Prof. univ.dr.ing. Cristian-Gyozo HABA, Director al Departamentului de Electrotehnică, Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” din Iaşi a prezentat a prezentat in cadrul webinarului Impreuna Online din 20 mai 2020 drumul parcurs, în viteză, de la starea în care se urmărea asigurarea calității unui învățământ ce se desfășura în forma tradițională, către un învățământ de tip online, pentru mulți nou, sau ale cărui valențe au fost puțin sau în cadru restrâns explorate.
2. Premize
• Instaurarea stării de urgență a implicat
modificarea întregii abordări a procesului de
învățământ ingineresc.
• O parte semnificativă a acestuia o constituie
partea practică reprezentată de lucrări de
laborator, proiecte și practica de specialitate.
3. Accesibilitate și scalabilitate
• Trecerea în online a activităților practice are drept scop permiterea
studenților să aibă acces la laboratoare realiste care să permită efectuarea
experimentelor și să obțină rezultatele de învățare dorite.
• Una din priorități este și cea ca accesibilitatea să fie cât mai mare. Când se
introduce o componentă fizică, se reduce atât accesul cât și scalabilitatea.
• Această trecere a activităților practice în online este îngreunată atât de
costul echipamentelor folosite efectiv pentru lucrare cât și a infrastructurii
informatice necesare, cele două componente trebuind să fie compatibile și
scalabile.
4. Acum, dar mai târziu?
• Aceste unelte cu acces la distanță sunt necesare acum, dar părerea
multora este că pe timp îndelungat, nu se așteaptă ca variantele
tradiționale să fie înlocuite în procent semnificativ.
• În perioada aceasta și cea viitoare vor trebui analizate care sunt
acele activități care pot trece în mai mare măsură în varianta online
și care nu.
• Fondurile ce se pot aloca pentru această tranziție sunt reduse sau
inexistente.
5. Ce se pierde
• Multe din lucrările de laborator presupun dezvoltarea unor abilități
practice bazate pe
– manualitate
– spirit de observație (a fenomenelor, aparatelor de măsură și a
comportamentelor dinamice din cadrul experimentelor)
– lucru în echipă
– competiție deschisă
• Studenții pierd partea fascinantă și uneori amuzantă ce caracterizează
anumite experimente și care uneori au rol important în fixarea
cunoștințelor pe termen lung.
6. Cum se pot desfășura laboratoarele
• Discutarea aspectelor teoretice
• Rezolvări de probleme
• Folosirea de simulatoare
• Folosirea de materiale multimedia (animații, videoclipuri)
• Efectuarea de demonstrații online în timp real
• Folosirea de lucrări/laborator cu acces de la distanță
• Folosirea de sisteme de realitate virtuală sau augumentată
7. Transferul activității practice în online la
TUIASI
• Au existat 2 faze:
– Faza I, optimistă (perioada de izolare va fi scurtă)
– Faza II, impusă de realitate (nu vor mai exista
activități față în față cu studenții în acest an școlar)
8. Soluții propuse
• Faza I: se efectuează partea teoretică a
lucrărilor online, partea practică se face la
reîntoarcerea în facultate, după 15…30 mai.
• Faza II: toate activitățile se desfășoară online
9. Soluții propuse (2)
• A existat o paletă largă de soluții intermediare prin care s-a căutat
desfășurarea unei activități cât mai apropiate de cea normală (reală)
– folosirea programelor de simulare (unele accesibile și studenților)
– folosirea de materiale multimedia găsite pe Internet sau realizate de
cadrele didactice pe baza lucrărilor de laborator deja existente
– realizarea de către cadrele didactice a experimentelor, acestea fiind
transmise și vizionate online de către studenți (care pot interacționa
cu profesorul în timp real)
– folosirea unor lucrări sau laboratoare cu acces la distanță
10. Suport din partea companiilor pentru
studenți sau profesori
• Folosirea în mod gratuit pentru o perioadă a programelor
de calcul matematic, simulare, proiectare
• Acces gratuit pentru o perioadă la platforme ce oferă
programe din cele amintite mai sus (varianta cloud)
• Acces gratuit pentru o perioadă la platformele de educație
online și/sau la materialele educaționale
• Reduceri de prețuri pentru produse (componente, aparate)
sau pachete software care să fie folosite în regim academic
16. E-learning în Universitatea Tehnică Gheorghe
Asachi din Iași
• Număr de articole găsite pe Google Scholar
0
10
20
30
40
50
60
70
80
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
2016
2018
Articole elearning
17. E-learning în Universitatea Tehnică Gheorghe
Asachi din Iași
• Număr de articole găsite pe Google Scholar
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
elearning virtual
learning
virtual
laboratory
remote
laboratory
blended
learning
498
688
490
673
1280
19. IEEE Education Romania Chapter
• https://romania-edu.ieeer8.org/
Capitolul IEEE Education România își propune să
promoveze, să dezvolte și să difuzeze la nivelul
României, ultimele realizări în domeniul practicii
educaționale și a tehnologiilor utilizate în educație
pentru transmiterea cunoștințelor acumulate în
toate domeniile din zona de interes a IEEE .
