El documento presenta una ficha didáctica para la película "El Gran Torino" que incluye una breve sinopsis, objetivos de la sesión de aprendizaje, y actividades previas y posteriores a la proyección enfocadas en el análisis de emociones, valores, y formas de pensamiento.

1. magdalenagelabert@gmail.com
CÓMO PENSAMOS
FICHA DIDÁCTICA DE LA PELÍCULA
“EL GRAN TORINO”
ACTIVIDADES PREVIAS A LA PROYECCION
PRESENTACIÓN DE LA PELÍCULA
Título Original: Gran Torino.
Género: Drama.
Duración: 116 minutos.
Color.
Actores: Clint Eastwood (Walt Kowalski), Christopher Carley (padre Janovich), Bee
Vang (Thao), Ahney Her (Sue)
Guión: Nick Schenk
Director: Clint Eastwood
Realización: (EE.UU., 2008)
Producción: Village Roadshow Pictures

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ARGUMENTO.
1
Nos cuenta la historia de Walt Kowalski, un veterano de la guerra de Corea, que acaba
de enviudar. Es un hombre intratable, gruñón y amargado, que tiene una relación muy
tensa con sus propios hijos. De mentalidad ultraconsevadora, está lleno de prejuicios
hacia los inmigrantes de otras razas y para más inri en el barrio está rodeado de
orientales que pertenecen a la etnia hmong, del sudeste asiático. Todo cambia cuando
decide ayudar a sus vecinos…
FINALIDADES
La finalidad de esta sesión consiste en la aplicación de los contenidos aprendidos
respecto de las distintas formas de pensamiento que facilitan la maduración personal y
social.
Pensar antes de actuar es básico para tomar decisiones acertadas, para ello debemos
aprender y generalizar la habilidad de:
1. Contestar en vez de reaccionar ante los conflictos.
2. Mantener y/o reducir el nivel de excitación en situaciones con un alto
componente emocional.
3. Elaborar estrategias alternativas para gestionar los conflictos.
Para ello, es fundamental atender debidamente a los signos psicoficiológicos de la
activación emocional, desencadenante de los conflictos interpersonales.
El reconocimiento de los estados somáticos responsables de la pérdida de control,
favorece el desarrollo moral que a su vez otorga valor a la responsabilidad de la gestión
de las respuestas individuales ante los conflictos.
1
Jaume Figa i Vaello

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ACTIVIDADES POSTERIORES A LA PROYECCIÓN.
Actividades de aprendizaje en distintas áreas:
Cognitiva.
¿Cómo pensamos?
Cuenta un poco la historia de los protagonistas.
Identifica cómo piensa. En positivo o en negativo.
¿Qué opinas sobre su forma de vida?
¿Cómo se enfrenta a las dificultades?
¿Crees que es feliz? ¿Por qué?
¿Busca sentirse bien? ¿Cómo?

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Cuenta un poco la historia de los protagonistas.
Identifica cómo piensa. En positivo o en negativo.
¿Qué opinas sobre su forma de vida?
¿Cómo se enfrenta a las dificultades?
¿Crees que es feliz? ¿Por qué?
¿Busca sentirse bien? ¿Cómo?

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Cuenta un poco la historia de los protagonistas.
Identifica cómo piensa. En positivo o en negativo.
¿Qué opinas sobre su forma de vida?
¿Cómo se enfrentan a las dificultades?
¿Crees que es feliz? ¿Por qué?
¿Busca sentirse bien? ¿Cómo?

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Cuenta un poco la historia de los protagonistas.
Identifica cómo piensa. En positivo o en negativo.
¿Qué opinas sobre su forma de vida?
¿Cómo se enfrentan a las dificultades?
¿Crees son felices? ¿Por qué?
¿Buscan sentirse bien? ¿Cómo?

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Cuenta un poco la historia de los protagonistas.
Identifica cómo piensa. En positivo o en negativo.
¿Qué opinas sobre su forma de vida?
¿Cómo se enfrentan a las dificultades?
¿Crees que son felices? ¿Por qué?
¿Buscan sentirse bien? ¿Cómo?

