Elaich module 6 topic 6.5 - Protection and rehabilitation of historic city of...
Elaich_adopt_a_site_guidelines_in_situ_study_mt
1. Adotta Sit
Linji gwida għal studju fuq il-post ta’ (parti minn) sit
storiku għal studenti tal-eLAICH
Dr. Anna Lobovikov-Katz -Technion – Israel Institute of Technology
Daħla
Il-unit ta’ “Adotta sit” hu l-unit li jagħlaq il-proëess ta’ tagħlim ELAICH. Dan hu bbaŜat
fuq konoxxenza u fehim akkwiŜiti u Ŝviluppati tul is-6 Moduli kollha. L-unit“Adotta sit”
jagħti ħila lill-istudent biex japplika l-konoxxenza u l-fehim li għandu jew għandha tal-
ħafna suāāetti tal-eLAICH mill-Modulikollha, b’iffukar fuq id-deterjorament ta’
materjali tal-bini uŜati f’sit jew bini storiku.
Il-unit “Adotta sit” jiābor fih tliet tipi ta’ attiivitajiet:
• Applikazzjoni ta’ dak li tgħallimt fuq sit storiku mil-lezzjonijiet tal-eLAICH
• śvilupp ta’ ħila baŜika ta’ fehim ta’ sit storiku, irrikordjar tal-karatteristiëi
tiegħu, u ħidma ta’ analiŜi baŜika
• Ābir ta’ data dwar sit storiku li jista’ jgħin il-preservazzjoni tiegħu minn esperti
tal-konservazzjoni u konservaturi
Il-unit “Adotta sit” hu pakkett li jagħti lill-istudenti l-ħila li jidħlu għal dawn l-attivitajiet
bħala x-xogħol finali tagħom f’kull kors eLAICH.
Linji gwida għal studju fuq il-post ta’ (parti minn) sit storiku għal studenti tal-
eLAICHJinkludu deskrizzjonijiet tal-iskopijiet tal-istudju, metodu u riŜultat mistenni, u jinkludu
struzzjonijiet organizzattivi; lista ta’ tagħmir; u orarju rrikkmandat.
Tul ta’ ħin ta’ studju fuq il-post: 6 sigħat
Rakkomandazzjonijiet Āenerali:
• L-amministrazzjoni tal-iskola għandha tagħŜel minn qabel sit storiku għall-
istudju fuq il-post skont id-dokument “Linji Gwida għall-għaŜla ta’ sit” u
f’kooperazzjoni mal-awtorità jew organizzazzjoni tal-wirt.
• Hu rrikkmandat li l-għalliem u l-istudenti jsiru midħla tal-Linji Gwida għal
studju fuq il-post ta’ (parti minn) sit storikuqabel imorru fuq is-sit.
• Hu rrikkmandat li jitgħallmu xi ħaāa Ŝgħira dwar is-sit storiku qabel imorru fuq
is-sit.
2. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
• L-iskola tista’ tiddeëiedi li tidħol għall-attivitajiet kollha fuq il-post fl-istess sit
storiku sena wara sena. F’dan il-kaŜ l-iskola tista’ tikkontrobwixxi għall-
monitoraāā tas-sit.
• Informazzjoni fuq is-sit storiku miābura waqt l-istudju fuq il-post tista’ tkun
ipproëessata fil-klassi wara l-attività fil-beraħ skont il-kapitlu opzjonali tal-Linji
Gwida għal studju fuq il-post ta’ (parti minn) sit storiku għal studenti tal-
eLAICH. It-tulta’ din l-attività jista’ jkun flessibbli u jkun deëiŜ mill-iskola
minħabba l-isfond edukattiv speëifiku tal-istudenti. Dan il-ħin mhux inkluŜ fil-
ħin tal-Kors BaŜiku
• Ix-xogħol finali jista’ jiāi sottomess mill-iskola lill-awtorità rilevanti għall-
konservazzjoni jew wirt fi tmiem il-kors eLAICH.
Hu rrikkmandat li l-attivitajiet kollha jsiru bil-parir u f’kooperazzjoni tal-awtorità
jew organizzazzjoni tal-wirt.
