Quinta tarea del cuaderno de implantación del curso "Aprendizaje Cooperativo" por MOOC INTEF disponible en: http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF168/2016_ED1/info

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TAREA DE IMPLANTACIÓN 5
EVALÚA LA COOPERACIÓN
Cuantas más destrezas cooperativas tengan los estudiantes, mejor aprenderán juntos. Por tanto, es
imprescindible que enseñemos a cooperar al alumnado, lo que supone evaluar la cooperación. Para ello, es
necesario que contemos con herramientas que nos permitan organizar este proceso dotando al docente o
a los propios estudiantes —ya sea a través de procesos de autoevaluación o de coevaluación— de los
instrumentos necesarios para realizar un proceso de reflexión ajustado y eficaz.
Para finalizar este MOOC, te invitamos a diseñar un instrumento de evaluación que te permita promover
este proceso. Para ello, elige el ámbito del aprendizaje cooperativo que quieres valorar (destrezas, normas,
técnicas, etc.), selecciona un instrumento y ponte a trabajar. Para facilitarte el trabajo te ofrecemos algunas
plantillas que pueden resultarte interesantes, pero si prefieres utilizar otra herramienta o partir de una
organización diferente del instrumento, tienes plena libertad.
La información necesaria para desarrollar esta tarea de implantación se encuentra en la GUÍA COOPERAMOOC. UNIDAD CINCO. EVALÚA LA
COOPERACIÓN.
LISTA DE CONTROL
ÁREA/ASIGNATURA: FECHA: HORA:
EQUIPO: ALUMNO/A:
CONTENIDO/S A EVALUAR:
01. SÍ NO
02. SÍ NO
03. SÍ NO
04. SÍ NO
05. SÍ NO
06. SÍ NO
07. SÍ NO
08. SÍ NO
09. SÍ NO
10. SÍ NO

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ESCALA DE VALORACIÓN
ÁREA/ASIGNATURA: FECHA: HORA:
EQUIPO: ALUMNO/A:
Valora si el alumno/a demuestra cada uno de los siguientes desempeños, conductas o acciones cuando trabaja en equipo.
ÍTEMS
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
CONTROL DE CALIDAD PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS PARA
LA EVALAUCIÓN DE LA COMPETENCIA PARA COOPERAR DEL ALUMNADO
El instrumento de evaluación que he diseñado…
… recoge datos que facilitan el archivo, recuperación y gestión posterior del documento. SÍ NO
… es relevante: apunta a valorar aspectos importantes de la dinámica grupal. SÍ NO
… es sencillo y fácil de utilizar, lo que permite su utilización por parte de los alumnos. SÍ NO
… resulta ágil: no exige demasiado tiempo. SÍ NO
… presenta indicadores claros, que describen la conducta que deben demostrar los
alumnos.
SÍ NO
… es versátil: puede ser utilizado en situaciones de evaluación diferentes. SÍ NO

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BOLETÍN COOPERATIVO
GRUPO CLASE: CURSO ESCOLAR: PERÍODO: -
EQUIPO COOPERATIVO:
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ROLES
Escribid los nombres de los compañeros/as que ejercen los distintos roles y luego valorad su trabajo desde A (muy bien) a D (muy mal).
ALUMNO/A ROL # FUNCIÓN A B C D

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AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO
Evaluad el desempeño de vuestro equipo valorando los siguientes ítems desde A (muy bien) a D (muy mal).
# ÍTEMS DE COOPERACIÓN A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO
Escribid los objetivos de mejora que os propusisteis en la autoevaluación anterior y valorad su grado de cumplimiento desde A (muy bien) a D (muy mal).
# OBJETIVOS DE MEJORA ANTERIORES A B C D
1
2
3
AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL
Escribid los compromisos que cada uno se propuso en la autoevaluación anterior y valorad su cumplimiento desde A (muy bien) a D (muy mal).
ALUMNO/A COMPROMISOS INDIVIDUALES A B C D

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VALORACIÓN GENERAL DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO
Identificamos lo que hacemos bien y vamos a conservar.
Identificamos lo que no hacemos tan bien y debemos mejorar.
Establecemos nuevos objetivos de mejora.
QUÉ VALORACIÓN GENERAL LE DAIS A VUESTRO EQUIPO DURANTE ESTE PERÍODO A B C D
NUESTRAS FIRMAS FIRMA DEL PROFESOR/A

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CONTROL DE CALIDAD PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS PARA
LA AUTOEVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS
El instrumento de evaluación que he diseñado…
… recoge datos que facilitan el archivo, recuperación y gestión posterior del documento. SÍ NO
… es relevante: apunta a valorar aspectos importantes de la dinámica grupal. SÍ NO
… es sencillo y fácil de utilizar, lo que facilita la autonomía de los alumnos. SÍ NO
… resulta ágil: no es demasiado extenso y puede cumplimentarse en un tiempo
razonable.
SÍ NO
… presenta indicadores claros, que describen la conducta que deben demostrar los
alumnos.
SÍ NO
… promueve la reflexión conjunta sobre lo que hacen bien y lo que hacen mal. SÍ NO
… potencia los procesos de mejora. SÍ NO