4. Desde el punto de vista antropológico y etnológico, es indudable que el
lenguaje articulado constituye una manifestación propia del hombre...
Las lenguas son sistemas de comunicación y expresión verbal que se
caracterizan por estar plenamente definidos y, por ser vehículos de una
cultura diferenciada propia de un pueblo o comunidad.
Aprender una lengua extranjera es abordar otra manera de ver al mundo ,
descubrir un universo cultural y lingüíistico diferente de la propia cultura de
origen.
Una mirada global sobre la realidad del mundo contemporáneo nos
permite obserbar una serie de cambios económicos , socioculturales y
políticos, acelerados por el cambio de patrón tecnológico tanto en el área
de la producción y de la educación, es por esto que el idioma Inglés se ha
convertido en una lengua utilizada para la difusión de muchos de los
conocimientos científicos y técnicos.
Este proyecto plantea el aprendizaje no solo de la lengua inglesa sino
también aspectos relevantes de la cultura Egipcia.
5.
6. • Impulsar el uso de las TICS en la enseñanza de lenguas extranjeras.
•Usar las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar y
reforzar el aprendizaje.
•Concientizar a los alumnos sobre la importancia de la seguridad en las redes.
•Demostrar que el uso de material auténtico propicia mayor comprensión audiovisual.
•Proporcionar a las alumnas estrategias de comprensión audio-visuales en Inglés,
necesarias para la interpretación de información expresada en dicho idioma.
•Desarrollar actitudes positivas de apertura a la diversidad lingüística y cultural.
•Mantener la motivación de las alumnas por aprender Inglés proporcionando
materiales interesantes y desafiantes apropiados a su edad.
7. Al ser una plataforma adecuada para
usar con alumnos menores de 14 años,
la usaremos para organizar el cursado
del proyecto. Allí concentraremos
nuestras actividades y bibliografía
básicamente.
Lo usaremos para compartir
información, sugerir material de lectura
o videos y para publicar lo que se
investigue sobre el/los tema que
desarrollemos en clase.
La usaremos para comunicarnos
en un grupo cerrado y allí poder
publicar, charlar y opinar sobre los
temas que abordemos en clase.
La usaremos para que los alumnos puedan leer artículos publicados o ver videos. En algún
momento q la consigna lo indique, también podrán dejar sus comentarios al respecto.
8. Lo usaremos para las producciones
multimedia de los alumnos. (Trabajo
final en Power Point)
Lo usaremos para comentar y/o
publicar artículos o links de interés
que estén relacionado al tópico
presentado la clase previa.
Con esta aplicación la docente realizará encuestas sobre los
distintos temas y las publicará en Twister. Luego los alumnos las
completarán online.
9.
10. • Se presentará la plataforma de Edmodo y se solicitará la creación de una
cuenta en Facebook y otra en Twiter a quienes no tuvieren.
• Introducción a la seguridad en las Redes Sociales.
• Videos sobre netiqueta en el mundo virtual. Feedback.
• Lectura extensiva en el blog y luego dejan comentarios o impresiones al
respecto.
• Publicación de artículo y/o video relacionado con la seguridad en las redes
sociales, tanto en el grupo de Facebook como en Twitter.
• Egipto: datos generales; las Pirámides; las momias, los faraones, la religión,
casas; comida y educación en el Antiguo Egipto.
• Encuesta en Twitter sobre los distintos temas abordados.
• Evaluación: Slideshare.
11. El proyecto se llevará a cabo en distintas etapas ya que el cursado de este proyecto es semi
presencial.
1º Etapa.
Todos los temas serán presentados por la docente.
2º Etapa:
Todas las presentaciones de temas serán acompañadas por textos, videos o film tracks.
Dichos recursos servirán como disparadores de una temática en particular y propiciarán un
feedback entre pares y docente.
3º Etapa
En algunas clases los alumnos navegarán por la Web en búsqueda de información
especifica.
4º Etapa
En el domicilio: Publicarán material en grupo cerrado de Facebook, publicarán en Twitter,
realización de trabajos individuales en Word y enviados vía e-mail al docente. Participación
en chats con pares y docentes en horarios convenidos previamente. Elaboración de
trabajos grupales en Google Drive y compartirlo con la docente, dejarán comentario sobre
diversas temáticas en el blog.
5º Etapa
Presentación
12. Considerando que la evaluación es una parte intrínseca del proceso de
enseñanza-aprendizaje y que la misma es una sistemática recolección de
información, se considerarán los siguientes criterios de evaluación:
Evaluación formal:
• Participación en Edmodo, el grupo de Facebook, en el Blog y en Twitter.
• Presentación en tiempo y forma se las tareas asignadas.
• Participación en la elaboración y presentación del Drive sobre la temática
solicitada.
• Presentación del trabajo final en Slideshare
Evaluación no formal:
La evaluación no-formal será permanente, teniendo en cuenta la
responsabilidad con el uso de Internet en la sala de Informática, la producción
oral y escrita, la participación activa, el cumplimiento de las tareas asignados,
la disponibilidad de las herramientas necesario y la responsabilidad y
compromiso para el crecimiento en el saber ser y el saber hacer.
13. La evaluación formal se realizará con la entrega de los
trabajos prácticos semanales, participación en Edmodo,
Facebook, Twitter y Blog para verificar el uso de la lengua y el
manejo del tema, producción grupal e individual.
Se subirá una rúbrica al aula para que los alumnos preparen
su presentación del proyecto en Power Point.
14. En esta aula virtual se tomará como primer punto a desarrollar el tema de las
redes sociales, su uso responsable (netiquetas), y la seguridad en las mismas.
Para ello se leerá un artículo al cual se lo acompañará con dos videos
relacionados al tema.
Por otro lado se tratará de concientizar a los alumnos sobre la importancia de
trabajar con una red segura. En nuestro caso usaremos la herramienta
Edmodo, la cual es una plataforma social educativa gratuita que permite la
comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y
privado a modo de microblogging. Esto la convierte en una red segura ya que
para formar parte del cursado los alumnos deben solicitar el código de
ingreso, el cual es brindado únicamente por el docente administrador.
22. El uso de materiales auténticos encontrados en Internet y las Tics se deberían
integrar en el mundo académico, al menos en las instituciones que cuentan con los
medios para ello. Es importante poder definir el rol y las características que le son
propias y que hacen de Internet un nuevo medio, como lo fue la televisión o el video
en su época. Plantearnos que nos puede ofrecer Internet como material didáctico
que le sea particularmente suyo, ya que nos encontramos ante una nueva concepción
del proceso de comunicación, sin fronteras y relativamente accesible.
Ante este fenómeno, las preguntas que nos hacemos como profesores son, por un
lado, de que manera este nuevo medio nos impulsa a reconsiderar y redefinir
nuestras necesidades comunicativas, y por otro lado, cómo hacer de Internet un
instrumento útil para poder utilizarlo con nuestros fines en nuestra asignatura.
En este contexto es necesario comprender que el docente no es la fuente
indispensable de datos, sino mas bien una guía que enseña a navegar a través de un
majestuoso mar de información y que lejos de racionarla enseña a aproximarse a ella
de una manera consciente y segura para que de esta manera podamos crecer en el
conocimiento y de la mano con los avances tecnológicos que cada día forman, en
mayor medida, parte de nuestras vidas.
