د.عايشة العمري

1. ‫الت‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬‫عليم‬
614EDTE

2. ‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مشارك‬ ‫استاذ‬‫كلية‬
‫طيبة‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬
‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مدخل‬
‫النظرية‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسس‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومبادئ‬ ‫ومبررات‬ ‫أهداف‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫ومعوقات‬ ‫مجاالت‬
‫ا‬ ‫تفريد‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬‫لتعليم‬
‫األعمال‬ ‫صحائف‬ ‫استراتيجية‬
‫لإلتقان‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعلم‬ ‫عقود‬ ‫استراتيجية‬
‫كيلر‬ ‫خطة‬ ‫استراتيجية‬
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬ ‫استراتيجية‬
‫المص‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدات‬ ‫استراتيجية‬‫غرة‬

3. ‫األولى‬ ‫المحاضرة‬
‫التعليم‬ ‫مدخل‬
‫المفرد‬

4. ‫ا‬‫أول‬:‫المف‬ ‫التعليم‬ ‫نشأة‬‫رد‬
‫ا‬‫ثانيا‬:‫الم‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬‫فرد‬
"‫تزويد‬‫كل‬‫طالب‬‫بخبرات‬‫تعليمية‬‫تتنا‬‫سب‬
‫مع‬،‫قدراته‬‫وتمكنه‬‫من‬‫العمل‬‫على‬‫تحقي‬‫ق‬
‫أهداف‬‫تربوية‬،‫مهمة‬‫كما‬‫ل‬‫يعنى‬‫تفريد‬
‫التعليم‬‫في‬‫الوقت‬‫نفسه‬‫أن‬‫يقوم‬‫المع‬‫لم‬
‫دائما‬‫مع‬‫طالب‬،‫واحد‬‫بل‬‫يركز‬‫إلى‬‫حد‬‫كبي‬‫ر‬
‫على‬‫استقاللية‬‫الطالب‬‫في‬‫التعلم‬‫حس‬‫ب‬
‫قدراته‬،‫وطاقاته‬‫والسرعة‬‫الخاصة‬‫به‬‫أثناء‬
‫التعلم‬"
‫بأنه‬‫نظام‬‫يقدم‬‫لكل‬‫متعلم‬‫خبرات‬‫أنش‬‫طة‬
‫تعليمية‬/‫تعلمية‬‫تتناسب‬‫مع‬‫قدراته‬
‫وإمكاناته‬‫واستعداداته‬‫ومهاراته‬‫واحتياجات‬‫ه‬
‫ونمط‬‫التعلم‬‫الذي‬‫يناسبه‬‫لكتساب‬
‫المعارف‬‫والمهارات‬،‫والتجاهات‬‫مع‬‫توفير‬
‫بدائل‬‫متنوعة‬‫من‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫ومص‬‫ادر‬
‫التعلم‬،‫الذاتي‬‫ويسير‬‫المتعلم‬‫في‬‫ال‬‫برنامج‬
‫وفقا‬‫لسرعته‬‫الذاتية‬‫للوصول‬‫إلى‬‫مس‬‫توى‬
‫إتقان‬‫محدد‬".

5. ‫ا‬‫ثالثا‬:‫اإلت‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬‫قان‬
‫بوحدات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬
‫و‬ ‫جيد‬ ‫تنظيم‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬‫لها‬
‫ول‬ ‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬
‫م‬ ‫النتقال‬ ‫للمتعلم‬ ‫يسمح‬‫ن‬
‫تال‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬‫ية‬
‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إل‬
‫لم‬ ‫وإذا‬ ‫المطلوب‬ ‫التمكن‬
‫الوصول‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتمكن‬
‫تعد‬ ‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬
‫عالجية‬ ‫مواد‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫له‬
‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫تساعده‬
‫التمكن‬ ‫من‬ ‫المستوى‬.
‫إلى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تقسيم‬
‫وي‬ ،‫صغيرة‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬‫تم‬
‫الوحد‬ ‫بقراءة‬ ‫الطالب‬ ‫تكليف‬‫ة‬
‫المرتبطة‬ ‫التساؤلت‬ ‫وإعداد‬
‫بها‬‫المحاض‬ ‫أثناء‬ ‫لمناقشتها‬‫رة‬
‫وحدة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ينتقل‬ ‫ول‬
‫دون‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬‫ان‬‫يجتاز‬
‫اختبار‬‫فى‬‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬
‫اإلتقان‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫ويصل‬90%
‫أنشطة‬ ‫يدرس‬ ‫ثم‬‫اثرائية‬‫أو‬
،‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬‫وإذا‬
‫ق‬ُ‫ت‬ ‫اإلتقان‬ ‫لدرجة‬ ‫يصل‬ ‫لم‬‫دم‬
‫يص‬ ‫حتى‬ ‫عالجية‬ ‫أنشطة‬ ‫له‬‫ل‬
‫اإلتقان‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬‫فى‬‫اختبار‬
‫وينت‬ ،‫األول‬ ‫لالختبار‬ ‫مكافئ‬‫قل‬
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫إلى‬.

