ní fyzikální vlastnosti objektů. 5
2.3. Chemie
U chemie je tomu podobně jako u fyziky, jak už bylo zmiňováno výše. Dnes již existuje řada
pomocných vizualizací, které jsou nám schopny umožnit lepší pochopení tohoto oboru.
„Systém vyvinutý na UNC vám umožňuje vybudovat prostorový model molekuly, pohybovat
se okolo něho a podrobně studovat jeho vzhled ze všech stran. Můžete i změnit způsob
reprezentace molekuly podle toho, které její vlastnosti chcete studovat.“6 Ovládání a
manipulace simulovaných molekul se uskutečňuje prostřednictvím datové rukavice či
polohovacího zařízení.
2.4 Jazyky
Novinkou v tomto oboru je simulovaný svět, vyvinutý španělskými vědci, ve kterém se kloubí
reálný svět s jeho zrcadlovým odrazem ve virtuálním světě tak, aby se studenti mohli lépe
ponořit do hybridního vzdělávacího prostředí, které umožňuje lepší výuku jazyků.
2.5. Zeměpis
V této oblasti je princip virtuální reality využíván hojně. Ať se již jedná o virtuální prohlídky na
internetu či o návštěvu simulátoru, kde nám poskytnou 3D návštěvu dnes již jakéhokoliv
místa na Zemi, které nám jeví atraktivní ze studijních účelů, či jakýchkoliv jiných. Podívat se
dokonce můžeme i do hlubin oceánu, kam je nám za normálních okolností přístup bohužel
omezen. Pokud se tyto technologie zapojují přímo do výuky, máme pozornost žáků zajištěnu.
Ti díky tomuto získají mnohem kvalitnější informace podpořené intenzivními zážitky
z nového poznávání.
5
AUKSTAKALNIS, Steve a David Blatner. Reálně o virtuální realitě: Umění a věda virtuální reality, s. 196.
6
AUKSTAKALNIS, Steve a David Blatner. Reálně o virtuální realitě: Umění a věda virtuální reality, s. 200.

6. 3. Literatura a použité zdroje
1. AUKSTAKALNIS, Steve a David Blatner. Reálně o virtuální realitě: Umění a věda
virtuální reality. Brno: Jota, 1994, 283 s. ISBN 80-85617-41-2
- Odborná monografie zabývající se virtuální realitou a jejím využití ve
vzdělávání
- Autorem je uznávaný publicista v oboru virtuální reality a specialista na
virtuální realitu
- Kniha se zabývá základními avšak kvalitními poznatky virtuální reality
- Přestože se jedná o knihu vydanou před více než 10 lety, stále je
vyhledávanou a doporučovanou publikací
- jedná se o monografii s kladnými recenzemi
2. JANDA, Karol. Prostorové modely terénu ve virtuální realitě na Internetu. Praha, 2000,
56 s. Dostupné z: http://geo2.fsv.cvut.cz/~soukup/dip/janda/index2.html. Vedoucí
diplomové práce Petr Soukup. České vysoké učení technické v Praze, fakulta stavební.
3. OLŠEVIČOVÁ, Kamila a Karel Mls. Možnosti využití virtuálních světů k výuce. Plzeň,
2010. [Dokument ve formátu PDF] Dostupný z:
<www.csvs.cz/disco2010/files/Mls_Olsevicova.pptx>
- Prezentace byla součástí konference DisCo 2010
- Konference byla věnována příležitostem a rizikům distančního vzdělávání,
jeho teorii, výzkumu, praktické realizaci a dalším oblastem vzdělávání
- Konference se uskutečnila roku 2010, není to tudíž zastaralý zdroj
- Prezentace byla vybrána jako příspěvek do časopisu AULA
- AULA – jedná se o recenzovaný odborný časopis pro vysokoškolskou a vědní
politiku, který se zaměřuje jak na publikování původních výzkumných prací z
oblasti vysokého školství a vědy

7. 4. Centrum hi-tech [online]. c2011. Dostupné z:
<http://www.centrumhitech.cz/centrum-hi-tech>.
- webová stránka byla vytvořena a aktualizována roku 2011 – není to zastaralý a
neaktuální zdroj
- Centrum poskytuje spolupráci základním a středním školám
- Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České
republiky
- Stránka poskytuje kontaktní údaje
- Stránka byla tvořena systematicky a je přehledná