Résumé de l'atelier d'Édith Guilbeault (conseillère pédagogique en intégration des technologies à la Commission scolaire de Laval) sur les applications mobiles qui a été offert au colloque de l'AQIFGA, à Trois-Rivières, le 27 avril 2012. La présentation est une présentation keynote alors il se peut que des trucs bougent...

1. Site web :http://www2.cslaval.qc.ca/trousseapo/Les-applications-mobiles-en-FGA
L’apprentissage mobile à
l’éducation des Adultes
Édith Guilbeault, animatrice RÉCIT et conseillère pédagogique en
intégration des TIC

2. Présentation du menu
Vos attentes et mes attentes
Connaissez-vous vos élèves?
La compétence professionnelle 8 et ses 6 composantes
Les 4 axes d’appréciation des technologies mobiles
La taxonomie de Bloom révisée
Pourquoi la mobilité? Et c’est quoi?
Les tablettes, ipod, ipad et autres bidules
Moodle et autres ENA
Les codes QR
Les outils de collaboration
Les outils de réseautage
Les outils de création

3. Mes attentes
- Comprendre que les élèves dans vos
classes apprennent différemment, et que
si nous voulons qu’ils réussissent, nous
devons enrichir nos pratiques
pédagogiques;
- Réaliser que c’est notre responsabilité de
développer nos 12 compétences
professionnelles;
- Que la mobilité est là pour rester...

4. Connaissez-vous vos élèves?

5. Une classe en 1910

6. Classe en 2012

7. Nouveaux outils

8. Nouvelles façons de faire

9. La compétence 8
Intégrer les technologies de l’information
et des communications aux fins de
préparation et de pilotage d’activités
d’enseignement, d'apprentissage, de
gestion de l’enseignement et de
développement professionnel.
"La formation à l’enseignement, les orientations, les compétences
professionnelles". MELS, 2001
www.mels.gouv.qc.ca/dftps/interieur/pdf/form_ens_prof.pdf

10. Composante de la compétence 8
Pour savoir quelle est votre aisance quant à l’intégration des TIC : http://www3.recitfga.qc.ca/competence8/index.php

11. 4 axes d’appréciation des technologies mobiles
• Bescherelles,
•Textes d’actualité à
• Wikipédia exploiter
• Robert en ligne •La Presse, le Devoir,
• CCDMD LCN
Support à
• Application Contenu •Banque de situations
mobile apprentissage d’apprentissage, en
• Tosca.net enseignement d’activités ligne
• GPI •Exerciseurs
• TBI •Vidéo
•Application mobile
•TBI
Prolongement
virtuel de la Production • Word pour la
• Youtube classe; médium rédaction
• Page internet de travaux • Powerpoint pour les
• Mahara de diffusion productions orales
• Blogue • Traitement de texte
• Moodle et stratégies de
• Page Facebook lecture
• Etc • Vidéo
• Application mobile
• TBI

12. La taxonomie de Bloom révisée
Version PDF

13. Pourquoi au juste la
mobilité?

14. Selon l’enquête du CÉFRIO
12-17 ans, moyenne d’heures passées
sur Internet : 16h
63% des participants de l’enquête se
sont déclarés d’accord avec l’affirmation :
«Les nouvelles connaissances acquises par
le biais d’Internet sont tout aussi
importantes que celles apprises à l’école»
CÉFRIO, 2009 p.12)
55% d’entre eux utilisent davantage
Internet que les livres ou les revues pour
faire leurs travaux et 35% se servent autant
d’internet que de documents papier.
CÉFRIO. (2009). Génération C. Les 12-24 ans - Moteurs de transformation des organisations. Rapport synthèse. Québec. p.8.

15. La classe actuelle
Temps passé en classe =
30 heures
Temps passé
devant un écran =
28 heures*
* Digital Native, (Prensky, 2001)

16. La classe inversée
Temps passé devant
Temps un écran = 10
passé en classe heures
= 30 heures
+
Temps passé en classe virtuelle
= 18 heures
* Digital Native, (Prensky, 2001)

17. L’apprentissage
mobile c’est quoi?
«Any sort of learning that happens when the learner is
not at a fixed, predetermined location, or learning that
happens when the learner takes advantage of the
learning opportunities offered by mobile
technologies.» (O’Malley et al., p.6)

18. Ce que ça fait ou ne fait pas

19. Les projets à la Commission
scolaire de Laval
Domotique en construction
Classe virtuelle en Entretien général d’immeubles
Le iPad au préscolaire
Le iPad en aide aux élèves
Le iPad au primaire
Le iPad au secondaire
La classe virtuelle en pâtisserie

20. Les
tablettes et
autre
bidules
Comment s’en sortir?

21. Moodle
Plateforme où l’élève se
synchronise
Mais ça peut aussi se
synchroniser d’une simple
page web, du
iTunes de l’enseignant ou
à partir de l’ordinateur de la
classe.