6. ‫االفتراضات‬‫الت‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬‫علم‬
‫للتمكن‬:
•‫لتحق‬ ‫المناسبة‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫إيجاد‬ ‫ويمكن‬ ‫لهم‬ ‫المقدمة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫اكتساب‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫يق‬
•‫معينة‬ ‫صعوبة‬ ‫اجه‬‫و‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫للمتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫المساعدة‬ ‫المقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬.
•‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المالئمة‬‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫تقديم‬.
•‫التقويم‬ ‫ة‬‫بفكر‬ ‫للتمكن‬ ‫التعلم‬ ‫ة‬‫فكر‬ ‫ترتبط‬‫التتابعي‬‫وصغ‬ ‫سريعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المستمر‬‫من‬ ‫موقع‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ير‬
‫الدرس‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬.
•‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫التعزيز‬‫فى‬‫للتمكن‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬.
•‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليم‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫توفير‬.
•‫تعلمهم‬ ‫أمام‬ ‫تقف‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫لحل‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫ن‬‫يحتاجو‬ ‫عندما‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬.
•‫للتعلم‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
•‫اإلتقان‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يصل‬ ‫لكي‬ ‫تحقيقها‬ ‫يجب‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫معايير‬ ‫وجود‬(‫التمكن‬(.

7. •‫يرتبط‬ ‫شامل‬ ‫نهائي‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬
‫تدريس‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫وتطبيقه‬ ‫باألهداف‬
‫الوحدة‬.
•‫إطار‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫أن‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬.
•‫بحي‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمات‬ ‫ترتيب‬‫ث‬
‫التالية‬ ‫المهمة‬ ‫إلى‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫تؤدى‬.
•‫المن‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫اإلمكانيات‬‫و‬ ‫الظروف‬ ‫توفير‬‫اسبة‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫مهام‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬.
•‫للو‬ ‫تشخيصي‬ ‫بنائي‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬‫قوف‬
‫التم‬ ‫ى‬‫لمستو‬ ‫المتعلم‬ ‫غ‬‫بلو‬ ‫مدى‬ ‫على‬‫كن‬.
•‫تعليمي‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالجية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫تنفيذ‬‫ة‬
‫إ‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫يتمكن‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫للتالميذ‬ ‫عطى‬ُ‫ت‬‫لى‬
‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫التمكن‬ ‫ى‬‫مستو‬.
•‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫إعداد‬‫إ‬‫ائية‬‫ر‬‫ث‬‫الذين‬ ‫للمتعلمين‬
‫التمكن‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫ى‬‫المستو‬ ‫ا‬‫و‬‫حقق‬.
•‫مع‬ ‫تطبيقه‬ ‫يتم‬ ‫ثان‬ ‫اختبار‬ ‫إعداد‬
‫ى‬‫مستو‬ ‫ا‬‫و‬‫يصل‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬
‫العالجية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫التمكن‬.
•‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬
‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫السابقة‬.
‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫للتعلم‬ ‫بلوم‬ ‫إجراءات‬

8. ‫تصميم‬‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬‫التمكن‬
‫يتم‬‫تصمميم‬‫أساسية‬ ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫وفق‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
‫مرحلة‬‫اإلعداد‬
‫التعليم‬ ‫مرحلة‬
‫الفعلي‬
‫من‬ ‫التحقق‬ ‫مرحلة‬
‫التعلم‬ ‫إتقان‬

