Ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI: lectores y constructores de su realidad. - Presentación de la Conferencia disertada por el Dr. Joan Pagès Blanch durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."

1. I CONGRESO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
Trelew, 18-19-20 de julio de 2007
PROVINCIA DEL CHUBUT
Ministerio de Educación

2. Ciudadanos y
ciudadanas
del siglo XXI:
lectores y
constructores
de su realidad.
Joan Pagès,
Universidad Autónoma
de Barcelona, Catalunya
(España)

3. 1. Introducción
- Agradecimientos
- Mis ideas educativas: la enseñanza y la
escuela
- Mis ideas educativas: la construcción del
futuro

4. AQUÍ SE PIENSA,
AQUÍ TAMBIÉN SE
LUCHA,
AQUÍ SE AMA
Amado Nervo,
fachada de la escuela
Rawson (San Telmo,
Buenos Aires)

5. “La historia no es sólo pasado, sino también, y
principalmente, presente y futuro. La historia es
proyección. Es la construcción social de la realidad
humana. El más importante de los derechos humanos
consiste en respetar la capacidad de los ciudadanos para
producir por sí mismos la realidad futura que necesitan. No
reconocer este derecho, usurpar o adulterar ese derecho,
es imponer, por sobre todo, no la verdad, sino la mentira
histórica. Es vaciar la verdadera reserva moral de la
humanidad.”
GREZ, S./SALAZAR, G. (comp.) (1999): Manifiesto
de historiadores. Santiago de Chile. Lom editores, p. 19

6. CONTENIDOS
1. El currículo y los contenidos
escolares hoy
2. La lectura como comprensión
3. La educación para la
ciudadanía como
reflexión y acción
4. Los niños, las niñas y
la juventud y su futuro

7. 1. El currículo y los contenidos
escolares en la sociedad del
conocimiento y de la información
COLL (2007) y las alfabetizaciones emergentes y
las tradicionales:
- la alfabetización letrada
- la alfabetización en la ciudadanía

8. El informe mundial de la
UNESCO (2005): Hacia las
sociedades del conocimiento
- Libros, internet y maestros
- El desarrollo del ser humano
basado en los derechos

9. 2. La lectura como comprensión y las
competencias lectores
-GARDNER y la enseñanza para la comprensión
-El análisis crítico de la información
-Comprender el mundo tal como lo han descrito

10. -Las competencias lingüísticas y el gusto
por la lectura
-La cultura literaria
-El dominio de la lengua y las disciplinas
escolares: una relación inseparable
-El caso de la historia, la comprensión de
las narrativas históricas y la construcción de
relatos temporales
-La consciencia histórica como consciencia
ciudadana

11. 3. La educación para la ciudadanía como reflexión y
acción
PASADO
Lo que
hemos
sido
FUTURO, lo
que nos
gustaría ser
PRESENTE,
Lo que somos o creemos
ser

12. “La educación para la ciudadanía tiene
como objetivo favorecer el desarrollo de
personas libres e íntegras a través de la
consolidación de la autoestima, la dignidad
personal, la libertad y la responsabilidad y la
formación de futuros ciudadanos con criterio
propio, respetuosos, participativos y
solidarios, que conozcan sus derechos,
asuman sus deberes y desarrollen hábitos
cívicos para que puedan ejercer la
ciudadanía de forma eficaz y responsable .
(BOE nº 5,viernes 5 enero 2007, p. 715)

13. ¿Cuál es el papel de la escuela: Socializar
o contrasocializar?
¿Conservadores de pasados o
presentes heredados o constructores
libres de futuros?

14. - De la escuela como lugar ADEMOCRÁTICO
a la escuela como experiencia de democracia:
- Unas prácticas,
- Una formación integral,
- Un conocimiento de la democracia, de sus
orígenes, de sus posibilidades, de sus
debilidades y de sus fortalezas

15. 4. Los niños y las niñas,
la juventud
SU FUTURO

16. - Nadie suspende en ciudadanía,
- La experiencia de los maestros y maestras
como alumnos y alumnas,
“(…) fue un maestro que me desató la lengua y
me guió la mano allá en la madrugada de mi
niñez”.
González Díaz, 1915
- Releer y reinterpretar a los clásicos (R. Cousinet,
1972):

17. “Los jóvenes han interrumpido en nuestro mundo, y no
sabemos qué hacer con ellos. No les hemos constituido
ese mundo en que podrían desarrollarse libremente, y
entonces se pasan el tiempo tratando de salir
penosamente del mundo de la preadolescencia en el que
se encontraban para venir a estrellarse una y otra vez
contra las puertas del nuestro, sin saber exactamente si
pueden entrar, a qué deben atenerse ni cómo deben
comportarse. En una palabra, gran número de dificultades
se deben a que no hemos resuelto aún –y muchos ni
siquiera lo han intentado- este problema de crear un
mundo que sea de los jóvenes, del mismo modo que
debemos continuar construyendo el de los niños. Esto es
lo que se llama educación”.
COUSINET, R. (1972): La Escuela Nueva. Los conceptos distintos de
un maestro de pedagogos, base para una verdadera reforma de la
labor educativa. Barcelona. Editorial Luis Miracle

18. Muchas gracias..