22. La visioconférence
Pour suivre des cours à
distance
Pour échanger avec des
experts
FaceTime, Skype, les bulles
Google plus, etc

23. Lier un site web
Les codes QR
- Visionnement de vidéo
dans une SA ou SAÉ
- Écoute d’un fichier sonore
en francisation
- Encoder un texte
- Naviguer sur un site
Internet prédéfini
- Etc.

24. Les outils de
création
Creative Book builder
Flipboard
Corbeau
Journaliste urbain
iBook author
Educreations
Explaineverything
fairy tales
Page

25. Les outils de
réseautage
et de veille
Twitter
Flipboard
Podcast (iTunes)
iPaper
pearltree

26. Les outils de
collaboration
Google docs
Evernote
Dropbox
Tableau blanc
correction en groupe
Google Drive

27. La lecture
iBook
les audiobooks
Mes livres (Archambault)
PDF Notes
Scan HD
iTunes U

28. Les outils de diffusion
Corbeau
Facebook
iMovie
Youtube
Educreations
Explaineverything

29. Les outils d’aide
Quiz Lizard
Dragon
Wikipanion
free translator
antidote
Projet VOLTAIRE
pick a word

30. La légitimité pédagogique
 L’intégration des TIC n’est pas
qu’une question de
connaissances techniques.
 L’intégration des TIC doit tenir
compte des compétences
antérieures de l’élève et de
l’enseignant.
 L’intégration des TIC est un
moyen, pas une fin.
 L’intégration des TIC sur le plan
individuel et collectif (école
commission scolaire) doit
procéder d’un plan à court, à
moyen et à long terme.

31. Références
Ally, M. (2009). Mobile learning : transforming the delivery of education and training. Edmonton : AU Press.,
récupéré le 27 mars2012 du site: http://www.aupress.ca/index.php/books/120155.
BECTA (2003). What the research says about barriers to the use ICT in teaching. (BECTA ICT researche éd.).
Bingimlas, K. A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: a review of
the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3), 235-245.
CEFRIO. (2009). Génération C. Les 12-24 ans- Moteurs de transformation des organisations. Rapport synthèse.
Québec.
Corbeil, J. R., & Valdes-Corbeil, M. E. (2007). Are you ready for mobile learning? EDUCAUSE Quarterly, 30(2), 51.
Cros, F. (1997). L'innovation en éducation et en formation. Revue française de pédagogie, 118(1), 127-156.
Dillenbourg, P. (2008). Integrating technologies into educational ecosystems. Distance Education, 29(2), 127-140
EDUCAUSE, 7 Things You Should Know About Mobile Apps for Learning, récupéré le 27 mars 2012 du site:
http://www.educause.edu/Resources/7ThingsYouShouldKnowAboutMobil/204763
Fourgous, M. (2010). Réussir l'école numérique Rapport de la mission parlementaire sur la modernisation de l’école par l
numérique.
Franklin, T. (2011). Mobile Learning: At The Tipping Point. TOJET, 10(4)
Hall, G. E., et Hord, S. M. (2011). Implementing change: Patterns, principles, and potholes. Allyn and Bacon.

32. Références
Ipsos Reid., (2008).,Canadian Teenagers Are Leading the Online Revolution? Maybe Not… Récupéré le 26 mars 2012
du site: http://www.ipsos-na.com/news-polls/pressrelease.aspx?id=3829.
O’Malley, C., Vavoula, G., Glew, J., Taylor, J., Sharples, M. et Lefrere, P. (2003). Guidelines for learning/teaching/tutoring
in a mobile environment. Mobilearn project deliverable. récupéré le 27 mars 2011 du site: http://www.mobilearn.org/
download/results/guidelines.pdf.
Keller, J., (2011).The Slow-Motion Mobile Campus , The chronicle of Hier education, may 2001, récupéré le 25mars 2011
du site: http://chronicle.com/article/The-Slow-Motion-Mobile-Campus/127380/
Park, Y. (2011). A pedagogical framework for mobile learning: Categorizing educational applications of mobile
technologies into four types. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2), 78-102
Peters, K. (2007). m-Learning: Positioning educators for a mobile, connected future. Mobile Learning, Récupéré du site
le 25 février 2012: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/350/894
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6
Rogers, E. M. (2003). Diffusion of Innovations. (5e éd.). New York: Free Press.
Rogers, E. M., et Shoemaker, F. F. (Dir.). (1971). Communication of Innovations; A Cross-Cultural Approach. New York:
The Free Press.
Thot Cursus, (2011)., M-Learning, dossier, récupéré le 27 mars 2012 du site: http://cursus.edu/dossiersarticles/dossiers/
40/learning/1/

33. Le futur est proche...

34. Du e-learning au u-learning
e-learning m-learning u-learning
Appareils avec fils sans fils des fils ?
Computation et
distincte floue
communication
Apprentissage confiné au pupitre dynamique/flexible
Source : Park,Y. (2011). A pedagogical framework for mobile learning : Categarizing educational applications of mobile technologies into four types. The
International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2), 78-102