Jekk jogħābok ipprintja dan id-dokument u āibu miegħek fuq is-sit.
KONTENUT TA’ STUDJU FUQ IL-POST
Objettivi:
Dan il-proāett ta’ servej fuq il-post hu maħsub biex isaħħaħ u japplika l-konoxxenza
teoretika akkumulata tul is-sessjonijiet ta’ tagħlim preëedenti fil-qafas tal-eLAICH
permezz tas-servej fuq il-post u l-analiŜi ta’ sit storiku li huma ffukati fuq it-taħsir tal-
materjali tal-bini uŜati fuq (parti minn) binja jew sit storiëi. It-tieni skop ta’ dan ix-
xogħol hu li jiābor data, jifhimha u jfassal ir-riŜultati tal-analiŜi u konluŜjonijiet tiegħek
b’mod li jinftiehem minn persuni oħrajn.
X’għandek tagħmel:
Int mitlub tosserva, tirrikordja u tanalizza l-parti definita tas-sit storiku, u tiffoka
fuq it-taħsir tal-materjali tal-bini uŜati f’binja jew sit storiëi, u tfassal ir-riŜultati
tal-analiŜi u l-fehim b’mod li jinftiehem minn persuni oħrajn.
Introduzzjoni:
GħeŜieŜ studenti tal-eLAICH:
Ix-xogħol tagħkom fuq is-sit jinkludi l-ābir u l-analiŜi tad-data. Xi data tista’ tkun
analizzata direttament fuq il-post, u xi data oħra għandha tkun ipproëessata fil-klassi.
Biex tkun tista’ tagħmel servej ta’ konservazzjoni kif għandu jkun int tista’ tagħmel
diversi atttivitajiet skont il-linji gwida.
Page2 of 13
3. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
Rakkomandazzjoniet importantāenerali:
• EŜattezza: F’dan ix-xogħol int trid tkun eŜatt kemm jista’ jkun kemm fid-
deskrizzjoni u kemm f’dik verbali. Tul l-eŜerëizzju fuq il-post int jeħtieālek tuŜa
l-għarfien kollu li ksibt bis-saħħa tal-klassijiet ELAICH relatati ma’ diversi
kwistjonijiet dwar konservazzjoni bħal: tipi ta’ deterjorament, gradi ta’
deterjorament, kawŜi possibbli ta’ taħsir, materjali differenti tal-bini, tipi
differenti ta’ strutturi u l-elementi tagħhom, eëë.
• Jekk jogħābok Ŝomm f’moħħok li int m’intix espert professjonali fil-
konservazzjoni (dak jiltob perjodu ta’ studju wisq itwal). Madankollu inttista’
tagħti kontribut reali għall-preservazzjoni tal-wirt kulturali – kulma trid hu li
tħares, tara u tiddeskrivi. Tista’ma tkunx taf liema xorta ta’ deterjorament
għadek kemm skoprejt, imma jekk tiddeskrivih b’mod eŜatt int tista’ tgħin
espert jew maniāer ta’ sit storiku jippreserva l-wirt kulturali tiegħek.
Linji gwida għal osservazzjoni u analiŜi:
Nota importanti:
Int mitlub teŜamina u tiddokumenta t-tessut u l-kulur tal-āebel, tjun, eëë. eŜatt kemm
jista’ jkun. Jekk jogħābok oqgħod attent anke għall-iëken differenzi fil-kulur, tessut,
ħxuna tas-saff, eëë. You are requested to examine and document the texture and
color of stone, mortars, etc. as accurately as possible. Please pay attention even to
slight differences in color, texture, thickness of layer, etc.
