3. Enseñar bien es un arte más difícil
Lo rigen ciertos
Pedagogía principios y
Hacia dónde se
(ciencia propia conceptos
va de los maestros)
Tiene
metas
Cómo Estudio de las teorías y claras
aprende y se conceptos que
desarrolla el permiten entender y
alumno solucionar problemas Obedece a
de enseñanza un plan
Experiencias, Técnicas y
pertinentes y procedimientos Verdadera
eficaces para enseñanza
la formación intencional
4. LA ÉTICA LA
POLÍTICA EPISTEMOLOGÍA
FORMACIÓN
COMUNICA PEDAGOGÍA. ECONOM
CIÓN ÍA
Articula los
aportes de las
otras SOCIOLOGÍA
SICOLOGÍA disciplinas
CON MIRAS A UNA
INFORMÁ COMPRENSIÓN LINGUÍSTICA
TICA
INTEGRAL DE LA
ENSEÑANZA DEL
CURRICULO
5. Perspectivas y modelos pedagógicos
MODELO:
• HERRAMIENTA CONCEPTUAL INVENTADA POR EL
HOMBRE PARA ENTENDER MEJOR ALGÚN EVENTO.
• ES LA REPRESENTACIÓN DEL CONJUNTO DE
RELACIONES QUE DESCRIBEN UN FENÓMENO.
MODELO PEDAGÓGICO:
• ES UNA REPRESENTACIÓN DE LA RELACIONES QUE
PREDOMINAN EN EL FENÓMENO DE ENSEÑAR.
• ES TAMBIÉN UN PARADIGMA QUE PUEDE COEXISTIR
CON OTROS PARADIGMAS DENTRO DE LA PEDAGOGÍA
6. TODA TEORÍA PEDAGÓGICA
TRATA DE RESPONDER DE MANERA
SISTEMÁTICA Y COHERENTE.
• ¿QUÉ TIPO DE HOMBRES QUEREMOS EDUCAR?
• ¿CÓMO CRECE Y SE DESARROLLA UN HOMBRE?
• ¿CON QUÉ EXPERIENCIAS?
• ¿QUIÉN JALONA EL PROCESO: EL MAESTRO O EL
ALUMNO?
• ¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS SE PUEDE
ALCANZAR MAYOR EFICACIA?
7. CINCO PARÁMETROS O CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD
PARA DISTINGUIR UNA TEORÍA PROPIAMENTE
PEDAGÓGICA
1.-Definirel concepto de hombre que se pretende formar, o meta
esencial de la formación humana.
2.- Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización
de los jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas
de la formación, en su dinámica y secuencia
3.- Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para
afianzar e impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los
contenidos curriculares.
4.-Describir las regulaciones que permiten “enmarcar” y cualificar las
interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del
logro de las metas de formación
5.-Describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la
práctica educativa como modelos de acción eficaces
8. MODELOS PEDAGÓGICOS QUE REPRESENTAN LAS
PERSPECTIVAS TEÓRICAS DE MAYOR DIFUSIÓN
MODELO
ROMANT
CONTENI
PEDAGÓGICO
ICO SOCIAL
CONDUCTISTA
PROGRESISTA
(BASE DEL
LO QUE CONSTRUCTIVISTA) DESARROLLO
PROCEDE
MÁXIMO DE
DEL
MOLDEAMI LAS
INTERIOR META EDUC.
ENTO DE LA CAPACIDADES
DEL ACCEDA
CONDUCTA E INTERESE
NIÑO,AMB PROGRESIVA Y
DEL NIÑO DEL
IENTE SECUENCIALME
”PRODUCTI INDIVIDUO
FLEXIBLE NTE A LA ETAPA
VA DETERMINADO
SUPERIOR DE SU POR LA
DESARROLLO SOCIEDAD
Rousseau, ILLich INTELECTUAL
y A.S Neil Makarenko,
Skinner Dewey y Piaget, máximos freinet y paulo
inspiradores freire
9. Flexible, abierto, pertinente, creador e
individualizado.
• Alternativa para trabajar su desarrollo lógico
formal entendiendo racionalmente su propia
experiencia vivencial y la comprensión de los
fenómenos naturales y sociales en la ciencia y
la cultura.
10. 2 tipos de currículos
NIÑOS: ADOLESCENTES:
• Centrado en las • Centrado en la ciencia y
nociones y actividades la cultura como
propias de cada etapa y experiencia optima de
estadio, es decir un racionalidad. Que
currículo centrado en el afiancen sus propios
sujeto y sus procesos esquemas de
individuales. pensamiento abstracto
y de comunicación
racional, ética y
estética.
11. ¿Qué es el currículo?
Plan de Mediador Stenhause
construcción entre teoría Proceso
y realidad educativo
Conceptos Plan de Secuencia de
Articulados acción procedimientos
Sistemáticos Profesor hipotéticos
Otras Proceso Criterios de
ciencias enseñanza enseñanza
sociales Enfoque
Modelo
Enseñanza pedagógico epistemológico
tradicional
Clase
Comprende
Comprueba
12. Stenhouse, Dewey
Ausubel, Bruner
Por proceso. Estructuras de procedimiento, modelos de
descubrimiento (No instrucciones).
Profesor: Activo en interacción con los alumnos en la
preparación y desarrollo de la clase.
Evaluación: valorativa y critica hacia el alumno. Proceso
en la adquisición del conocimiento.
Autoevaluación.
Previsto, rígido, Imprevisible, flexible, opcional,
especifico, medible, incierto, compartido,
autoevaluable, comprensible.
arbitrario, repetitivo.
13. Piaget, Bruner, Gardner, Perkins, Novak.
Por proyectos focalizados en las operaciones intelectuales, destrezas
cognitivas, procesos de aprendizaje, selección e interpretación de
situaciones problemáticas.
Pedagogía Desarrollo de
habilidades del
progresista
pensamiento.
Progresista
Constructivista
14. Mejora y
Contenidos y valores reconstrucción social de
la comunidad.
Problemas reales
Pragmático Por proyectos
Contexto sociocultural Trabajo cooperativo,
Escuela: agente de autoreflexivo y dinámico.
cambio social Progreso colectivo.
