El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de

1. Planes y Programas 1993: Ejes Primer Grado
Lengua hablada Conocimientos, habilidades y actitudes
· Desarrollo de la pronunciación y la fluidez en la expresión
· Predicción de secuencias en el contenido de textos
· Comprensión y transmisión de órdenes e instrucciones
· Desarrollo de la capacidad para expresar ideas y comentarios propios
Lengua escrita Conocimientos, habilidades y actitudes
· Representación convencional de las vocales en letra script y cursiva
· Representación convencional de las letras p, l, s, m, d y t en letra script y cursiva
· Representación convencional de las letras r, rr, c,q, b, v, n, ñ, f y j en letra script y
cursiva
· Representación convencional de las letras ch, h, ll, y, g, z, x, w y k en letra script y
cursiva
· Direccionalidad de la escritura
· La separación entre palabras
· El espacio entre letras en la letra script
· Identificación y uso de mayúscula inicial en el nombre propio y al inicio de
párrafos
· Identificación del punto final y del punto y aparte
· Comprensión de la lectura de oraciones y textos breves
· Lectura en voz alta de textos elaborados por los alumnos y de materiales
impresos.
· Reconocimiento de la escritura como una forma de comunicación
Recreación literaria.
Reflexión sobre la lengua
Conocimientos, habilidades y actitudes
· Reconocimiento y uso inicial de las terminaciones
s que generalmente indican género y número
· Observación del orden de las palabras en una oración
· Identificación y uso de algunos sinónimos
· Identificación y uso de oraciones afirmativas y negativas

2. Plan de estudios 2000: Español Segundo Grado
Expresión oral Interacción en la comunicación oral
 Que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes
orales.
Funciones de la comunicación oral
 Que los niños avancen en el reconocimiento y el uso apropiado delas
distintas funciones de la comunicación.
Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas
 Que los niños se inicien o mejoren en la comprensión y expresión de
discursos o textos orales empleando una organización temporal y
causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones
comunicativas.
Lectura Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos
 Que los niños se inicien en la comprensión de la relación sonoro-gráfica
y el valor sonoro convencional de las letras en el nombre propio,
palabras de uso común, cuentos, canciones y rimas.
 Que los niños se inicien en el conocimiento del espacio y la forma
gráfica del texto y su significado en la lectura.
 Que los niños se inicien en el conocimiento y diferenciación de los
distintos elementos gráficos del sistema de escritura mientras leen: letras
y otros signos (¡ ! ¿ ? * - )
 Que los niños conozcan y lean distintos tipos de letra.
Funciones de la lectura, tipos de texto, características y soportes
 Que los niños se inicien en el conocimiento de distintas funciones dela
lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de
forma y contenido de diversos textos.
Comprensión lectora
 Que los niños se inicien en el desarrollo y uso de estrategias básicas
para la comprensión de textos escritos.
Conocimiento y uso de fuentes de información
 Que los niños se familiaricen con el uso de distintas fuentes de
información.
Escritura Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos
 Los mismos propósitos y contenidos indicados en el componente de
Lectura, aplicados a la escritura.
 Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones
como apoyo a la lectura.
Funciones de la escritura, tipos de texto y características
 Que los niños identifiquen la escritura como medio para satisfacer
distintos propósitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y
divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.
 Que los niños se inicien en el conocimiento de algunas características
de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o
transformen. Los mismos contenidos indicados en el componente de
Lectura.
Producción de textos
Que los niños se inicien en el desarrollo de las estrategias básicas para la
producción de textos breves.
Reflexión sobre la lengua
Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita
 Que los niños se inicien en la reflexión sobre las características del
proceso comunicativo para autorregular su participación en éste.
 Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas e

3. identificación de sus elementos más importantes: participantes,
contextos físicos, propósitos y mensajes.
 Que los niños se inicien en la reflexión sobre las características de la
lengua para autorregular el uso que hacen de ella.
 Que los niños se inicien en la reflexión y valoración de las
convencionalidades del sistema de escritura.
Reflexión sobre las funciones de la comunicación
 Que los niños se inicien en el reconocimiento y la reflexión de las
distintas funciones de la comunicación oral y escrita.
Reflexión sobre las fuentes de información
 Que los niños se inicien en la reflexión de las características y usos de
distintas fuentes de información como recurso para el aprendizaje
autónomo.

4. Planes y Programas 2011: Tercer Grado
Procesos de lectura e
interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos
propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices,
encabezados, títulos y subtítulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios,
informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su
función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos
literarios.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para
obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema
determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e
identifica fragmentos del texto para responder a éstas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a
otros, acerca de diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas
diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación
de un texto de su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la
convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma,
signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde
Producción de textos
escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar
información sobre temas diversos de manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas
particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
de texto que elabora.
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para
desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir
textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los
textos producidos y lograr su comprensión.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o
explicar una serie de eventos en un texto.
Producción de textos
orales y participación
en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y
respeta turnos al hablar.
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le
proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al
exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.
3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o
secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares,
acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus

5. preferencias o puntos de vista
Conocimiento de las
características, función y
uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera
de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras
con dígrafos y sílabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios
e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como
mayúsculas y punto final.
4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir
instrucciones para resolver tareas cotidianas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una
misma familia léxica, con ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar
información.
4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos
de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.
Actitudes hacia el
lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y
géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio
del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y tener acceso a la
información.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en
México.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al
trabajar colaborativamente.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar
y escuchar.

6. Plan de estudios 2009: Tercer Grado
Ámbito de Estudio Bloque I
Organizar la Biblioteca del Aula
Bloque II
Hacer un folleto sobre tema de salud
Bloque III
Armar una revista de divulgación
científica para niños
Bloque IV
Describir un proceso.
Ámbito de la Literatura Bloque I
Contar y escribir chistes
Bloque II
Leer y comparar poemas de dos autores.
Bloque III
Escribir su autobiografía
Bloque IV
Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos.
Bloque v
Hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos
Ámbito de la participación comunitaria y
familiar
Bloque I
Elaborar un directorio de los niños del salón con direcciones y
teléfonos
Bloque II
Escribir sobre su nacimiento
Bloque III
Explorar periódicos y comentar noticias de interés
Bloque IV
Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las
características del grupo.
Bloque v
Escribir un recetario de remedios caseros