Hu rrikkmandat li tiābor fil-qosor l-analiŜi preliminari li saret fuq il-post, bħal:
a.Fejn qiegħed kull tipa speëifiku ta’ deterjorament? (Kull tip ta’ deterjorament ta’
ëerta dehra viŜwali.)
b. X’hemm speëjali dwar dan il-post (ngħidu aħna, mal-art, mas-saqaf, qrib għajn tal-
ilma, lokazzjoni unika, karatteristika unika f’sezzjonijiet differenti tal-binja li huma
karatterizzati minn..., eëë.)
c.Dan hu materjal uniku tal-bini għas-sezzjoni tiegħek (ngħidu aħna – kulur tal-āebla
speëifiku, tessut, forma jew tip ta’ deterjorament jidhru biss fis-sezzjoni fejn qed
jaħdem il-grupp tiegħek? (Ikkollabora ma’ gruppi oħrajn billi tikkonsulta data miābura
minnhom.)
d.X’jistgħu jkunu l-kawŜi ta’ deterjorament li skoprejt?
e.X’taħseb li għandu jsir bħala parti minn proëess ta’ “monitoraāā”? X’għandu jsir
biex tipprevjeni taħsir fil-āejjieni, bħala parti minn “konservazzjoni preventiva”?
f.F’konsultazzjoni mal-espert tal-konservazzjoni lokali tal-ELAICH
tiegħek,oħloq‘legend’ komuni għall-gruppi kollha. Fil-kaŜ li ma tistax tagħmel
konsultazzjoni – ipprova qabbilha mal-materjal studjat fil-ModulieLAICH; tista’ ssib
għajnuna fi Glossarji fuq Deterjorament uKonservazzjoni ta’ Āebel, li ssibhom fl-
Internet.Għandu jkun hemm ‘legend’ separata għal
• Tipi ta’ materjali għall-bini
Page3 of 13
4. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
• Tipi ta’ deterjorament
• Gradi ta’ deterjorament
Jekk jogħābok innota:
Wara l-istudju tas-sit storiku int jista’ jeħtieālek tipproëessa fil-klassi d-datamiābura
fis-sit. Hu rrikkmandat li int tintegrad-data ta’ gruppi differenti, u dinl-integrazzjoni
għandha tibdafuq is-sit: aqsam dak li tkun sibt fil-parti tiegħek tas-sit storikuma’
oħrajn li jkunu qed jistudjaw oħrajn partijiet oħra tas-sit. Hu rrikkmandat li tippreŜenta
s-sejbiet u konkluŜjonijiet tiegħek fi tmiem il-kors. Hu rrikkmandat ukoll li kemm jista’
jkun tipproëessa d-data direttament fuq il-post. Laptop ikun ta’ għajnuna, jekk ikun
hemm wieħed – tkun tista’ tniŜŜel kummenti u ddaħħal ritratti rilevanti.
Ābir ta’ data fuq il-post:
Int trid tiābor id-data f’Ŝewā forom:
• Deskrizzjoni verbali
• Materjal (viŜwali) grafiku
Deskrizzjoni verbali:
Deskrizzjoni bil-miktub għandha tiāi wara Rakkomandazzjonijiet āeneraliimportanti,
Linji gwida għal osservazzjoni u analiŜi (ara fuq), Qis ukoll li tagħti kas ta’ temi u
suāāetti indirizzati fil-Linji gwida għal kull tip ta’ mmappjar (ara taħt). Dawngħandhom
jinkitbu fuq is-sit.
Materjal (viŜwali) grafiku jista’ jkun ta’ ħafna xorta:
• Servej fotografiku
• Skizzi jew saħansitra tpināijiet preëiŜi
• Jista’ wkoll jittieħed kejl
Il-livell ta’ attivitajiet edukattivi maħsubin biex jiābru u jipproëessaw materjal grafiku
fir-rigward tal-għaŜla ta’ tip jew tipi speëifiëi ta’ tekniki ta’ rikordjar minħabba l-isfond
edukattiv tat-tim, grupp jew skola tiegħek. Jista’ jkun hemm tliet għaŜliet ta’ livelli ta’
rikodjar fix-xogħol tiegħek, f’ordni ta’ diffikultà dejjem titla’:
Livell “A” Ritratti meħudin minn studenti eLAICH;
Livell “B” Skizzi minn studentieLAICH;
Livell “C” Kejl li jridu jkunuelaborati fi tpināijiet preëiŜili jsiru minn studenti
eLAICH.
Livell “A”hu livellbaŜiku, li ma jitlob ebdaħila jew sfond ta’ tpināija.
Livell “B”hubbazat fuq ħila jew sfond ta’ skeëëjar baŜikutal-istudenti.
Livell “C”hu l-livell avvanzat, li jinkludi l-produzzjoni ta’ tpināijiet sempliëi preëiŜi mill-
istudenti, u t-teħid ta’ kejl fuq il-post.
Page4 of 13
5. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
Aħnanassumu li l-aktar li hu applikat jista’ jkun Livell “A” jew Livell “B”, filwaqt li Livell
aktar
“C” jista’ jkunapplikabbli fi skejjel fejn jg
i jgħallmu tpināija (abbozz) preëiŜa. Madankollu
āija Madankollu,
id-deëiŜjoni trid tittieħed mill-iskola parteëipanti li tqis l-isfond speëifiku tal-istudent
iskola parte ëifiku tal
fir-rigward ta’ rappreŜentazzjoni grafika
rigward grafika.
Ābir ta’ materjalgrafiku (viŜw
Ŝwali):
Għandu jkun iëëarat li dawn il- -livelli huma “magħluqin”, jiāifieri li studenti lijipproduëu
i lijip
tpināijiet preëiŜi sempliëi (Livel “C” avvanzat) jeħtiāilhom ukoll ipināu skeëis (Livell
vell āilhom
“B”) u/jewritratti(Livell “A”) biex dawn it-tpināijiet, eëë. preëiŜi.
it
Figura 1:Tipo ta’ materjal grafiku skont Livelli A, B, C.
o
Fuq kull livell, skont x’tagħŜel, int ikollok timmarka l-informazzjoni li tiābor minn fuq
ħŜel, ābor
is-sit:
għal Livell “A” int timmarka fuq ir ir-ritratti – fuq il-post;
għal Livell “B” –fuq l-iskeëis – fuq il-post;
għal Livell “C” int taħdem jew fuq ritratti jew fuq ske fuq il-post; aktartard tg
ħdem skeëis tgħaddi
għal tpināijiet preëiŜi li jeħtieā ikunu preparati fil
āijiet fil-klassi.
Page5 of 13
6. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
Passi tal-istudju tal-istudenti fuq il- Livelli ta’ għaŜla ta’ ħila ta’ tpināija li
post jistgħu jkunuapplikati
Definizzjoni ta’ parti minn bini jew
sit storiku għal kull grupp
Osservazzjoni āenerali
Servej fotografiku
Deskrizzjoni verbali u analiŜi
Dokumentazzjoni fotografika għal
immappjar ulterjuri Livell “A”
Skeëëjar għalimmappjar ulterjuri
Livell “B”
(għaŜla jew le)
Kejl għal imappjar ulterjuri Livell “C”
(għaŜla jew le)
RiŜultati tal-istudju tal-immappjar
“A”, “B”, “C” tas-sit mill-istudenti
Immappjar dirett fuq ritratti
(li jsir fuq il-post)
Prodott finali għal Livell “A”
Immappjar dirett fuq ritratti
(li jsir fuq il-post)
Prodott finali għal Livell “B”
OR
Immappjar fuq tpināijiet preëiŜi
(li jsir fil-klassi bbaŜat fuq il-Livell ta’
Mmappjar “A” u/jew “B” fuq il-post)
Prodott finali għal Livell “C”
Figura 1: passi tal-istudju tal-istudenti fuq sit storiku
Page6 of 13
7. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
Linji gwida għal kull xorta ta’ mmappjar:
Dokumentazzjoni grafika – kummenti āenerali:
Dokumentazzjoni grafika (skeëë) tal-parti tal-bini għandha tkun “diretta” mingħajr
ebda distorsjoni tal-perspettiva u kemm jista’ jkun eŜatta.
Deskrizzjoni grafika, linji gwida skont kull xorta ta’ mmappjar :
1. Materjal grafikul –Skeëë āeometriku preëiŜ(Livell “B”)
L-ewwel ipprepara skeëë tas-sit – dokumentazzjoni grafika tal-parti mill-bini/ħajt kif
inhu, bla marki u noti (informazzjoni āeometrika), u agħtih titlu rilevanti (e.g. ngħidu
aħna, il-ħajt tat-tramuntana, livell tal-art). Aħna nsejħulu“āeometriku” għaliex fih biss
informazzjoni āeometrika u ebda tagħrif fuq xorta ta’ materjali tal-bini jew fuq il-
kondizzjoni fiŜika tagħhom.
Nota: Hu rrikkmandatlitipprepara fotokopji tal-iskeëë āeometriku(għal Livelli “B” u
“C”) ta’ parti rilevanti ta’ sit (1) malli tkunlesta fuq il-post (agħmel 3 kopji għal kull
grupp) u li timmappja waqt is-sessjoni fuq il-post (ara “Materjal grafiku” - 2, 3, 4, f’
“Linji gwida għal kull xorta ta’ attività”) dawn il-fotokopji u mhux it-tpināija oriāinali.
Altrimenti kopji għandhom ikunu preparati bl-idejn bl-uŜu ta’ karti għal kopji jew fuq
karta trasparenti.
Jekk taħdemfuq ritratti (Livell “A”) jista’ jkun li jkollok tipprepara fotokopja kbira
biŜŜejjed (iswed u abjad) qal tibda timmarka tipi differenti ta’ informazzjoni fuqha.
Hawn taħt hawneŜempju ta’ ritratt uŜat flok skeëë. Int tista’ tara li informazzjoni
viŜwali differenti hija mmarkata direttament fuq ir-ritratt.
Figura 3: eŜempju ta’ analiŜi fuq il-post.
Page7 of 13
8. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
2. Materjal grafiku– Tipi ta’ materjal għall-bini
Dan għandu jinkludi dokumentazzjoni grafika ta’ tipi eŜistenti ta’ materjal għall-bini,
tessut, kulur u data oħra bħal xquq u kavitajiet. Int għandek timmarkahom fuq l-
iskeëë jew ritratt ”āeometriku” eŜatt tiegħek (ara eŜempju minn kor ELAICH
preëedenti).
3. Materjal grafiku – Tipi ta’ deterjorament materjali
Dan għandu jinkludi dokumentazzjoni grafika ta’ tipi differenti ta’ deterjorament
grafikament definit kemm jista’ jkun eŜattament, mogħti titolu rilevanti, u skont
‘legend’identika għall-gruppi kollha skont kif miftiehem fuq il-post.
Dan l-immppjar jista’ jkun akkumpanjat minn rimarki bil-miktub fir-rigward ta’ xquq,
qxur u tebgħat b’indikazzjoni tal-kulur u ħxuna tagħhom u wkoll ta’ fenomeni oħra ta’
deterjorament li jkunu nstabu fuq il-post. Int tista’ tikteb dawn ir-rimarki direttament
fuq l-iskeëë jew ritratt tiegħek (jew fotopokja tagħhom).
4. Materjal grafiku– Gradi ta’ Deterjorament
Dan għandu jinkludi dokumentazzjoni grafika tal-parti tal-bini li pināejt fuq is-sit, bi
gradi ta’ deterjorament definiti grafikament kemm jista’ jkun eŜatt, mogħtijin titlu
rilevanti, u skont it-tliet gradi ewlenin:
“a”stat tajjeb (relattivament superfiëje lixxa tal-āebla tal-faëëata, pjan priservat);
“b”deterjorament medju (superfiëje tal-āebel tal-pjan tal-faëëata proservat jidher
tajjeb ħafna iŜda b’toqob jidhru sew);
“c”deterjorament sever (superfiëje tal-āebel imħarbta ħafna,b’rigress jidher ëar mill-
faëëata tal-pjan oriāinali).
5. Servej fotografika
Dokumentazzjoni fotografika għandha tkun indikata u llustrata bil-kummenti tiegħek.
