Educación especial

1. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓNPROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVAVA

2. PROPÓSITO.-
 Que los docentes de educación secundaria conozcan la
Propuesta de Atención a Alumnos con Aptitudes
Sobresalientes y Talentos Específicos; el proceso de
detección y los instrumentos necesarios para la
implementación de la misma en el Estado de Durango.

3. ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER?

4. ¿APTITUDES SOBRESALIENTES?
Aptitud.
Estructuras innatas que constituyen la base a
partir de las cuales se va a originar y comenzar a
formar las capacidades.
Capacidad.
Cualidad o potencialidad actual poseída por una
persona que se forma en la actividad que le permite
realizar con eficiencia – rapidez y calidad- una
actividad determinada.
Habilidad.
Mayor o menor destreza en ejecuciones.

5. ¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS
CON APTITUDES
SOBRESALIENTES?
Son aquellos capaces de
destacar significativamente
del grupo social y educativo al
que pertenecen, en uno o más
de los siguientes campos del
quehacer humano: científico-
tecnológico, humanístico-
social, artístico y/o deportivo.

6. ¿QUÉ ES UN TALENTO? ¿QUIÉN ES UN
ALUMNO CON TALENTOS ESPECÍFICOS?
 Es la capacidad de rendimiento superior en
un área de la conducta humana.
 Son aquellos que dominan un conjunto de
competencias dentro de un área concreta del
quehacer humano que les permite lograr altos
niveles de rendimiento. Implica perseverancia,
creatividad e innovación. El talento implica
necesariamente la presencia de una aptitud
sobresaliente.

7. TÉRMINOS UTILIZADOS:TÉRMINOS UTILIZADOS:
SUPERDOTADOSSUPERDOTADOS
Rendimiento intelectual superior en una amplia gama deRendimiento intelectual superior en una amplia gama de
aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad cualquieraptitudes y capacidades, aprenden con facilidad cualquier
materia.materia.
TALENTOSOSTALENTOSOS Habilidades específicas muy concretas.Habilidades específicas muy concretas.
PRECOCESPRECOCES
Muestran cualidades de superdotación o de talento aMuestran cualidades de superdotación o de talento a
edades tempranas.edades tempranas.
PRODIGIOPRODIGIO Sujeto con una competencia específica prematura.Sujeto con una competencia específica prematura.
GENIOGENIO
Producen una obra importante para la cultura en que vive yProducen una obra importante para la cultura en que vive y
que la sociedad reconoce y exalta.que la sociedad reconoce y exalta.
EMINENCIAEMINENCIA Ha producido una obra genial.Ha producido una obra genial.

8. ¿QUE TIPOS DE APTITUDES
SOBRESALIENTES EXISTEN?
 INTELECTUAL
 CREATIVA
 SOCIOAFECTIVA
 ARTISTÍCA
 PSICOMOTRIZ

9.  CARACTERIZACION.
 Aptitud Intelectual: Lenguaje y Comunicación
 Tiene facilidad de palabra
 Demuestra interés por la lectura
 Sus redacciones son coherentes
 Posee un amplio vocabulario
 Aplica correctamente las palabras aprendidas recientemente

10.  CARACTERIZACION.
 Aptitud Intelectual:
 Pensamiento matemático
 Tiene facilidad para recordar números y símbolos matemáticos
 Muestra curiosidad por los temas matemáticos
 Encuentra la solución de acertijos matemáticos, desafiantes para su edad y grado escolar
 Hace cálculos mentales de forma rápida
 Resuelve correctamente los problemas que se plantean en clase.
 Requiere de pocas ayudas o pistas para la solución de un problema matemático

11.  CARACTERIZACION.
 Aptitud Intelectual: Exploración y Comprensión del
Mundo Natural
 Observa el mundo natural con curiosidad
 Muestra interés por alguna de las Ciencias Naturales (Biología, Química, Física)
 Utiliza correctamente los aparatos y utensilios de laboratorio
 Hace preguntas interesantes sobre los contenidos revisados en clase
 Comprende rápidamente las instrucciones para realizar un experimento
 Es curioso en el manejo de objetos y sustancias durante un experimento

12.  CARACTERIZACION.
Aptitud Intelectual: Exploración y Comprensión del Mundo
Social
 Demuestra interés por la Geografía o la Historia
 Durante la clase, aporta información de contenidos que ha revisado por cuenta propia
 Hace preguntas interesantes sobre los contenidos de Geografía o Historia
 Está informado de las noticias más relevantes de la actualidad
 Identifica las causas y consecuencias de fenómenos sociales
 Interpreta correctamente la información relacionada con la Geografía o Historia

13.  CARACTERIZACION.
Aptitud Socio afectiva
 Tiene habilidad para hacer amigos
 Participa activamente en la toma de decisiones de su grupo
 Es líder entre sus compañeros
 Es mediador en los conflictos entre sus compañeros
 Muestra empatía con sus compañeros
 Es solidario cuando algún compañero tiene problemas

