Socio constructivismo

Constructivismo y
socio
constructivismo
Eliana Mazuelos ChávezEliana Mazuelos Chávez

Del Constructivismo al
socio constructivismo
• Las aportaciones de Vigotski vinieron a completar la concepción
del constructivismo, cuyos principales exponentes fueron Jean
Piaget, Aususbel y Jerome Bruner, entre otros. Todos estos
autores coincidían en que el individuo es el responsable de su
propio conocimiento, en el cual el docente es sólo uno más que
aprende y que hasta cierto punto asesora a los estudiantes.
• Vigotski fue contemporáneo de Jean Piaget, y aunque en la
línea del tiempo sólo coincidieron unos cuantos años, las
aportaciones de ambos fueron fundamentales para alimentar la
teoría de constructivismo, que es una de las bases del
desarrollo de los programas de estudio y proceso de enseñanza
actual.
• Tanto, Jean Piaget como Vigotsky postularon que el
conocimiento se construye por cada sujeto y no era resultado
de una adquisición de respuestas.
elimazuelos@hotmail.com

La teoría de PiagetLa teoría de Piaget
• Piaget estableció la teoría del desarrollo en la que
consideraba que la inteligencia tiene etapas” evolutivas,
en las que, sucesivamente, el individuo reorganiza
constantemente sus estructuras mentales y las adecua
de acuerdo a cada contexto. Los principios
fundamentales de su teoría son: adaptación,
organización, experiencia, asimilación y acomodación.
• Piaget consideraba que el desarrollo intelectual se
explica dentro de un marco de interacción entre el sujeto
con el objetivo y el desarrollo de una serie de procesos
que permiten organizar la información para lograr una
adaptación que lo conduzca a un equilibrio. Si existe
desequilibrio hay aprendizaje.

Teoría de Jean Piaget
Desequilibrio
cognitivo
Esquema
Nuevo equilibrio
cognitivo
Codificación
Estructura
ADAPTACIÓN:
•Asimilación
•Acomodación

• Si para Piaget el motor de desarrollo era el
desequilibrio (desequilibrio que conduce a
las equilibraciones ) en la perspectiva
sociohistórica de Vygosky el motor de
desarrollo será un proceso de
humanización en el que todas las personas
que rodean al niño, padres, hermanos,
amigos maestros se convierten en agentes
del desarrollo al impulsar y regular sus
conductas.

Conceptos de especial relevancia en la
teoría de Vygotsky
• Funciones mentales
• Zona de desarrollo proximal (ZDP)
• Internalización
• Mediación
• Andamiaje
• Herramientas psicológicas

Funciones mentales
• Inferiores: naturales. Determinadas
genéticamente
• Superiores: se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción
social. Pueden ser a su vez
rudimentarios o avanzados.

Internalización
Proceso que implica la transformación de
fenómenos sociales en fenómenos
psicológicos a través del uso de
herramientas y signos

Zona de desarrollo proximal (ZDP)
Se refiere al espacio o
brecha entre las
habilidades que ya
posee el niño o la niña y
lo que puede llegar a
aprender a través de la
guía o apoyo que le
puede proporcionar un
adulto o un par mas
competente

Zona de desarrollo proximal

Andamiaje
Situación de interacción entre un sujeto
de mayor experiencia y otro de menor
experiencia, en la que el objetivo es el de
transformar al novato en experto.

Características del andamiaje
• Ajustable de
acuerdo al nivel de
competencia del
novato y sus
progresos
• Temporal
• Audible y visible

Mediación
La cultura nos dice qué pensar y cómo
pensar, nos da el conocimiento y la forma
de construir ese conocimiento. Por esta
razón Vygotsky dice que el aprendizaje
es mediado.

Herramientas psicológicas
Son el puente entre funciones mentales
superiores e inferiores:
Lenguaje
Pensamiento
Proceso mental

Aspectos importantes:

Bruner
• Realizaba una analogía entre la construcción
del aprendizaje con la de un edificio y
consideraba que al igual que en una
edificación, para lograr el conocimiento se
debe colocar un andamio un poco mas abajo
de lo ya construido, de manera que con su
apoyo se pueda llegar al siguiente nivel.

• El concepto de andamiaje, es
una metáfora que alude a la
utilización de andamios por
parte del maestro; a medida
que el conocimiento se va
construyendo, el andamio se
va quitando.
• La importancia de la
mediación del docente de
manera gradual en el proceso
de construcción del
conocimiento.
Teoría del andamiaje

Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor
va retirando el andamiaje para que se desenvuelva
independientemente. No es posible hablar de andamiajes
de aprendizajes sin aludir a la noción de zona de desarrollo
próximo (ZDP), que se define como el espacio de
construcción de conocimientos que está configurado entre
el nivel de dificultad de los problemas que el niño puede
resolver de manera independiente -nivel de desarrollo real
(NDP)-, y el nivel de los problemas que puede resolver con
ayuda (andamiaje) de adultos –
“La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al
discípulo en la Zona de Desarrollo Próximo, que se modifica
en tanto que este desarrolla sus capacidades”.elimazuelos@hotmail.com

Para que el proceso de andamiaje se establezca
con éxito debe haber al menos tres condiciones
1. Que el estudiante tenga ganas de
aprender
2. Qué se encuentre motivado
3. Que el profesor tenga bien definidos los
propósitos y temas que servirán para el
andamiaje del alumno. De tal modo que el
profesor pueda desarrollar cuestiones
críticas y controlando la frustración.

¿Qué es el socio constructivismo?
Entiende así que el desarrollo es paralelo al proceso mediante el
cual el ser humano se inserta eficazmente en la cultura, mediante
el intercambio conductual-simbólico, hasta llegar a conquistar el
lenguaje, herramienta por excelencia del desarrollo y de la
cultura. elimazuelos@hotmail.com

Características principales del
socio-constructivismo

Si el conocimiento… Sus aplicaciones son…
se construye socialmente
Las unidades didácticas deben estar diseñadas de tal manera que incluyan la interacción
social entre estudiantes y profesor, entre los estudiantes y la comunidad.
se construye a partir de la
experiencia
Es necesaria la implementación de actividades de laboratorio, (prácticas reales)
experimentación y solución de problemas.
se da en la interacción social El aprendizaje debe situarse en un ambiente real, en situaciones significativas
se construye a través del
diálogo, entendido como
intercambio activo
Los equipos de trabajo, el trabajo colaborativo, discusiones y debates son actividades que
contribuirán al aprendizaje
es un proceso activo: se
experimenta, se cometen
errores, se buscan
soluciones
Es importante la forma en que se presenta la información, situación desafiante y retadora que
permita partir de la experiencia del estudiante
es una construcción
La búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación, la solución de problemas pueden
jugar un papel importante.

Sumak Kawsay
Equidad, justicia,
solidaridad, empatía,
Responsabilidad
Sujetos de derechos,
defender, exigir
derechos- democracia
En el aula lasEn el aula las
teorías psicoteorías psico
pedagógicaspedagógicas
sese
relacionanrelacionan
con loscon los
enfoquesenfoques
transversaletransversale
ss
Problemáticas,
demandas y
necesidades
socioculturales
Derechos
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Intercultural
Ambiental
Orientación
al bien
común
Búsqueda de
la excelencia

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