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Inventa un nuevo final para la película.
¿Comprendes la relación entre emoción y conducta? Explícalo un poco

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CONDUCTUAL
Educación en Valores.
¿Qué son los prejuicios?
Opinión previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de algo que se conoce mal.
Despreciamos aquello que no conocemos.
¿Identificas algún prejuicio en la
película?
¿Cuál es el tema principal de la película?
¿Qué son los valores?
Los valores son creencias que impregnan todas y cada una de las actitudes y los
comportamientos humanos, personales y sociales. Los valores tienen la fuerza de
hacer que tomemos unas decisiones y no las contrarias.
¿Qué valores se resaltan en la película?
Táchalos.
Amistad. Amor. Armonía. Autocontrol. Comprensión. Confianza. Constancia.
Cooperación. Curiosidad. Esfuerzo. Familia. Honor. Interés. Lealtad. Respeto.
Responsabilidad. Seguridad. Sinceridad. Tolerancia. Trabajo. Valentía.
¿Con que personajes te identificas? ¿Por qué?
¿Qué personaje obra peor? ¿Por qué?

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¿Cuál es el sentido de la vida que reflejan los protagonistas?
¿Cómo pueden interpretarse las relaciones de cooperación en la película?
¿Qué papel juega la familia en la película?
¿Qué emociones y sentimientos reconoces en la película?
¿Qué imágenes te han impactado? ¿Por qué?
¿Qué sentido de la vida muestra la película?

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EMOCIONAL
Identificar emociones
En general. ¿Qué tipo de emociones muestra la película? Positivas, negativas….
Marca con una cruz.
¿Cuál de estas emociones básicas has identificado en la película?
 Cejas levantadas.
 Ojos abiertos.
 Mandíbula abierta, no tención
En qué escenas la has identificado.

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 Cejas levantadas y contraídas.
 Arrugas en el centro de la frente.
 Labios tensos o estrechados y
contraídos, hacia atrás.
En qué escenas la has identificado.
 Labio inferior levntado,
empujando hacia arriba el labio
superior.
 Nariz arrugada.
 Mejillas levantadas.
 Cejas bajas, empujando hacia
abajo el párpado superior.
En qué escenas la has identificado.
ASCO

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 Ceja bajas y contraídas.
 Mirada dura en los ojos.
 Labios o muy apretados, con las
comisuras rectas o bajas, o
abiertos y en forma cuadrangular,
como si gritaran.
En qué escenas la has identificado.
 Comisura de los labios hacia atrás
y arriba.
 Boca con o sin exposición de los
dientes.
 Mejillas levantadas con arrugas
bajo los párpados. A estas arrugas
se les suele llamar patas de gallo.
En qué escenas la has identificado.

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 Ángulos interiores de los ojos
hacia arriba.
 Cejas en forma de triángulo.
 Las comisuras de los labios se
inclinan hacia abajo, l los labios
tiemblan.
En qué escenas la has identificado.
¿QUÉ EMOCIÓN EXPRESA?

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¿Cómo condiciona la vida de los protagonistas su manera de interpretar la realidad?
¿Existe relación entre su conducta y su estilo de pensamiento, rígido y secuestrado por
los perjuicios?
¿Cómo es la su autoestima de los protagonistas?
Describe una escena en la que quede clara la capacidad de autocontrol.
¿Porqué decide el protagonista no dejarse llevar por la ira?

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EDENTIFICA ESTAS EMOCIONES

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EVALUACIÓN
Evaluación Del Alumno
¿Cuál es la valoración general de la película? Muy
Bien Regular Mal
bien
¿Qué te parece la utilidad la película para aplicarla al
módulo de Educación Emocional?
¿Se acerca a los contenidos vistos en Educación
Emocional?
¿El visionado y la audición han sido de calidad?
¿Si fueras el profesor recomendarías esta película?
Las actividades previas y de reflexión ¿te han supuesto
alguna dificultad?
La forma de trabajo ¿Qué te ha parecido?
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Profesional.
Muy bien Bien Regular Mal Muy mal
Actitud
Actividades
Previas
Reflexión
Valoración
Observaciones: