Este documento presenta el plan estratégico de una escuela en Puerto Rico. Incluye una introducción y capítulos sobre la descripción de la escuela, la filosofía, misión y visión, asuntos estratégicos clave y una conclusión. El resumen destaca que la escuela atiende 168 estudiantes de kínder a sexto grado y enfrenta retos como bajo rendimiento académico y falta de recursos. El plan propone estrategias para mejorar en las áreas académica, organizacional y social.

1. Todos los Derechos Reservados
Plan Estratégico Escolar
Prof. Enid Jane Tapia González
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2. Introducción
Como parte del propósito de una Administración y Supervisión de Escuelas efectiva se
diseño esta planificación estratégica considerando como punto primordial y de partida las
bases existentes al igual que los componentes y el personal. Este proceso será uno
continuo, analítico y comprensivo que incluye tanto la formulación como la implantación
efectiva de estrategias para el bien en común de todos los componentes de la comunidad a
la cual se brinda el servicio educativo.
Este provee beneficios importantes a medida que la escuela se concibe como un
modelo de un sistema organizacional, Martinelli (1997). Da especial atención a asuntos de
importancia que estratégicamente enfrenta la organización educativa. Y se identifican
fortalezas y debilidades específicas que se trabajan desde varios análisis y estrategias
culminando con un marco de referencia que va dando forma a la planificación estratégica
organizacional para su implantación.
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3. Capitulo 1
Descripción de la Escuela
Ubicación
 Región Educativa / San Juan
 Distrito Educativo / Guaynabo
 Escuela / Juan Román Ocasio
 Código / 75697
 Estatus / En Servicio
 Ofrecimientos Académicos K- 6 Educación Regular / Educación Especial STC/ SR
 Ubicación/ Calle San Ignacio Sector El Polvorín, Guaynabo Puerto Rico 00970
 Director Interino / Sr. Román
 Tel. 787-783-4372
Nivel Socio-Económico
 Por debajo del Nivel de Pobreza
•
81%
Matrícula
 168 Estudiantes
 10 Maestros Regulares / 2 Maestros SR / 1 Maestro STC
 1 Trabajador Social Escolar
 1 Guardia Escolar (Privado)
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4.  1 Empleado de Custodia
 4 Trabajadores ( T-1 ) de Servicio al Estudiante
 4 Empleadas de Comedor
 1 Asistente Administrativo
 1 Director Escolar Interino
Resultados
 Generales
Español
Matemáticas
Inglés
Ciencia
83.13%
84.68%
34.0%
84.67%
Básico
Proficiente
Avanzado
44%
23%
15%
Básico
Proficiente
Avanzado
19%
39%
25%
18%
• Inglés
Pre básico
Básico
Proficiente
Avanzado
25%
43%
23%
9%
 Niveles de Proficiencia
• Español
Pre básico
19%
• Matemáticas
Pre básico
•
Ciencia
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5. Pre básico
Básico
Proficiente
Avanzado
20%
38%
25%
17%
Problemas Principales que enfrentan
 Poco compromiso educativo de los padres hacia sus hijos.
 Bajo nivel de motivación en los estudiantes.
 Poca o ninguna actividades extracurriculares.
 Falta de conocimiento sobre proyectos innovadores en la facultad.
 Pobre desempeño académico en los estudiantes.
 Necesidad de acceso a la tecnología.
 Falta de recursos didácticos actualizados.
 Poco trabajo colaborativo.
 Falta de Organización, Planificación y uso apropiado del tiempo entre otros.
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6. Análisis Interno
Análisis Ambientales
Fortalezas
Debilidades
Maestros HQT
Falta de motivación y liderazgo
Biblioteca
Falta de tecnología
Huerto Casero/ Recurso de apoyo
Solo en su disponibilidad
Servicios Relacionados en la escuela
Solo por 1 corporación
Maestro de Arte que se integra a las materias
Algunos maestro no aceptan la integración
Crea situación de conflicto por ser maestro en
dicha escuela
Director Interino
Poca o ninguna Supervisión
Porque el rol del director en este momento está en
el salón de clases
Actitudes de Docentes/ T1 / Administrativos
Reto a la autoridad
Planta física pequeña
Baja Matricula
Fortalezas
Debilidades
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7. Análisis Externo
Escuela de la comunidad acogedora todos se
conocen
Escuela Especializada con enseñanza
innovadora cerca
Sector céntrico con potencial de crecimiento
Ubicación de la escuela
Estación de la policía extremadamente cerca
Alto índice de violencia en el sector
Zona de evolución comercial
Alto nivel de pobreza
Áreas de oficinas y comienzos
Acceso a la tecnología
Todos conocen y protegen sus
componentes
Planta física pequeña y antigua
Capitulo 2
Filosofía
La Filosofía Educativa del Departamento de Educación de Puerto Rico está
íntimamente relacionada con las ideas hostosianas las cuales han servido de ejemplo no
sólo en Puerto Rico sino que a través de toda América. La sociedad actual necesita de
unos cambios educativos en donde se fomenten ampliamente los valores en cada individuo
y se ofrezca una enseñanza de excelencia a nuestros alumnos inspirados por las ideas
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8. educativas de Hostos. La filosofía educativa es un concepto relativo a la naturaleza del
hombre y el concepto de la vida. Que de forma directa o indirecta orientan al desarrollo
educativo de cada ser humano. De manera sicológica, la pedagogía podrá alcanzar el
desarrollo moral y educativo en cada ser humano, el cual va a demostrar la conducta y la
inteligencia del individuo como ente importante en nuestra sociedad y nuestro entorno. La
filosofía educativa es un conglomerado de condiciones que llevan a establecer los fines que
deben orientar a un sistema educativo. ¿Qué es la educación? Hostos la define “como una
función natural de la vida colectiva e intelectual que resulta de la necesidad de desarrollo
que tiene la razón y la conciencia del hombre” “La escuela debe esforzarse además por
lograr que los estudiantes encuentren o construyan un espacio propio en la sociedad”.
Misión
Propiciar el desarrollo y la formación integral del estudiante fundamentado en
los valores esenciales de la sociedad mediante un sistema educativo libre,
accesible a todo aquel que lo necesite y desee estudiar; un sistema gratuito, no
sectario, de operación eficiente y equitativa a través de las escuelas públicas.
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9. Visión
Garantizar la igualdad de oportunidades formativas del estudiante, mediante el
reordenamiento y adecuación del Sistema Educativo donde la justa y apropiada distribución
de los recursos humanos, físicos, fiscales y de infraestructura fomenten una participación
proactiva de la comunidad. De esta forma, el alumno se constituye en la razón y fuerza
impulsora de la existencia del Sistema, el maestro sea el principal agente de cambio y el
director sea facilitador de todos los procesos que se den en la escuela.
Base Legal
La Sección 5 del Artículo V de la Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto
Rico de 25 de julio de 1952, crea el Departamento de Instrucción Pública. A este momento
Departamento de Educación de Puerto Rico, él que a su vez se rige por la Ley Núm. 149
de 15 de julio de 1999, según enmendada, conocida como "Ley Orgánica del Departamento
de Educación de Puerto Rico". La Resolución Conjunta Núm. 3 de 28 de agosto de 1990,
crea la Oficina para el Mejoramiento de las Escuelas Públicas de Puerto Rico adscrita al
Departamento de Educación en sus bases y propósitos.
Capitulo 3
Asuntos Estratégicos
Las áreas estratégicas que requieren acción en este plan estratégico son:
 Académica
 Organizacional / Administrativa
 Social/ Comunal
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10. Capitulo 4
Conclusión
Entendemos por innovación educativa toda planificación puesta en práctica
creada o inventada con el objeto de promover el mejoramiento institucional de
las prácticas de la enseñanza y/o de sus resultados. Las innovaciones responden a los
fines de la educación y inciden con sentido, en los contextos sociales, políticos e históricos
de la vida de las escuelas y todos sus componentes. Creación, promoción del cambio y
mejora son conceptos asociados a las innovaciones. La planificación efectiva y estratégica
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11. intenta recuperar buenas experiencias que requiere distinguir los contextos en los que las
experiencias fueron la causa para volver a utilizar los nuevos contextos y realidades de
esas planificaciones para convertirlas en faros de la buena enseñanza. Esto se transforma
casi de manera inconciente en un ejercicio crítico importante para reconocer si aquella
experiencia puede confirmar nuevamente el valor que tuvo la educación en las nuevas
realidades. Algunas escuelas se sienten tentadas de adoptar innovaciones casi como un
estilo de funcionamiento.
Es probable que logren el cambio de manera superficial en otras se logra de manera
permanente, como un estilo de funcionamiento todo fundamentalmente estriba en la
administración y las estrategias administrativas utilizadas para su proceso. Se reconocen
por sus currículos y destrezas que presentan proyectos e iniciativas novedosas. Otras, por
el contrario, solo muestran las dificultades y nunca proponen mejoras o cambios. También
mencionamos las que alcanzaron algún logro importante en su pasado y temen que
cualquier cambio oscurezca aquel logro obtenido. Finalmente, están las que estudian sus
problemas, realidades, analizan sus posibilidades, diseñan y adoptan propuestas
novedosas curriculares o en sus bordes, con los estudiantes y las comunidades. Saben de
los riesgos que todo esto implica pero reconocen el valor de las intenciones que
consistentemente son presentadas en las teorías o criterios por las que las llevan a cabo y
proponen cambios que vuelven a evaluar (Marchesi A. y Martín, 2000).
Reflexión
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12. Sencillo, luego de realizar esta planificación estratégica entiendo que la comunidad
escolar no es una simple. La diversidad de todos sus componentes al igual que sus
situaciones hace de la escuela un proyecto de relevancia y compromiso. El director escolar
es una pieza clave en el proceso y debe estar equiparado con todas las estrategias
necesarias para su mejor papel “El dirigir la escuela”.
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