Ritratti āeneralment jagħtu dehriet āenerali tal-parti tiegħek ta’ sit, u jiffiukaw ukoll fuq
karatteristiëi u dettalji speëifiëi – arkitettoniëi, deterjorament – tipi, gradi, eëë. Is-
servej fotografiku ma jistgħux jiddaħħlu skeëis floku. Is-servej fotografiku
jiddokumenta s-sejbiet ul-konkluŜjonijiet differenti tiegħek fuq l-erba’ temi preëedenti
analizzati grafikament peremzz ta’ “immappjar”.
RiŜultat mistenni:
Rapport illustrat li jinkludi data miābura fuq il-post, organizzata skont dawn il-linji
gwida, u l-konkluŜjonijiet tiegħek fir-rigward tas-suāāetti ewlenin ippreŜentati f’dawn
Page8 of 13
9. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
il-linji gwida (ngħidu aħna:Rakkomandazzjonijiet āenerali importanti;Linji Gwida
għall-osservazzjoni u analiŜ; Linji Gwida għal immappjar).
Struttura irrikkmandata tar-rapport:
Nota storikafuq is-sit
Dehra fotografika āenerali
Noti analitiëi (miktubin) u konkluŜjonijiet, b’ritratti irranāati sistematikament,
skont il-linji gwida t’hawn fuq
Immappjar (skont it-taqsima “Immappjar” ta’ dan id-dokument)
o GħalLivell “A”: fuq ir-ritratti
o Għal Livell “B”: fuq skeëis bl-idejn
o Għal Livell “C”: tpināijiet eŜatti magħmulin fil-klassi wara li d-data tkun
ināabret permezz ta’ ritratti jew skeëis, u kejl meħudin fil-post
Ktieb ta’ notamenti meħudin fil-post:l-iskeëis, skemi ta’ kejl u noti kollha
meħudin fil-post. Dawn għandhom ikunu skannjati u rranāati b’mod
sistematiku, u spjegati u segwiti minn didaskaliji,ngħidu aħna “ħajt tat-
tramuntana, sular t’isfel, tieqa ëentrali”.
Nota importanti: L-immappjar hu mod importanti u siewi kif tippreŜenta data u tista’
tagħmel analiŜi preliminari. IŜda jekk issib difikultà li tipproduëi mappa, int tista’
tagħmel verŜjoni estiŜa ta’ servej fotografiku u dokumentazzjoni sistematiëi, filwaqt li
tipprova twieāeb il-mistoqsijiet fit-taqsima “Immappjar” ta’ dan id-dokument, ngħidu
aħna, ipprova ippreŜenta data fuq gradi ta’ deterjorament b’mod sistematiku
(f’tabella) b’rappreŜentazzjoni ëara ta’kull grad b’ritratti addattati. L-istess approëë
jista’ jintuŜa fir-rigward ta’ tipi ta’ materjal tal-bini, u tipi ta’ deterjorament
ORGANIZZAZZJONI TA’ STUDJU FUQ IL-POSTA:
Rakkomandazzjonijiet tekniëi:
A. Hu rrikkmandat li tipprepara fotokopji tal-iskeëë āeometriku jew ritratt (1)
malli tkun lest fuq is-sit (agħmel 3 kopji għal kull grupp) u li tagħmel il-
mapep waqt is-sessjoni fuq il-post (ara “Materjal grafiku” – 2, 3, 4, f’
“Linji Gwida għal kull tip ta’ attività”) fuq dawn ir-ritratti umhuxfuq it-
tpināija oriāinali. Altrimenti kopji għandhom jitlestew bl-idejn billi tuŜa
karti għall-kopji jew karti trasparenti.
B. Jekk ikun aëëssibbli, tajjeb li jkollok laptop fil-post.
Tagħmir:
• Bord A4/ A3
Page9 of 13
10. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
• KartiA4/ A3 (e.g. karti għall-ipprintjar)
• Lapsijiet2B, B, HB
• Gomma
• Tejp tal-immaskjar ,biex twaħħal karti mal-bord
• Tejp li jkejjel: 5M
• Livell
• Kameragħar-ritratti
• Laptop (irrikkmandat)
Xogħol fi gruppi:
Int mitlub torganizza bil-quddiem, biex l-istudenti kollha jintqassmu fi gruppi Ŝgħar ta’
tliet parteëipanti f’kull grupp.
