1. Desarrollo Humano
Cuando hablamos de desarrollo humano desde la
psicología nos vamos a referir a todos los cambios que
se dan en los seres humanos a lo largo de su vida, en
el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. El
desarrollo involucra un mejoramiento, una integración
y un crecimiento sistemático.

2. Características del desarrollo
• Continuo
Los cambios ocurren a lo largo de toda la vida.
• Acumulativo
Se construye sobre lo que hay anteriormente.
• Direccional
Va de lo simple a lo complejo
• Diferenciado
De etapa a etapa se dan distinciones más finas.
• Organizado
Las destrezas y habilidades se van integrando progresivamente
• Holístico
Los avances ocurren en relación unos con otros, no aisladamente.
El resultado el desarrollo es producto de la interacción entre todos los
aspectos.

3. Factores del Desarrollo Humano
Herencia
Maduración
Ambiente

4. Jean Piaget
Etapa Sensorio Motor
• El lactante empieza a adquirir control sobre su cuerpo y desarrolla
sus primeros esquemas explorando su cuerpo y sus sentidos.
• El primer mes se caracteriza por la ejercitación de los reflejos.
• Luego, repiten movimientos que inicialmente fueron casuales y
empiezan a coordinarlos, por ejemplo el introducir el pulgar en la
boca.
• El empezar a caminar y desplazarse les permite ir formando gran
cantidad de esquemas que incluyen objetos y situaciones externas.
• Al inicio no entienden que las cosas existen aunque no las vean, es
decir, no han logrado la permanencia de los objetos. Esta
representación interna de los objetos, la logra
plenamente, aproximadamente a los 18 meses.
• Desarrolla también la constancia de los objetos, es decir, que los
objetos existen aunque parezcan cambiar de forma.
• Empieza a reproducir imágenes o comportamientos por imitación.

5. Etapa Preoperacional
• Más o menos a los dos años el niño empieza a representarse las acciones y objetos
con símbolos internos. Estos son una representación visual o una representación
más abstracta como una palabra u oración.
Esto se aprecia a través de:
• la imitación diferida, es decir, reproduce acciones simples en ausencia del modelo.
• del juego simbólico, imita y cualquier objeto puede representar algo ya existente
en la mente del niño. Puede usar su cuerpo para representar otras personas u
objetos. En la última parte de esta etapa los niños participan cada vez más en los
juegos socializados con compañía real, aunque todavía no respetan todas las
reglas.
• y el lenguaje.
• Es egocéntrico, no puede tomar el punto de vista de otra persona.
• Su pensamiento es intuitivo, y son incapaces de invertir mentalmente las acciones.
No logran la conservación de cantidad, mucho menos la de peso y volumen.

6. Howard Gardner
• Su teoría de las múltiples inteligencias, basada
en que cada persona tiene -por lo menos-
ocho inteligencias u ocho habilidades
cognoscitivas.

7. Inteligencia Lógico Matemática
Es entendida como la capacidad de razonamiento lógico: incluye cálculos
matemáticos, pensamiento numérico, capacidad para problemas de
lógica, solución de problemas, capacidad para comprender conceptos
abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones.

8. Inteligencia Linguística
Que consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para
comprender, expresar y apreciar significados complejos.
Se manifiesta en el dominio literario, narrativo, poético
de la lengua.

9. Inteligencia Visual Espacial
comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboración de
imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos específicos de los
objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y
sus dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o externas.

10. Inteligencia Musical
es la capacidad de disfrutar la música, ya sea a través de la voz humana o con
diversos instrumentos. Personas que tienen una especial facilidad para
distinguir, aprender y conocer los secretos de la composición musical y
manejar todo lo que son tonos y ritmos.

11. inteligencia corporal cenestésica
es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos
automáticos y voluntarios avanza hacia el empleo del cuerpo de manera
altamente diferenciada y competente.

12. Inteligencia Intrapersonal
Las capacidades inherentes a este tipo de inteligencia son a las que recurrimos
para comprendernos a nosotros mismos y a otras personas; para
imaginar, planificar y resolver problemas, especialmente los emocionales.

13. Inteligencia Interpersonal
permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus
diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la
capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles
dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder

14. Jerome Bruner
• Su investigación pone énfasis en el “modo de
aprender” de las personas.
• El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y
construcción.
Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los
cuales el hombre representa sus modelos mentales y la
realidad.
 Modo enactivo: Las personas entienden e interpretan
el mundo que los rodea a través de la manipulación y
exploración de objetos y por la observación de otras
personas y los fenómenos que suceden a su alrededor.

15. Modo Icónico: se basa en lo visual, las
imágenes como preferencia para aprender.
(tres pelotas)
Modo simbólico: Aprendizaje a través de las
funciones simbólicas o representaciones
mentales. (el número 3)

16. Vigotsky
• El sujeto es un ser social y el conocimiento un
producto social (la comunicación, el
lenguaje, el razonamiento) se adquieren
primero en un contexto social y luego se
interiorizan.
• ZDP La zona de desarrollo próximo, es la
distancia entre el nivel real de desarrollo (de
forma natural y espontánea) y el nivel de
desarrollo potencial (lo que aprenderá con
ayuda del adulto)

17. • El maestro es un experto que guía y
mediatiza los saberes socio culturales que
debe aprender e interiorizar el alumno.