Modelo pedagogico instruccional

1. MODELO PEDAGOGICO
INSTRUCCIONAL

2. INTRODUCCIÓN
• Modelo Pedagógico
Instruccional, corresponde a la
práctica de la Pedagogía
Tradicional.
• Se identifica por ser la escuela
de la obediencia, la puntualidad,
el trabajo mecánico y repetitivo.

3.  El alumno debe someterse a
estos modelos, imitarlos,
sujetarse a ellos.
 En el siglo XIX autores
como Durkheim, Alain y
Cháteau sostienen que educar
es elegir y proponer modelos a
los alumnos con claridad y
perfección.
 La finalidad es enseñar
conocimientos específicos y
normas aceptadas socialmente.

4. ASPECTOS DEL MODELO INTRUCCIONAL
 El eje central del proceso son los conocimientos.
 El Proceso de enseñanza es programado,
obstaculizando el desarrollo del pensamiento, la
creatividad.
 En la metodología, el maestro expone reiterada y
severamente en forma oral y visual, repite y hace
repetir.

5.  Los contenidos son escogidos
por el docente, organizados
en orden instruccional o
cronológico.
 Se da prioridad a los datos
particulares, fechas, fórmulas,
conceptos y nombres
 Están constituidos por las
normas y las informaciones
socialmente aceptadas.
 La evaluación se limita a
indicar el punto de
adquisición del conocimiento

6.  El estudiante es el receptor
pasivo que debe limitarse a
memorizar repitiendo y
corrigiendo todo el contenido, tal
como lo recibió. Carece de
nociones y representaciones de
lo real.
 Las relaciones, el trato hacia los
estudiantes es severo,
colocándoseles retos difíciles, se
les exige la máxima recepción,
se utilizan castigos y
humillaciones para mantener su
disciplina.
 El ambiente escolar es rígido y
autoritario.

8. AUTORES DEL MODELO INSTRUCCIONAL
 Émile Durkheim ( Francia, 15 de
abril 1858 –15 de noviembre 1917)

9. Fue uno de los primeros sociólogos clásicos que se interesó por el
estudio de las categorías de pensamiento con el fin de dar cuenta
de la génesis y de las transformaciones de los conceptos en el
marco de una sociología del conocimiento.
Las categorías son nociones esenciales que rigen nuestra forma
de pensar y de vivir. Forman al esqueleto de la inteligencia, el
marco abstracto que organiza la experiencia colectiva e individual.
Durkheim confiere especial importancia a las categorías de espacio
y de tiempo, pues son estas nociones las que permiten coordinar y
organizar los datos empíricos y hacen posible los sistemas de
representación que los hombres, de una determinada sociedad y
en un momento histórico concreto, elaboran del mundo y de sí
mismos.

10. Jerrold Kemp
Nace el 23 de abril del 1921, en NewYork. Fue
maestro de ciencias. Se preocupa por una
planificación más sistemática.

12. ALAIN
El Maestro tiene que actuar de una manera severa
y exigente ya que el niño y el hombre para Alain
buscaran siempre lo difícil. Sólo aquello que les
represente esfuerzos será de su atracción.
Gracias a ello el hombre constituye la especie con
mayor deseo de superación y la que más
obstáculos necesita vencer.
Por ello, en la educación es conveniente y necesario tratar con
severidad a los estudiantes; colocarles retos difíciles y exigirles el
máximo que ellos pueden dar. Prometer a los niños el placer y la
facilidad, por el contrario, es in contra la naturaleza humana y
contra la necesidad de superarse venciendo las dificultades.

13. El principal papel del Maestro comenta es el
de “repetir y hacer repetir, corregir y hacer
corregir”, en tanto el estudiante deberá imitar y
copiar durante mucho tiempo. Aunque lo que él
copia no lo entiende, debe hacerlo ya que es
gracias a su reiteración que podrá aprenderlo.

14. TABLA DE RESUMEN
AUTORES FUNDAMENTOS
Émile Durkheim
(1858 - 1917)
Importancia a las categorías de espacio y de tiempo, pues
son estas nociones las que permiten coordinar y organizar
los datos empíricos y hacen posible los sistemas de
representación que los hombres, de una determinada
sociedad y en un momento histórico concreto,
Jerrold Kemp
(1921)
Modelo centrado en las necesidades del estudiante, las
metas, prioridades y las limitaciones, sustentado por la
evaluación formativa y sumativa con la revisión en cada
una de las fases
ALAIN En la educación es conveniente y necesario tratar
con severidad a los estudiantes; colocarles retos
difíciles y exigirles el máximo que ellos pueden

15. TABLA DE RESUMEN
Rol del docente Rol del estudiante Currículo Evaluación
En la metodología,
el maestro expone
reiterada y
severamente en
forma oral y visual,
repite y hace
repetir.
El alumno es el
receptor pasivo que
debe limitarse a
memorizar
repitiendo y
corrigiendo todo el
contenido, tal como
lo recibió
El estudiante carece
de nociones y
representaciones de
lo real.
Los contenidos son
escogidos por el
docente, se
organizan en orden
instruccional o
cronológico, y
están constituidos
por las normas y las
informaciones
socialmente
aceptadas. Se da
prioridad a los
datos particulares,
fechas, fórmulas,
conceptos y
nombres.
Se limita a indicar
el punto de
adquisición del
conocimiento.

16. CONCLUSIÓN
DE LA ESCUELA TRADICIONAL HEREDAMOS LA
FALTA DE CREATIVIDAD, UNA SOCIEDAD QUE SE
LIMITÓ A REPETIR LO DICHO PERO NUNCA
CAPAZ DE IR TRAS LOS DESCUBRIMIENTOS, AL
TANTO DE LA CIENCIA EN CONTINUO CAMBIO Y
EVOLUCIÓN. LA FALTA DE ESTIMULAR LA
CREATIVIDAD DEL PENSAMIENTO, CREA UNA
‘DESHUMANIZACIÓN’ QUE CONLLEVA A LA
SOCIEDAD A CONVERTIR LA CONCIENCIA EN
UNA ‘OLLA’ DONDE EL DOCENTE GUARDA
INFORMACIÓN PRÁCTICAMENTE YA MUERTA.