14. CARACTERIZACION.
Aptitud Artística
Demuestra interés por alguna disciplina artística: Danza, Música, Literatura, Teatro, Artes Visuales
Muestra tenacidad para el aprendizaje de su disciplina artística favorita
Por iniciativa personal, busca información relacionada con la disciplina artística de su interés
Le interesa acudir a espacios artísticos en donde se presentan obras de teatro, exposiciones o
conciertos

15. CARACTERIZACION.
 Psicomotriz: -Deportiva
 Dedica tiempo extra para la práctica de su deporte favorito
 Es perseverante en -la práctica deportiva
 Es disciplinado para cumplir con las exigencias de su deporte favorito
 Tiene buena coordinación
 Tiene buen equilibrio

16. CARACTERÍSTICAS DE LA
POBLACIÓN DEL NIVEL DE
SECUNDARIAS?
 ADOLESCENCIA
 Más consciente de sí mismo.
 Busca independencia.
 Relaciones de grupo (estatus).
 Noviazgo.
 Cambios corporales.
 Expansión y desarrollo intelectual.
 Evaluación de valores.
 Reformulación de la identidad

17. ¿CÓMO ES UN ADOLESCENTE CON
APTITUDES SOBRESALIENTES?
 Mecanismos de negación:
 Camuflaje.
1. Modificación en su lenguaje.
2. Ocultan intereses.
3. Ocultan capacidades.
4. Evitan decir que son sobresalientes.

18. OTRAS CARACTERÍSTICAS
 Elevada capacidad de atención y observación.
 Alta motivación y perseverancia en las tareas.
 Perfeccionismo.
 Idealismo.
 Intensidad.
 Sentido del humor.
 Independencia.
 Disincronia.

19. PERFILES DEL ADOLESCENTEPERFILES DEL ADOLESCENTE
SOBRESALIENTESOBRESALIENTE

20. ATENCIÓN PARA ALUMNOS CON
APTITUDES SOBRESALIENTES EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

21. PROCESO DEPROCESO DE
DETECCIÓN INICIALDETECCIÓN INICIAL
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
SECUNDARIASECUNDARIA
Cuestionario para losCuestionario para los
docentesdocentes
IInventario de autoIInventario de auto
nominaciónnominación
Análisis de evidencias yAnálisis de evidencias y
productos tangiblesproductos tangibles
Entrevista a padres yEntrevista a padres y
alumnoalumno
Integración de la información:Integración de la información:
Informe de la detección inicialInforme de la detección inicial

22. ESCALA GRAD
O
ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1,2,3 ESPAÑOL
INGLÉS
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1,2,3 MATEMÁTICAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL
1,2,3 CIENCIAS
TECNOLOGÍAS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO SOCIAL
1
1
2,3
GEOGRAFÍA
ASIGNATURA
ESTATAL
HISTORIA
SOCIOAFECTIVA 1,2,3 TUTORÍA
ARTÍSTICA 1,2,3 ARTES
DEPORTIVA 1,2,3 EDUCACIÓN
FÍSICA

23. Nombre del alumno:
Edad: Sexo:
Grado: Grupo: Turno: Sostenimiento:
Nombre de la escuela: CCT:
Inventario de auto nominación
Análisis de evidencias y productos tangibles
Competencia curricular
Principales intereses del alumno
Acciones a realizar.
-Cuál o cuáles son las áreas de aptitud en las que se auto nominó el alumno?
-¿Cuál o cuáles de estas áreas fueron confirmadas por su(s) profesor(es)?
-¿Considera que el alumno requiere de una evaluación psicopedagógica para valorar alguna problemática especial?
SI ( ) NO ( )
Es fundamental que si usted ha detectado alguna problemática que considera importante, la describa en este rubro

24. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA
1) Datos personales
2) Motivo de evaluación
3) Técnicas e instrumentos aplicados
4) Apariencia física (si es relevante)
5) Conducta durante la evaluación (si es relevante)
6) Antecedentes del desarrollo
7) Situación actual
8) Interpretación de resultados
9) Barreras para el Aprendizaje y la Participación
(Obstáculos)
10) Necesidades educativas identificadas (Recursos)
10) Conclusiones y recomendaciones
11) Ajustes Curriculares Razonables (Metodología,
Contenidos disciplinares, aprendizajes esperados y
Evaluación),

25. TIPOS DETIPOS DE
ENRIQUECIMIENTOENRIQUECIMIENTO
En el aulaEn el aula
En la escuelaEn la escuela
Fuera de la escuelaFuera de la escuela

26. ÉNFASIS DELÉNFASIS DEL
ENRIQUECIMIENTOENRIQUECIMIENTO
POR NIVELESPOR NIVELES
EDUCATIVOSEDUCATIVOS
PreescolarPreescolar
PrimariaPrimaria
SecundariaSecundaria

28. ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN
ANTICIPADA
Admisión temprana a un nivel
educativo:
Grado que cursa el
alumno
Proceso que debe
seguir en el siguiente
ciclo escolar
2° de preescolar Inscripción a 1° de
primaria
3° de preescolar Inscripción a 2° de
primaria
5° de primaria Inscripción a 1° de
secundaria
6° de primaria Inscripción a 2° de
secundaria
2° de secundaria* Inscripción a 1° de
bachillerato
3° de secundaria* Inscripción a 2° de
bachillerato
Omisión de un grado escolar sin
cambiar de nivel educativo
Grado que cursa el
alumno
Proceso que debe seguir
en el siguiente ciclo
escolar
1° de primaria Reinscripción a 3° de
primaria
2° de primaria Reinscripción a 4° de
primaria
3° de primaria Reinscripción a 5° de
primaria
4° de primaria Reinscripción a 6° de
primaria
1° de secundaria Reinscripción a 3° de
secundaria

29. ACTIVIDAD FECHA LÍMITE DESCRIPCIÓN
• Selección de alumnos • Primera semana del mes de
octubre
La educadora, el docente de grupo, el orientador educativo,
el colectivo docente, los padres de familia o el tutor,
proponen a los alumnos para la acreditación y promoción
anticipada.
• Autorización para evaluación
y formalización de la
acreditación y promoción
anticipada (Anexo 1)
• Segunda semana del mes de
octubre
El padre, madre de familia o tutor del alumno, deberá
llenar, firmar y entregar este documento, al director de la
escuela.
• Informe de evaluación
psicopedagógica (Anexo 3)
• Tercera semana del mes de
noviembre
El director deberá solicitar este informe a los servicios de
educación especial u otra instancia, una vez que cuente
con la autorización de la familia del alumno. Este informe
es uno de los elementos a considerar en la toma de
decisión.
• Informe de evaluación sobre
el alumno (Anexo 2)
• Tercera semana del mes de
noviembre
Este informe deberá ser realizado por la educadora, el
docente de grupo, o el orientador educativo con el apoyo
del colectivo de docentes. Este informe es uno de los
elementos a considerar en la toma de decisión.
• Toma de decisión sobre la
acreditación y promoción
anticipada
• Última semana del mes de
noviembre
El Consejo o el colectivo docente en el caso de preescolar,
deberá tomar la decisión sobre si la acreditación y
promoción anticipada es la mejor respuesta educativa para
el alumno, a partir del análisis del informe de evaluación
psicopedagógica y del informe de evaluación sobre el
alumno. El director de la escuela deberá firmar el Acta.
• Solicitud de formalización de
la acreditación y promoción
anticipada (Anexo 4)
• Segunda semana del mes de
diciembre
El director de la escuela debe enviar este documento al
responsable del área de control escolar en la entidad,
anexando obligatoriamente los cuatro documentos que se
solicitan como evidencia.
• Oficio de formalización de la
acreditación y promoción
anticipada (Anexo 5)
• Última semana del mes de
enero
El responsable del área de control escolar en la entidad
debe emitir este oficio, una vez que haya verificado la
solicitud de formalización y los cuatro documentos anexos.
El oficio tiene que ir dirigido al director de la escuela.
• Seguimiento y
acompañamiento del proceso
• (Ciclo escolar 2011-2012)
• Última semana del mes de
mayo del 2012
Las autoridades educativas estatales deberán enviarán a la
DGDC y a la DGAIR, copia fotostática del expediente
escolar de un alumno que haya sido acreditado y
promovido anticipadamente.
• Acreditación y promoción
anticipada
• Siguiente ciclo escolar El alumno deberá iniciar el ciclo escolar, en el grado al que
fue promovido anticipadamente.

30. ACUERDOS.
 Septiembre-octubre. Sensibilización, Capacitación.
 15 de noviembre-15 enero. Proceso de detección
 Febrero. Lista de alumnos detectados.
 Marzo informe detección individual.
 Atención educativa.

31. NO PERMITAMOS QUE NINGÚN ALUMNO SE SIENTA
DISMINUIDO, NI QUE SU IMAGINACIÓN SE VEA
LIMITADA A CAUSA DE NUESTRA IGNORANCIA O
FALTA DE ACCIÓN.
NO PERMITAMOS QUE UN ALUMNO SEA PRIVADO
DE LA OPORTUNIDAD DE APRENDER PORQUE
NOSOTROS NO DEDIQUEMOS NUESTROS
RECURSOS PARA DESCUBRIR SU PROBLEMA.
NO PERMITAMOS NUNCA QUE UN ALUMNO DUDE
DE SI MISMO O DE SU MENTE PORQUE NO NOS
SENTIMOS SEGUROS DE CUMPLIR CON NUESTRO
COMPROMISO PARA SU EDUCACIÓN…