Dokumen ini membahas sesi 3 pelatihan guru yang meliputi praktik mengajar di kelas, refleksi praktik mengajar, dan perbaikan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Peserta melakukan praktik mengajar, diamati oleh rekan dan guru kelas, lalu merefleksikan hasilnya untuk meningkatkan RPP.

1. SESI 3
Praktik Mengajar I, Refleksi,
dan Perbaikan RPP

2. SESI 3 : Praktik Mengajar I, Refleksi, dan Perbaikan RPP
Praktik Mengajar I,
Refleksi, dan
Perbaikan RPP
Application 3: (240 menit)
SESI 3
Kegiatan 1: Praktik Mengajar di Kelas (120')
(1) Peserta melakukan praktik mengajar di sekolah salah seorang guru peserta MGMP. (Praktik
mengajar dilakukan oleh 1 orang sebagai guru model dan anggota lain dalam kelompok
sebagai pengamat. Pengamat boleh membantu guru model sewaktu mengajar)
(2) Pengamat mengamati proses pembelajaran menggunakan lembar pengamatan (Handout
2.2).
3.1
Catatan untuk Fasilitator
• Bila jumlah peserta sama dengan 15 orang per mata pelajaran, maka untuk
praktik mengajar 1 ini diperlukan kelas sebanyak 3 kelas. Jadi diperlukan
total 15 kelas untuk 5 mapel (IPA, IPS, MAT, IND, dan ING);
• Guru kelas sekolah yang bersangkutan sebaiknya diundang untuk
mengamati praktik mengajar dengan menggunakan lembar pengamatan
(Handout 2.2). Catatan pengamatan guru tersebut diminta untuk dibawa
ke forum refleksi;
• Pada akhir pembelajaran tugaskan siswa menulis refleksi. Hasil refleksi siswa
dibawa ke forum refleksi praktik mengajar;
• Beberapa karya siswa dibawa untuk kepentingan refleksi.
• Refleksi mengajar I dilakukan di sekolah tempat praktik dan dilanjutkan di
tempat pelatihan (jika masih diperlukan).
USAID DBE3 Relevant Education for Youth 31

3. Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna 4
Peningkatan Mutu Pembelajaran melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Kegiatan 2: Refleksi Praktik Mengajar I dan Perbaikan RPP (120 menit)
(1) Fasilitator menayangkan dan menjelaskan panduan refleksi sebagai berikut:
(a) Apa masalah yang ingin dipecahkan?
(b) Apa saja rencana pemecahan masalah yang telah disepakati kelompok?
(c) Apa pendapat Anda tentang pelaksanaan rencan tersebut?
(d) Apakah masalah tersebut terpecahkan?
(e) Apakah ada masalah baru yang muncul?
(f) Apa lagi yang akan diperbaiki ke depan?
(Pertanyaan pemandu ini digunakan juga pada refleksi mengajar 2 nanti)
(2) Peserta pelatihan dalam kelompok mapel, berkumpul bersama anggota tim praktik mengajar
melakukan refleksi berpandu pada pertanyaan di atas dan berdasarkan catatan hasil
pengamatan, refleksi siswa, hasil karya siswa.
Refleksi mengajar 1 sebaiknya dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
(1) RPP, hasil karya, refleksi siswa, dan catatan hasil pengamatan guru dipajangkan. Peserta
diminta berkeliling untuk mempelajari pajangan tersebut.
(2) Guru model mengemukakan pengalaman praktik meliputi apa yang telah dan belum dicapai.
(3) Pengamat memberi komentar terhadap proses pembelajaran (bukan kepada guru model
tetapi pada kekuatan dan kelemahan tindakan) berdasarkan hasil pengamatan dan
memberikan saran yang konkret untuk perbaikan RPP.
(4) Peserta memperbaiki RPP praktik mengajar 1 ini berdasarkan masukan yang ada.
Catatan untuk Fasilitator
• Fasilitator perlu menekankan kepada peserta bahwa alasan pemecahan
kelompok besar menjadi kelompok-kelompok kecil adalah untuk
mengembangkan kemandirian maupun kemampuan bekerja sama dalam
mengatasi masalah. Hal tersebut sesuai dengan kenyataan bahwa para guru
bekerja secara berkelompok di MGMP kemudian bekerja secara
perorangan ketika kembali ke sekolah masing-masing.
3.2
32 USAID DBE3 Relevant Education for Youth

4. SESI 3 : Praktik Mengajar I, Refleksi, dan Perbaikan RPP
Presentasi Sesi 3
USAID DBE3 Relevant Education for Youth 33

5. Pengajaran Profesional dan Pembelajaran Bermakna 4
Peningkatan Mutu Pembelajaran melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
34 USAID DBE3 Relevant Education for Youth