Rwol/speëjalizzazzjonijiet tal-membri tal-gruppi:
"Artist" –membru tal-grupp responsabbli għat-tpināija u skeëis fuq il-post.
Membru tal-grupp b’ħiliet grafiëi’artistiëi, responsabbli għall-iskeëis.
Funzjoni: Deskrizzjoni grafika eŜatta tal-parti tal-binja.
Nota: Jekk jinħadem Livell “A” biss, flok “Artist” jista’ jidħol fotografu.
"Kittieb"- membru tal-grupp responsabbli biex jikteb jew jieħu notamenti tal-kejl.
Persuna b’ħiliet verbali li taf tiddeskrivi u tanalizza.
Funzjoni: deskrizzjoni eŜatta tal-propjetajiet u problemi tal-binja u rrekordjar tal-kejl.
"Surveyor"– membru tal-grupp responsabbli mis-servej jew mit-teħid ta’
dimensjonijiet, inkluŜi tikjil āenerali u tikjil aktar dettaljat ta’ āebel speëifiku.
Funzjoni: teħid ta’ kejl u qari tagħhom lill-"Artist" u lill-"Kittieb".
Fil-parti l-kbira tal-kaŜijiet, iŜ-Ŝewā membri tal-grupp għandhom ikejlu u t-tielet
membru jikteb il-kejl.
Aħna nassumu li llum kulħadd fotografu, u m’hemmx għalfejn niddefinixxu xi membru
speëjali biex jieħu r-ritratti☺Madankollu, it-teħid ta’ ritratti għandu jsir b’għanijiet
speëifiëi, diskuss u definit minn sforz komuni tal-membri kollha tal-grupp.
Skedarju tal-ħin:
Il-ħin totali rrikkmandat għas-sessjoni fuq il-post - 6 sigħat.
Skeda rrikkmandata għall-istudju fuq il-post:
EŜempju ta’ skeda:studju fuq il-post jibda fid-9:00
Page10 of 13
11. ELAICH –
EDUCATIONAL LINKAGE APPROACH IN CULTURAL HERITAGE
Tul ta’ ħin Ħidma RiŜultati
Parti 1
20 min Laqgħa mar-rappreŜentant lokali Introduzzjoni tal-bidu għas-sit
responsabbli mill-konservazzjoni storiku
40 min Tlestija ta’ post xieraq għal kull Iëëara l-limiti tat-taqsima tal-binja
grupp ta’ studenti mis-supervisors taħt ir-responsabbiltà ta’ kull
grupp
2 hours Konsultazzjoni/gwida mir- Bidu tad-dokumentazzjoni
10:00- rappreŜentant tal-konservazzjoni grafika, ritratti āenerali, noti
12:00 lokali. deskrittivi u kejl
Gwida għall-kontenut u metodi
Organizzazzjoni tal-ħidma fil-grupp u
diviŜjoni tar-rwoli tal-gruppi (ara l-
linji gwida fuq għal rwoli speëifiëi
tal-membri tal-gruppi)
Bidu taal-ħidma (skont il-
“Livell”definit):
• Dokumentazzjoni
"āeometrika" grafika
• Dokumentazzjoni fotografika
• Testi/noti/deskrizzjoni verbali
• Kejl baŜiku
(ara"linji gwida għal kull tip ta’
ħidma")
Kompletar tad-dokumentazzjoni Dokumentazzjoni grafika u kejl
grafika tal-kejl fundamntali tat- baŜiku minn kull grupp
taqsima tal-binja minn kull grupp
L-ewwel parti ta’ riŜultati fuq il-
post:
Dokumentazzjoni xierqa
"diretta" dokumentazjoni
grafika(jekk jogħābok evita
distorsjoni tal-perspettiva, kun
eŜatt kemm jista’ jkun), kejl
baŜiëi
20 min Waqfa għall-ikel
12:00-
12:20
Part 2
Page11 of 13