9. ‫ا‬‫رابعا‬:‫الجمع‬ ‫والتعليم‬ ‫المفرد‬ ‫التعلم‬‫ي‬:
•‫أساليبه‬‫و‬ ‫ووسائله‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تنويع‬.
‫يمتاز‬ ‫ا‬‫إذا‬‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫المفرد‬ ‫التعليم‬‫الجمعي‬‫مميزات‬ ‫بعدة‬‫من‬‫ها‬:
•‫للمت‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫نقل‬‫علم‬
‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫التمركز‬ ‫من‬ ‫بدال‬.
•‫وخ‬ ‫غباته‬‫ور‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وفق‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬‫طوه‬
‫في‬ ‫جميعهم‬ ‫الطالب‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الذاتي‬
‫احد‬‫و‬ ‫قالب‬.
•‫المتعلم‬ ‫دفع‬‫إ‬‫االيجابية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫م‬ ‫لى‬.
•‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلتقان‬ ‫لحد‬ ‫المتعلم‬ ‫غ‬‫بلو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬.

10. ‫ا‬‫خامسا‬:‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫إجراءات‬‫ومرتكزاته‬
•‫ف‬ ‫المفرد‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫ع‬‫التنو‬‫هناك‬
‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫مجموعات‬7-25‫ومجموعات‬ ،
‫ة‬‫ر‬‫صغي‬2-7‫فردية‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫وفى‬ ،0
•‫عة‬‫السر‬ ‫بنفس‬ ‫يتعلمان‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
•‫احدة‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يتعلمان‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
•‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫بنفس‬ ‫مشكلة‬ ‫يحالن‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
•‫السلوك‬ ‫من‬ ‫األنماط‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.
•‫التحصيل‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫بنفس‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.
•‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫للتعلم‬ ‫ان‬‫ز‬‫جاه‬ ‫متعلمان‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.
•‫ع‬ ‫ع‬‫أسر‬‫و‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يتعلم‬‫ندما‬
‫وخلفياتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫اءم‬‫و‬‫يت‬‫السابقة‬0
•‫للمتعلم‬ ‫النهائي‬‫و‬ ‫المبدئي‬ ‫للسلوك‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬.
•‫تعلمه‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫اعتبار‬0
•‫ي‬‫أخر‬ ‫إلي‬ ‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬‫إال‬
‫بنسبة‬ ‫التمكن‬ ‫مستوي‬ ‫إلي‬ ‫وصوله‬ ‫بعد‬90%0

11. ‫المقرر‬ ‫تصميم‬
‫على‬ ‫الدراسي‬
‫نظاما‬ ‫انه‬
‫متكامال‬
‫الخطو‬ ‫مراعاة‬
‫الذاتي‬
‫خبرات‬ ‫تنويع‬
‫والت‬ ‫التعليم‬‫علم‬
‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫التعليمية‬
‫مستوى‬ ‫تحديد‬
‫ونقط‬ ‫المتعلم‬‫ة‬
‫للتعل‬ ‫البداية‬‫م‬
‫المتعلم‬ ‫بلوغ‬
‫اإلتق‬ ‫مستوى‬‫ان‬
‫أساليب‬ ‫تنوع‬
‫التعليم‬
‫أماكن‬ ‫تعدد‬
‫التعلم‬
‫الراجع‬ ‫التغذية‬‫ة‬ ‫االختبارا‬ ‫تعدد‬‫ت‬
‫التقويم‬
‫المحك‬ ‫مرجعي‬
‫االستعانة‬
‫بالمستحدثات‬
‫التكنولوجية‬

12. ‫سادسا‬:‫أدوار‬‫المعلم‬‫في‬‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫ظل‬‫مفرد‬
‫المعلمون‬
‫التعلم‬ ‫وإدارة‬
‫المعلمون‬
‫برامج‬ ‫مصممو‬
‫التعليم‬ ‫ونظم‬
‫الفردي‬
‫مرشدون‬ ‫المعلمون‬
‫تربويون‬ ‫وموجهون‬
‫طالبهم‬ ‫لتعلم‬
‫المعلمون‬
‫ميسرون‬
‫للمعلومات‬
‫مدعمون‬ ‫المعلمون‬
‫التعلم‬ ‫لمهارات‬
‫الذاتي‬‫وأنشطته‬
‫لطالبهم‬
‫المعلمون‬
‫التعل‬ ‫يقودون‬‫م‬
‫الجماعي‬
‫مرشدون‬ ‫المعلمون‬
‫أكاديميون‬ ‫وموجهون‬
‫لطالبهم‬:

13. -‫أسلوب‬ ‫حول‬ ‫المناسب‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬
‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫ونمط‬
‫المن‬ ‫الرجع‬‫و‬ ‫يز‬‫ز‬‫التع‬ ‫تقديم‬‫اسبين‬
‫المخت‬ ‫المتعلمين‬ ‫الستجابات‬‫لفة‬.
-‫على‬ ‫للحكم‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫قياس‬
‫أ‬ ‫وتحقق‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫نجاح‬‫هدافها‬
-‫تقويم‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫مدى‬‫تقبل‬‫الطالب‬‫اد‬‫و‬‫للم‬
‫التعليمية‬‫انتفاعهم‬‫و‬‫من‬‫هذه‬‫اد‬‫و‬‫الم‬‫عداد‬‫ا‬‫و‬‫ت‬‫ير‬‫ر‬‫قا‬
‫عن‬‫صعوبات‬‫الطالب‬‫في‬‫استخدام‬‫هذه‬‫المو‬‫اد‬.
-‫إعداد‬‫السجالت‬‫اكمية‬‫ر‬‫الت‬‫لكل‬‫طالب‬،
‫وحفظ‬‫المعلومات‬‫تها‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫و‬‫استرجاعه‬‫و‬‫ا‬‫من‬
‫خالل‬‫تنظيم‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫متخصصة‬.
-‫إعداد‬‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫عن‬‫التالميذ‬‫بعد‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫المعالجات‬‫اإلحصائية‬‫المناس‬‫بة‬
‫لنتائج‬‫أدائهم‬‫في‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬.

14. *‫الم‬ ‫لمالحظات‬ ‫بسجل‬ ‫االحتفاظ‬‫علم‬
،‫يسه‬‫ر‬‫بتد‬ ‫يقوم‬ ‫مقرر‬ ‫كل‬ ‫حول‬
‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أنشطة‬‫و‬.
•‫المتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫الطلبة‬ ‫حاجات‬ ‫تشخيص‬.
*‫البر‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬‫امج‬
‫الحاجات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬.
*‫خاصة‬ ‫جداول‬ ‫ضمن‬ ‫أكاديميا‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬
*‫أهداف‬ ‫تحقق‬ ‫ومدى‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬
‫التي‬ ‫المالحظة‬ ‫قائمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫يصممها‬‫اجعة‬‫ر‬.

15. -‫خال‬ ‫من‬ ‫تعلمهم‬ ‫ألنماط‬ ‫وفقا‬ ‫الطالب‬ ‫وتوجيه‬ ‫إرشاد‬‫ل‬
‫ن‬ ‫وتحليل‬ ‫المتخصصة‬ ‫للمقاييس‬ ‫المعلم‬ ‫تطبيق‬‫تائجها‬.
-‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫األهداف‬ ‫توضيح‬.
-‫للتعلم‬ ‫المتاحة‬ ‫الزمنية‬ ‫بالمدة‬ ‫الطالب‬ ‫إخبار‬.
-‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫بأهم‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫التي‬
‫تحص‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫و‬ ‫عليها‬ ‫التأكيد‬ ‫ينبغي‬‫يلها‬
‫التع‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫أثناء‬ ،‫بأنفسهم‬‫لم‬.
-‫ينب‬ ‫التي‬ ‫كافة‬ ‫المسئوليات‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫ح‬‫شر‬‫على‬ ‫غي‬
‫المطلوب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إلنجاز‬ ‫إتباعها‬ ‫المتعلم‬.
-‫ي‬ ‫التي‬ ‫كافة‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫تحديد‬‫مكن‬
‫االستعانة‬ ‫للطالب‬‫بها‬‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫إلنهاء‬.
-‫تح‬ ‫تقويم‬ ‫بكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫صيلهم‬
‫المطلوب‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫ألن‬.
-‫العملية‬ ‫األنشطة‬ ‫تحديد‬‫التى‬‫سيقوم‬‫المتعلم‬
‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫بعملها‬.
-‫التعلم‬ ‫لمصادر‬ ‫الوصول‬ ‫بسبل‬ ‫المتعلم‬ ‫إخبار‬.

16. ‫تحياتي‬ ‫خالص‬‫وتقبلوا‬